An Investigation of University Students’self Compassion and Value Preferences

Öz

The aim of this study was to investigate the relationships between self compassion and value preferences of university students with regard to gender and grade variables. The relational survey method was administered in this study. The sample of this study consists of totally 534 students, 398 female and 145 male, attending various departments in Ahmet Keleşoğlu Education Faculty at Selcuk University. Schwartz Value Survey (SVS) (1992) and Neff’s selfcompassion scale (2003), adopted by Deniz, Kesici and Sümer (2008), were conducted to the participants. The Turkish version of Schwartz Value Survey (SVS) was adapted by Kuşdil and Kağıtçıbaşı (2000). The internal consistency of the scale was 0.51 and 0.77, respectively. The relationships between self-compassion and value preferences levels of university students were calculated by Pearson product-moment correlations coefficient. Also, t-test and variance analysis have been used to account for the gender and grade variables. Results indicated that the scores of the self compassion of university students was found to significantly and positively correlated with achievement, hedonism, self-direction, stimulation, universalism, benevolence, conformity and security sub-dimensions of Schwartz Value Survey (SVS).The findings of the study was also revealed that all sub-dimensions of the Schwartz Value Survey (SVS) was significantly differentiate with regard to gender variable. Hedonism, self direction, benevolence, conformity and security sub-dimensions of the Schwartz Value Survey (SVS) were significantly differentiate with regard to gender. Hedonism sub-dimension scores of the males were higher than females whereas other sub-dimensions scores of the females were higher than the males. It was also founded that there was no significant differentiation between self compassion and gender variable. Findings of the study showed that self direction, universalism, benevolence and security sub dimensions scores of the Schwartz Value Survey (SVS) were significantly differentiate with regard to grade level variable. The average scores of the third grade students were higher than first grade students. This study is more important for its aim, issue and sample rather than the others. Values arise as a criterion of one’s thought attitude and behavior and create an integral component of social integrality. Every issue in a society are perceived and evaluated in terms of values. Individuals internalize the society’s cultural values and use them as criteria for their judgments and choices. Findings of some studies support the results of this study. It is also thought that results of this study will contribute the studies on counseling, science and social fields and classroom management about the value preferences of teachers. For the further studies, focusing on different regions in terms of age and social characteristics is recommended.

Anahtar Kelimeler

• Value, Self compassion, University students.

Üniversite Öğrencilerinin Öz-Anlayışıları İle Değer Tercihlerinin İncelenmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerin öz-anlayışları ile değer tercihleri arasındaki ilişkiyi incelemek ve üniversite öğrencilerin öz-anlayışları ve değer tercihlerinin cinsiyet ve sınıf değişkenlerine göre anlamlı düzeyde farklılaşıp farklılaşmadığını saptamaktır. Araştırma veri bağlamında nicel bir paradigmaya sahiptir. Çalışmada, ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır.Araştırmanın çalışma grubu Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi'nin çeşitli anabilim dallarında öğrenim görmekte olan 398 kız, 145'i de erkek olmak üzere toplam 543 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Neff (2003b) tarafından geliştirilen Türkçe güvenirlik ve geçerlik çalışması Deniz, Kesici ve Sümer (2008) tarafından yapılan Öz-Anlayış Ölçeği ile Schwartz (1992) tarafından geliştirilen Schwartz Değerler Listesi kullanılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Değer, Öz-anlayış, Üniversite öğrencileri

Kaynakça

1. Agle, B. R., & Caldwell, C. B. (1999). Understanding research on values in business. Business & Society, 38(3), 326-387.
2. Aydın, M. (2003). Gençliği değer algısı: Konya örneği. Değerler Eğitimi Dergisi, 1(3), 121-144.
3. Bacanlı, H. (1999). Duyuşsal davranış eğitimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
4. Bacanlı, H. (2002). Psikolojik kavram analizleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
5. Bloom, B. S. (1998). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme (çev. D. A. Özçelik). İstanbul: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
6. Bozkurt, N. (2004). Bir grup üniversite öğrencisinin depresyon ve kaygı düzeyleri ile çeşitli değişkenler arasındaki ilişkiler. Eğitim ve Bilim, 29(133), 52-59.
7. Çileli, M., & Tezer, E. (1998). Life and value orientations of Turkish university students. Adolescence, 33(129), 219–224.
8. Çuhadaroğlu, F. (1986) Üniversite öğrencilerinde psikiyatrik semptom dağılımı. XXII. Ulusal Psikiyatri ve Nörolojik Bilimler Kongresi Bilimsel Çalışmaları, 29 Ekim-1 Kasım, Marmaris.

9. Deniz, M. E., Kesici Ş., & Sümer, A. S. (2008). The validity and reliability study of the Turkish version of self-compassion scale. Social Behavior and Personality, 36(9), 1151-1160.
10. Dilmaç, B., & Ekşi, H. (2007). Değerler eğitiminde temel tartışmalar ve temel yaklaşımlar. İlköğretmen Eğitimci Dergisi, 14, 21-29.
11. Dilmaç, B., Bozgeyikli, H., & Çıkılı, Y. (2008). Öğretmen adaylarının değer algılarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Değerler Eğitimi Dergisi, 6(16), 65-92.
12. Doğanay, A. (2006). Değerler eğitimi. Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi “yapılandırmacı bir yaklaşım (Ed. C. Öztürk). Ankara: Pegem-A Yayıncılık.
13. Dunlop, F. (1996). Democratic values and the foundations of political education. values in education and education in values (Ed. J.M. Halstead ve M.J. Taylor). London: Falmer Pres.
14. Durmuş. Ç. (1996). Değerlerin meslek grupları açısından incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul: Marmara Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü.
15. Gökçe, O. (1994). Türk Gençliğin sosyal ve ahlaki değerleri. Ata Dergisi, 1, 25-30.
16. Güngör, E. (1993). Değerler psikolojisi. Amsterdam: Hollanda Türk Akademisyenler Birliği Vakfı Yayınları.
17. Halstead, J. M., & Taylor, J. M. (2000). Learning and teaching about values: A review of recent research. Cambridge Journal of Education, 30(2), 169-202.
18. Kızılçelik, S., & Erjem, Y. (1992). Açıklamalı sosyoloji terimler sözlüğü. Konya: Günay Ofset.
19. Kulaksızoğlu, A. (1999). Ergenlik psikolojisi, İstanbul: Remzi Kitabevi.
20. Kuşdil, M. E., & Kağıtçıbaşı, Ç.(2000). Türk öğretmenlerin değerler yönelimi ve Schwartz değer kuramı. Türk Psikoloji Dergisi, 15(45), 59-76.
21. Mehmetoğlu, U.(2006). Gençlik, değerler ve din. Küreselleşme, ahlak ve değerler. (Ed. Mehmetoğlu & Mehmetoğlu). İstanbul: Litera Yayıncılık.
22. Neff, K. D. (2001). Judgments of personal autonomy and interpersonal responsibility in the context of Indian spousal relationships: An examination of young people’s reasoning in Mysore, India. British Journal of Developmental Psychology, 19, 233-257.
23. Neff, K. D., & Harter, S. (2002a). The authenticity of conflict resolutions among adult couples: Does womens other-oriented behavior reflect their true selves? Sex Roles, 47, 403-417.
24. Neff, K. D., & Harter, S. (2002b). The role of power and authenticity in relationship styles emphasizing autonomy, connectedness, or mutuality among adult couples. Journal of Social and Personal Relationships, 19, 827-849.
25. Neff, K. D., & Harter, S. (2003). Relationship styles of self-focused autonomy, other- focused connectedness, and mutuality across multiple relationship contexts. Journal of Social and Personal Relationships, 20, 81-99.
26. Neff, K. D. (2003a). Self-compassion: An Alternative conceptualization of a healthy attitude to ward oneself. Self and Identity, 2(2), 85-102.
27. Neff, K. D. (2003b). The development and validation of a scale to measure selfcompassion. Self and Identity, 2(3), 223-250.
28. Neff, K. D., Hsieh, Y., & Dejitterat, K. (2005). Self-compassion, achievement goals, and coping with academic failure. Self and Identity, 4(3), 263-287.
29. Özbay, Y. (2004). Gelişim ve öğrenme psikolojisi: Kuram-araştırma-uygulama. Ankara: Öğreti Yayınevi.
30. Özkalp E., & Kırel, Ç. (2003). Örgütsel davranış. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Web-Ofset.
31. Robbins, A. (1993). Sınırsız güç (çev: M. Değirmenci), İstanbul: İnkılap Kitapevi Yayını.
32. Sarı, E. (2005). Öğretmen adaylarının değer tercihleri: Giresun Eğitim Fakültesi örneği. Değerler Eğitimi Dergisi, 3(10), 73–88.
33. Schwartz, S., (1992). Universals in the content and structure of values: Theoretical advances and empirical tests in 20 countries. In Advances In Experimental Social Psychology (M. P. Zanna, Ed.; 25,1-65), San Diego: Academic Press.
34. Yapıcı, A., & Zengin, S. Z. (2003). İlâhiyat fakültesi öğrencilerinin değer tercih sıralamaları üzerine psikolojik bir araştırma: Çukurova Üniversitesi İlâhiyat Fakültesi örneği. Değerler Eğitimi Dergisi, 1(4), 173–206.
35. Yılmaz, E., Avşaroğlu, S., & Deniz, M. (2010). Öğretmen adaylarının değer tercihlerinin incelenmesi. WICES, 04-08 Şubat 2010.
36. Verplanken, B., & Holland, R.W. (2002). Motivated decision making: Effects of activation and self-centrality of values on choices and behavior. Journal of Personality and Social Psychology, 82, 434– 447.