Türkiye’de Programlama Eğitimi: Üniversite Öğrencileri Perspektifinden Bir Değerlendirme
Öz
Programlama eğitimi, günümüz dünyasında giderek daha fazla önem kazanmaktadır. Bilgisayarların hayatımızın her alanında yer alması, programlamayı üzerinde düşünülmesi gereken bir konu haline getirmiştir. Bu araştırma, Türkiye’deki üniversitelerin programlama ile ilgili eğitim verilen bölümlerinde öğrenim gören öğrencilerin programlama eğitimine yönelik görüşlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Tarama yöntemi kullanılarak gerçekleştirilen çalışmaya, Türkiye’nin yedi farklı coğrafi bölgesinde bulunan 41 farklı üniversiteden toplam 409 lisans öğrencisi katılım sağlamıştır. Araştırma verileri, öğrencilerin programlama eğitimine yönelik memnuniyet, nitelik ve mesleğe hazırlamaya katkı ile ilgili görüşlerini değerlendiren 20 soruluk bir anket ile toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar, öğrencilerin almış oldukları programlama eğitiminden genel olarak memnun olmadıklarını ve eğitimlerin mesleğe hazırlamaya yeterince katkıda bulunmadığını düşündüklerini göstermektedir. Öğrenciler, verilen programlama eğitimlerinde uygulama saatlerinin azlığı, öğretim materyallerinin yetersizliği ve büyük ölçekli projelerde deneyim kazandırma eksikliği gibi sorunları vurgulamışlardır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar çerçevesinde programlama eğitimlerinde uygulamaya daha fazla önem verilmesi, eğitimlerin daha görsel ve uygulamalı yöntemlerle desteklenmesi, eğitimler planlanırken öğrenci görüşleri ve geri bildirimlerinin dikkate alınması, öğretim materyallerinin güncellenmesi önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler
Programlama eğitimi , öğrenci memnuniyeti , üniversite öğrencileri , bilgisayar programlama
Kaynakça
- Akçay, A., & Çoklar, A. N. (2018). Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersi öğretmen adaylarının programlamaya ilişkin algılanan öz yeterliklerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Kastamonu Education Journal, 26(6), 2163-2176. https://doi.org/10.24106/kefdergi.2904
- Albayrak, E., & Polat, E. (2022). Pair programming experiences of prospective information technologies teachers. Bartın University Journal of Faculty of Education, 11(2), 351-363. https://doi.org/10.14686/buefad.991448
- Arslan, K., & Akçelik, M. (2019). Programlama eğitiminde Scratch’in kullanılması: Öğretmen adaylarının tutum ve algıları. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi, 3(1), 41-61. https://doi.org/10.32960/uead.455502
- Aydoğdu, Ş. (2020). The effect of block-based programming activities on pre-service teachers’ computer programming self-efficacy and computational thinking skills. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 10(1), 303-320. https://doi.org/10.17943/etku.649585
- Benli, K. S., & Tek, F. B. (2021). Programlamaya giriş dersini alan öğrencilerin programlama öz yeterlilik algılarının ve programlamaya bakış açılarının i̇ncelenmesi. Düzce Üniversitesi Bilim ve Teknoloji Dergisi, 9(3), 328-347. https://doi.org/10.29130/dubited.770726
- Çoban, E., Korkmaz, Ö., Çakir, R., & Ugur Erdogmus, F. (2020). Attitudes of IT teacher candidates towards computer programming and their self-efficacy and opinions regarding to block-based programming. Education and Information Technologies, 25(5), 4097-4114. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10164-w
- Doukakis, S., Papalaskari, M.-A., Vlamos, P., Plerou, A., & Giannopoulou, P. (2020). Undergraduate students’ brain activity in visual and textual programming. In P. Vlamos (Ed.), GeNeDis 2018 (ss. 425-435). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-32622-7_40
- Durak, A., & Bulut, V. (2023). Programlama eğitiminde öğrenci performansının makine öğrenmesi algoritmaları ile tahminlenmesi. International Conference on Applied Engineering and Natural Sciences, 1(1), 118–120. https://doi.org/10.59287/icaens.977
- Erol, O., & Kurt, A. A. (2017). BÖTE bölümü öğrencilerinin programlamaya karşı tutumlarının incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(41), 314-325. https://doi.org/10.21764/efd.64721
- Fraenkel, J., & Wallen, N. (2008). How to design and evaluate research in education (7th edition). McGraw-Hill Humanities/Social Sciences/Languages.