Yabancı Dil Olarak Fransızca Ders Kitaplarındaki Görevlerin Gerçek Yaşamla Bağlantısı: İnceleme ve Değerlendirme Izgarası ve Dijital Dönüşüm

Bu çalışma, yabancı dil olarak Fransızca ders kitaplarında yer alan görevlerin gerçek yaşamla bağlantısını, dijital okuryazarlıkla ilişkisini ve yeniden tasarlanma olanaklarını incelemektedir. Diller İçin Avrupa Ortak Başvuru Metni [D-AOBM], öğreneni toplumsal bağlamlarda eylemde bulunan bir kullanıcı ve sosyal aktör olarak konumlandırmasına karşın, ders kitabı görevlerinde bu konumu somutlaştıracak hedef kitle, sosyal amaç, etkileşimsel gerçeklik, dijital paylaşım alanı ve etik katılım boyutları her zaman açık biçimde tasarlanmamaktadır. Bu doğrultuda çalışma, söz konusu görevleri gerçek yaşamla bağlantı, sosyal eylem ve dijital katılım boyutlarıyla ele almaktadır. Nitel araştırma yaklaşımı kapsamında tasarlanan çalışmada veriler doküman incelemesi yoluyla elde edilmiştir. Veri kaynaklarını genç ve yetişkin başlangıç düzeyi öğrenenlere yönelik Saison 1 (A1+) ve Édito A1 ders kitaplarından seçilen görev örnekleri oluşturmaktadır. Seçilen görevler, Kuduz ve Onursal Ayırır (2019) temel alınarak yeniden yapılandırılan ölçüt temelli görev inceleme ve değerlendirme ızgarası doğrultusunda nitel ve yorumlayıcı biçimde analiz edilmiştir. Bulgular, incelenen görevlerin ürün oluşturma, sınıf içi paylaşım ve dilsel kaynakları kullanma bakımından pedagojik değer taşıdığını; ancak gerçek yaşamla bağlantısının çoğu zaman konu düzeyinde kaldığını göstermektedir. Çalışma, ders kitabı görevlerinin yalnızca D-AOBM düzeyi ya da beceri hedefleri açısından değil, hedef kitle, sosyal amaç, ürün, etkileşim, dijital paylaşım alanı ve etik dijital katılım açısından da değerlendirilmesi gerektiğini ortaya koymaktadır.

This study examines the real-world connection, digital literacy dimension, and redesign potential of tasks in French as a Foreign Language textbooks. Although the Common European Framework of Reference for Languages [CEFR] positions learners as users and social agents, textbook tasks do not always explicitly specify the target audience, social purpose, interactional realism, digital sharing space, and ethical participation needed to concretize this positioning. Accordingly, the study addresses these tasks through real-world connection, social action, and digital participation. Designed as qualitative document analysis, the study draws on selected task examples from Saison 1 (A1+) and Édito A1, both intended for young and adult beginner learners. The tasks were analysed through a qualitative-interpretive procedure based on a criterion-based task analysis and evaluation grid restructured from Kuduz and Onursal Ayırır (2019). Findings indicate pedagogical value in product creation, classroom sharing, and the use of linguistic resources. However, real-world connection often remains at the level of topic selection rather than being supported by the target audience, feedback, interaction, and digital sharing. The study argues that tasks should be evaluated not only through CEFR alignment or skill objectives, but also through their capacity to position learners as social agents engaged in meaningful target-language action, digital participation, and ethically grounded interaction.