ÖĞRETMEN ADAYLARININ GRUP ARAŞTIRMASI TEKNİĞİNE YÖNELİK ÖZ DEĞERLENDİRMELERİ

Yıl 2011, Sayı: 31, 39 - 47, 01.12.2011

İlker Turaçoğlu

Öz

Bu çalışma 2009–2010 akademik yılında Türkiye’deki bir üniversitenin OFMA Eğitimi Bölümünden seçilen 2 şubedeki 95 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir.  Her bir şubedeki öğretmen adaylarından 2-6 kişilik gruplar oluşturuldu ve Öğrenme Yöntem ve Teknikleri ünitesi işbirlikli öğrenme grup araştırması tekniği uygulanarak 5 hafta süreyle işlenmiştir. Çalışmanın amacı, üniversite düzeyindeki derslerde sık sık kullanılan grup araştırmalarına katılan öğretmen adaylarının içinde yer aldıkları gruplara yaptıkları katkıları, bu tip faaliyetlerin yararlarını, süreç içinde yaşanan zorlukları ve daha iyi yapılabilecek noktaları belirleyebilmektir.  Uygulama sonrasında öğretmen adaylarına 11 sorudan oluşan öz değerlendirme ölçeği uygulanmıştır. Çalışmanın sonuçlarından öğretmen adaylarının geleneksel yöntemler uygulanan derslere hazır gelmezken grup araştırması tekniği kullanıldığında %86’sının hazır geldiği belirlenmiştir. Grupların büyük çoğunluğu derslere hazır gelmesine rağmen “Diğer grupların yaptıkları sunumlara yeterince katkıda bulundunuz mu?” sorusuna sadece %40’ı olumlu yanıt vermiştir. Ayrıca, öğretmen adayları “grup arkadaşlarıyla bir araya gelme”, “farklı kaynaklardan araştırma yapmak” ve “her derse hazır gelmek zorunda olmak” konularında sorun yaşadıklarını belirtmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

Öğretmen Eğitimi, İşbirlikli Öğrenme, Grup Araştırması Tekniği, Öz Değerlendirme

PRE-SERVICE TEACHERS’ SELF EVALUATIONS TOWARDS GROUP INVESTIGATION TECHNIQUE

Öz

This study was carried out 95 students in 2 different classes was selected from department of Secondary School Science and Mathematics Education of a university in Turkey at 2009-2010 academic years. Groups of 2-6 people from pre service teacher in each class were created, and unit of Methods and Techniques of Learning was lectured with group investigation technique for 5 weeks. The aims of this study can be determined that contributions of pre service teachers attended group investigation used often in course of university level, benefits of such applications, and difficulties and points which can be done better in the process. At the end of study, self evaluation scale which composed 11 items applied to pre service teacher. In results of the study determined 86% of pre service teacher prepared to courses was used group investigation technique when they did not prepare to courses was used traditional methods. Only 40% of they answered positively to “Did you contribute to presentations of other groups sufficiently?” although most of they prepared to course. Additionally, pre service teacher stated that they had problems in topics of “meet group friends”, “search difference source” and “attend course by ready every week”

Anahtar Kelimeler

Teacher Education, Cooperative Learning, Group Investigation Technique, Self Evaluation

Kaynakça

• Açıkgöz, K. Ü. (2004). Aktif Öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları
• Altınok, H. (2004). İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Başarı Güdüsü ile Fen Başarısı ve Cinsiyet Arasındaki İlişki. Çağdaş Eğitim, 313, 17-22.
• Colosi, J.C., Zales, C. & Rappe, C. (1998). Jigsaw Cooperative Learnings İmproves Biology Lab Course, Bioscience, 48, 2, 118-124.
• Doymuş, K. (2008). Teaching Chemical Equilibrium with Jigsaw Technique, Research in Science Education, 38, 249-260.
• Doymuş, K. ve Şimşek, Ü. (2007). Kimyasal Bağların Öğretilmesinde Jigsaw Tekniği Etkisi ve Bu Teknik Hakkında Öğrenci Görüşleri, Milli Eğitim Dergisi, 173, 231-244.
• Doymuş, K., Şimşek, Ü. ve Barakçeken, S. (2004). The Effect of Cooperative Learning on Attitude and Academic Achievement in Science Lessons, Turkish Journal Science Education, 2, 1, 103-113.
• Dörnyei, Z. & Ehrman, M.E. (1998). Interpersonal Dynamics in Second Language Education. California: Sage Publications.
• Meyers, C. & Jones, T. B. (1993). Promoting Active Learning, San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
• Sharan, S. & Hertz-Lazarowits, R. (1980). A Group İnvestigation Method of Cooperative Learning in The Classroom. Sharan, S., Hare, P., Webb, C. & Hertz-Lazarowits, R. (Ed). Cooperative Learning in Education (pp.14-16). Provo, UT:Birgham Young University Pres.
• Sharan, Y. & Sharan, S. (1989). Group Investigation Expands Cooperative Learning. Educational Leadership, 47, 4, 17.
• Stockdale, S.L. & Williams, R.L. (2004). Cooperative Learning Groups at the College Level: Differential Effects on High, Average and Low Exam Performers. Journal of Behavioral Education, 13, 1, 231-240.
• Tanışlı, D. ve Sağlam, M. (2006). Matematik Öğretiminde İşbirlikli Öğrenmede Bilgi Değişme Tekniğinin Etkililiği, Eğitimde Kuram ve Uygulama, 2, 2, 47-67.
• Turaçoğlu,İ. (2009). Genel Kimya Dersi Kimyasal Bileşiklerin Adlandırılması Konusunda Jigsaw Tekniğinin Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. İzmir.