Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Devam Eden Altı Yaş Grubu Çocuklarda Proje Tabanlı Öğrenmenin Sezgisel Matematik Becerilerine Etkisi

Yıl 2023, Sayı: 57, 1869 - 1886, 30.09.2023

Meral Cantürk

https://doi.org/10.53444/deubefd.1294675

Öz

Çalışmada, okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden altı yaş grubu çocuklarına uygulanan proje tabanlı öğrenme yaklaşımının sezgisel matematik becerileri üzerindeki etkisi incelenmiştir. Bu çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden ön test-son test kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Çalışma grubu, İstanbul ili Küçükçekmece ilçesi Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı olan iki bağımsız anaokuluna devam eden altı yaş grubundaki 112 çocuktan oluşmaktadır. Deney grubu 24 kız, 32 erkek çocuk; kontrol grubu ise 22 kız, 34 erkek çocuktan oluşmaktadır. Her iki gruba deneysel işlemler başlatılmadan önce ve deneysel işlemin sonunda Sezgisel Matematik Yeteneği Testi öntest ve sontest olarak uygulanmıştır. Elde edilen veriler ilişkisiz grup t testi ve ilişkili grup t testi kullanılarak analiz edilmiştir. Deney grubunda proje tabanlı öğrenme programı; kontrol grubunda ise geleneksel eğitim programı yürütülmüştür. Çalışmada, proje tabanlı öğretim yaklaşımı ile eğitim alan deney grubunun sezgisel matematik düzeylerinin geleneksel öğretim yaklaşımı ile eğitim alan gruptan anlamlı düzeyde yüksek olduğu belirlenmiştir. Bu bağlamda sezgisel matematik yeteneğinin gelişiminde proje tabanlı öğretim yaklaşımının geleneksel öğretim yaklaşımından daha etkili olduğu düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Okul öncesi eğitim, matematik, sezgisel matematik, proje tabanlı öğrenme

Kaynakça

• Aladağ, S. (2005). İlköğretim matematik öğretiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarısına ve tutumuna etkisi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.
• Avcı, N. & Dere, H. (2002). Okul öncesi çocuğu ve matematik. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Kongresi, 16-18.
• Başar, M. & Doğan, M. (2020). Öğrencilerin matematik korkusunun incelenmesi. Turkish Journal of Educational Studies, 7(3), 1-26.
• Bilaloğlu, R. G. (2014). Okul öncesi dönemde fen eğitimi ve etkinlik örnekleri. Y. Aktaş Arnas (Ed.). Okul Öncesi Eğitiminde Matematik ve Fen Etkinlikleri İçinde (2. Baskı). Vize Yayıncılık.
• Boaler, J. (1998). Alternative approaches to teaching, learning and assessing mathematics. Evaluation and Program Planning, 21(2), 129–141. https://doi.org/10.1016/S0149-7189(98)00002-0
• Bruner, J. (1983). Child’s Talk: Learning to Use Language. New York: Norton.
• Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal Bilimler için veri analizi el kitabı istatistik, araştırma deseni SPSS uygulamaları ve yorum. Pegem Akademi Yayıncılık.
• Çıbık Sert, A. (2006). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının fen bilgisi dersinde öğrencilerin mantıksal düşünme becerilerine ve tutumlarına etkisi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Çukurova Üniversitesi.
• Demirhan, C. (2002). Program geliştirmede proje tabanlı öğrenme yaklaşımı. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
• Dillon, M. R., Kannan, H., Dean, J. T., Spelke, E. S. & Duflo, E. (2017). Cognitive science in the field: A preschool intervention durably enhances intuitive but not formal mathematics. Science, 357(6346), 47–55. https://doi.org/10.1126/science.aal4724
• Elliott, L., Feigenson, L., Halberda, J. & Libertus, M. E. (2019). Bidirectional, longitudinal associations between math ability and approximate number system precision in childhood. Journal of Cognition and Development, 20(1), 56–74. https://doi.org/10.1080/15248372.2018.1551218
• Erdem, M. & Akkoyunlu, B. (2002). İlköğretim sosyal bilgiler dersi kapsamında beşinci sınıf öğrencileriyle yürütülen ekiple proje tabanlı öğrenme üzerine bir çalışma. İlköğretim Online, 1(1).
• Ferrero, M., Vadillo, M. A. & León, S. P. (2021). Is project-based learning effective among kindergarten and elementary students? A systematic review. PloS one, 16(4), e0249627.
• Girgin Balkı, A. (2003). Proje temelli öğrenme yönteminin Özel Konya Esentepe Ilköğretim Okulu tarafından uygulanmasına yönelik bir değerlendirme. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Selçuk Üniversitesi.
• Güven, Y. (2000). Sezgisel düşünme ve matematik: Ev ve okul ortamında uygulama örnekleriyle. YA-PA Yayınları.
• Güven, Y. (2001). Sezgisel matematik yeteneği testinin geliştirilmesi. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal, 2(15), 23-28.
• Kandır, A. & Erdemir, N. (2002). Okul öncesi eğitim kurumlarında proje yaklaşımlı uygulamalar. Mesleki Eğitim Dergisi, 4(7), 25-32.
• Kandır, A. (2001). Çocuk gelişiminde okul öncesi eğitim kurumlarının yeri ve önemi. Milli Eğitim Dergisi, 151, 102-104.
• Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayıncılık.
• Katz, L. G. & Chard, C. (2000). Engaging children’s minds: The project approach (2nd ed.). Ablex Publishing Corporation.
• Kılınç, B., Yaşar, M. D. & Batdı, V. (2022). Evaluating the project based learning in science education through mixed-meta method. Inonu University Journal of the Faculty of Education, 23(3), 1663-1681.
• Kinzel, M. (1999). Understanding algebraic notation from the students’ perspective. Mathematics Teacher, 92(5), 436-442.
• Korkmaz Baylav, H. (2002). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenmenin yaratıcı düşünme, problem çözme ve akademik risk alma düzeylerine etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
• Meyer, D. K., Turner, J. C. & Spencer, C. A. (1997). Challenge in a mathematics classroom: Students' motivation and strategies in project-based learning. The Elementary School Journal, 97(5), 501–521. https://doi.org/10.1086/461878
• Moti, F. & Barzilai A. (2004). Integrating alternative assessment in a project based learning course for pre-service science and technology teachers. Assessment & Evaluation in Higher Education. 29(1), 41–61.
• Özden, Y. (2003). Öğrenme ve öğretim. Pegem Yayıncılık.
• Saçkes, M., Trundle, K. C., Bell, R. L. & O'Connell, A. A. (2011). The influence of early science experience in kindergarten on children's ımmediate and later science achievement: Evidence from the early childhood longitudinal study. Journal of Research in Science Teaching, 48(2), 217- 235.
• Tachie, S.A. & Chrishe, R. (2013). High failure rate in mathematics examinations in rural senior secondary schools in Mthatha District, Eastern Cope: Learners’ attributions. Stud Tribes Tribals, 11(1), 67-73.
• Temel, F., Kandır, A., Erdemir, N. & Koçer Çiftçibaşı, H. (2003). Proje yaklaşımı ve program örnekleri. Morpa Kültür Yayınları.
• Toci, M. J. (2000). The effect of a technology-supported, project-based learning environment on intrinsic and extrinsic motivational orientation. [Unpublished doctoral thesis]. The Pennsylvania University.
• Trepanier Street, M. (1993). What’s so new about the project approach? Childhood Education, 70 (1), 25-28.
• Wolk, S. (1994). Project-based learning: Pursuits with a purpose. Educational Leadership, 52(3), 42-45.
• Yıldız, Ü. & Kayılı, G. (2015). Examination of the effects of computer assisted preschool educational activities on children’s intuitive mathematical ability. Global Illuminators Publishing, 1, 67- 74.
• Yıldız, V. (2002). Okul öncesi dönemde matematik eğitimi. Çoluk Çocuk Dergisi, 11, 16-19.
• Yılmaz, O. (2006). İlköğretim 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde proje tabanlı öğrenmenin öğrenenlerin akademik başarıları, yaratıcılıkları ve tutumlarına etkisi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Karaelmas Üniversitesi.