Chemistry Teaching Departments’ Current Situation from the Perspective of Prospective Chemistry Teachers: A Case Study

Yıl 2023, Sayı: 58, 3000 - 3027, 27.12.2023

Ayse Zeynep Şen

https://doi.org/10.53444/deubefd.1343282

Öz

This study aims to investigate the opinions of prospective chemistry teachers (PCTs) regarding the chemistry teaching department. In this qualitative research, 47 PCTs participated and the data were collected via an opinion form and focus group interviews. In the end, it was found that the PCTs preferred the department willingly, the intrinsic factors mainly shaped their preferences. Additionally, if they had a second chance they expressed that they would prefer different departments related to health like nursing, and pharmacy. Appointing in the Public Personnel Selection Exam (KPSS in Turkish) is prominent for them in the post-graduation period if not they have different plans. Correspondingly, the most intense feeling about this period they have is fear. In the end, they criticized the current undergraduate chemistry teaching curriculum and complained about it. They anticipated modifications both in the distribution and the context of the courses. In the end it was seen that they emphasized that they wanted more chemistry based professional knowledge courses.

Anahtar Kelimeler

Chemistry teaching department, Prospective chemistry teachers, Chemistry teaching program, Chemistry teaching, Chemistry education

Kimya Öğretmen Adaylarının Perspektifinden Kimya Öğretmenliği Bölümlerinin Güncel Durumu: Bir Durum Çalışması

Öz

Bu çalışma, kimya öğretmen adaylarının kimya öğretmenliği programı ile ilgili görüşlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Bu nitel araştırmaya 47 kimya öğretmen adayı katılmış; veriler görüş formu ve odak grup görüşmeleri yoluyla toplanmıştır. Çalışma sonunda kimya öğretmen adaylarının bölümü isteyerek tercih ettikleri, bu tercihleri ağırlıklı olarak içsel faktörlerin şekillendirdiği görülmüştür. Ayrıca ikinci bir şansları olsa hemşirelik, eczacılık gibi sağlık alanındaki farklı bölümleri tercih edeceklerini belirtmişlerdir. Mezuniyet sonrası dönem için kariyer planları incelendiğinde Kamu Personeli Seçme Sınavı’nda (KPSS) atanmanın ilk sırada yer aldığı görülmüştür. Buna bağlı olarak mezuniyet sonrası dönemle ilgili yaşadıkları en yoğun duygunun ise korku olduğu belirlenmiştir. Son olarak kimya öğretmenliği lisans programını eleştirmeleri istendiğinde ise birçok eleştiride bulundukları görülmüştür. Ders dağılımlarında ve ders içeriklerinde değişiklik yapılmasına vurgu yapmışlardır. Özellikle programın içeriğinde yer alan derslerin daha çok kimya odaklı alan eğitimi dersi olmasını arzu ettikleri dikkat çekmiştir.

Anahtar Kelimeler

Kimya öğretmenliği bölümü, Kimya öğretmen adayları, Kimya öğretim programı, Kimya öğretimi, Kimya eğitimi

Kaynakça

• Al-Amoush, S., Markic, S., Usak, M., Erdoğan, M., & Eilks, I. (2014). Beliefs about chemistry teaching and learning—A comparison of teachers’ and student teachers’ beliefs from Jordan, Turkey and Germany. International Journal of Science and Mathematics Education, 12, 767–792. https://doi.org/10.1007/s10763-013-9435-7
• Azman, N. (2013). Choosing teaching as a career: perspectives of male and female Malaysian student teachers in training, European Journal of Teacher Education, 36(1), 113–130. https://doi.org/10.1080/02619768.2012.678483
• Balıkesir University (2023, October, 14). Necatibey Faculty of Education/Chemistry Education-Courses. https://obs.balikesir.edu.tr/oibs/bologna/index.aspx?lang=en&curOp=showPac&curUnit=02&curSunit=4868#
• Bastick, T. (2000). Why teacher trainees choose the teaching profession: Comparing trainees in metropolitan and developing countries. International Review of Education, 46 (3/4), 343–349.
• Beşoluk, Ş., & Horzum, M. B. (2011). Öğretmen adaylarının meslek bilgisi, alan bilgisi dersleri ve öğretmen olma isteğine ilişkin görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 44(1), 17-49.
• Bogdan, R.C., & Biklen, S.K. (2007). Qualitative research for education an introduction to theory and methods. (5th ed.). Allyn & Bacon.
• Boz, Y., & Boz, N. (2008). Kimya ve matematik öğretmen adaylarının öğretmen olma nedenleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(1), 137-144.
• Boz, Y., & Uzuntiryaki, E. (2006). Turkish prospective chemistry teachers’ beliefs about chemistry teaching. International Journal of Science Education, 28(14), 1647-1667. https://doi.org/10.1080/09500690500439132
• Bryan, L. A. (2003). Nestedness of beliefs: Examining a prospective elementary teacher’s belief system about science teaching and learning. Journal of Research in Science Teaching, 40(9), 835–868. https://doi.org/10.1002/tea.10113
• Buldur, S., & Bursal, M. (2015). Fen bilgisi öğretmen adaylarının meslek tercih nedenlerinin etki düzeyleri ve mesleki geleceklerine yönelik beklentileri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 9(1), 81-107.
• Bulut, H., & Doğar, Ç. (2006). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı tutumlarının incelenmesi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 13-27.
• Bursal, M. (2016). Temel eğitim ve ortaokul öğretmen adaylarının öğretmenliğin ideal meslekleri olmasına göre karşılaştırmalı profilleri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 0-0.
• Calderhead, J., & Robson, M. (1991). Images of teaching: Student teachers’ early conceptions of classroom practice. Teaching and Teacher Education, 7, 1–8.
• Council of Higher Education, (2007). Öğretmen yetiştirme ve eğitim fakülteleri (1982-2007). https://www.yok.gov.tr/Documents/Yayinlar/Yayinlarimiz/ogretmen-yetistirme-ve-egitim-fakulteleri.pdf
• Council of Higher Education, (2018a). Öğretmen yetiştirme lisans programları. https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Yeni-Ogretmen-Yetistirme-Lisans-Programlari/AA_Sunus_%20Onsoz_Uygulama_Yonergesi.pdf
• Council of Higher Education, (2018b). Öğretmenlik lisans programlarının uygulanmasına ilişkin sıkça sorulan sorular ve cevapları. https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Yeni-Ogretmen-Yetistirme-Lisans-Programlari/SSS.pdf
• Council of Higher Education, (2018c). Kimya öğretmenliği lisans programı. https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Yeni-Ogretmen-Yetistirme-Lisans-Programlari/Kimya_Ogretmenligi_Lisans_Programi.pdf
• Council of Higher Education (2020). Eğitim fakültelerine yetki devri. https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/Haberler/2020/egitim-fak%C3%BCltelerine-yetki-devri.aspx
• Czikszentmihalyi, M. (1982). Intrinsic motivation and effective teaching: a flow analysis. New Directions For Teaching And Learning, 10, 15-26.
• Çermik, H., Doğan, B., & Şahin, A. (2010). Sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğini tercih sebepleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 201-212.
• Deliveli, K. (2021). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleği konusundaki görüşleri ve geleceğe yönelik beklentileri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 51, 393- 427. https://doi.org/10.9779/pauefd.774418
• Denzin, N. K. (1978). The research act: a theoretical ıntroduction to sociological methods (2nd ed.). McGraw-Hill.
• Derman, A., Özkan, E., Altuk, Y., & Mülazımoğlu, İ. (2008). Kimya öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2) , 113-127.
• Dicle Üniversitesi (2023, January, 3). Kimya Eğitimi. https://www.dicle.edu.tr/tr/birimler/matematik-ve-fen-bilimleri-egitimi-bolumu/sayfalar/matematik-ve-fen-bilimleri-egitimi-bolumu-akademik-personel-3667
• Dölen, E. (2013a). Modern kimyanın doğuşu ve Türkiye’ye girişi. Mustafa Sözbilir (Ed.), Türkiye’de kimya eğitimi içinde (ss. 21-65). Türkiye Kimya Derneği Yayın No: 22.
• Dölen, E. (2013b). Türkiye’de kimya öğretiminin gelişimi. Mustafa Sözbilir (Ed.), Türkiye’de kimya eğitimi içinde (ss. 67-140). Türkiye Kimya Derneği Yayın No: 22.
• Erdoğan, Ü. I., & Koçak, K. (2016). Türkiye’de kimya öğretmeni yetiştiren bazı üniversitelerin öğretim programlarının incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(3), 80-91.
• Ergun, M. (2013). Comparison of chemistry teacher education programs in Switzerland and Turkey. Journey of Turkish Science Education, 10(1), 118-138.
• Fokkens-Bruinsma, M., & Canrinus, E. T. (2012). Adaptive and maladaptive motives for becoming a teacher. Journal of Education for Teaching, 38(1), 3-19. https://doi.org/10.1080/02607476.2012.643652
• Graham, J., & Flamini, M. (2023). Teacher quality and students’ post-secondary outcomes. Educational Policy, 37(3), 800-839. https://doi.org/10.1177/08959048211049429
• Gür Erdoğan, D., & Arsal, Z. (2015). Öğretmen adaylarının akademik branş memnuniyetleri ile öğretmenlik mesleğine yönelme ve kariyer geliştirme arzuları arasındaki ilişki. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 12(1), 966-974.
• Higher Education Program Atlas, (2022, December, 28). Kimya öğretmenliği. https://yokatlas.yok.gov.tr/lisans-bolum.php?b=20420.
• Johnstone, A. H. (1982). Macro- and micro-chemistry. School Science Review, 64, 377–379.
• Kaya, R., Aslan, H., Günal, H. (2013). Tarih öğretmen adaylarının bölümü tercih etme nedenleri ile bölümden beklentilerine ilişkin görüşleri (Atatürk Üniversitesi Örneği). Türk Tarih Eğitimi Dergisi, 2(2), 1-31.
• Kılınç, A., Watt, H. M. G., & Richardson, P. W. (2012) Factors ınfluencing teaching choice in Turkey, Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 40(3), 199-226. https://doi.org/10.1080/1359866X.2012.700048
• Kızılçaoğlu, A. (2003). Necatibey eğitim fakültesi sosyal bilgiler öğretmeni adaylarının profili. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(10), 87-106.
• Leech, N. L., & Onwuegbuzie, A. J. (2008). Qualitative data analysis: a compendium of techniques and a framework for selection for school psychology research and beyond. School Psychology Quarterly, 23(4), 587–604. https://doi.org/10.1037/1045-3830.23.4.587
• Leech, N. L., & Onwuegbuzie, A. J. (2011). Beyond constant comparison qualitative data analysis: Using NVivo. School Psychology Quarterly, 26(1), 70-84. https://doi.org/10.1037/a0022711.
• Markic, S., & Eilks, I. (2013). Potential changes in prospective chemistry teachers’ beliefs about teaching and learning—a cross-level study. International Journal of Science and Mathematics Education, 11, 979-998. https://doi.org/10.1007/s10763-013-9417-9
• Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2015). Qualitative research: a guide to design and implementation. John Wiley & Sons.
• Miles, M, B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded Sourcebook. (2nd ed). CA: Sage.
• Musa, A., & Bichi, A. A. (2015). Assessment of prospective teachers attitudes towards teaching profession: The case of Northwest University, Kano-Nigeria. IOSR Journal of Research & Method in Education, 5(3), 17-24.
• Ondokuz Mayıs Üniversitesi (2023, January, 3). Kimya eğitimi. https://mfbeb-egitim.omu.edu.tr/tr/fakultemiz/personel/kimya-egitimi-anabilim-dali on 03.01.2023
• Patton. M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd ed.). CA Sage Publications. Sinclair, C. (2008). Initial and changing student teacher motivation and commitment to teaching. Asia- Pacific Journal of Teacher Education, 36(2), 79–104. https://doi.org/10.1080/13598660801971658. Stake, R. E. (2006). Multiple case study analysis. The Guilford Press.
• Struyven, K., Jacobs, K., & Dochy, F. (2013). Why do they want to teach? The multiple reasons of different groups of students for undertaking teacher education. European Journal of Psychology of Education, 28(3), 1007–1022. https://doi.org/10.1007/s10212-012-0151-4.
• Şahin, H. (2006). Eğitim programı geliştirme sürecinde önemli bir aşama: İhtiyaç belirleme. Tıp Eğitimi Dünyası, 22, 1-9.
• Talanquer, V. (2011). Macro, submicro, and symbolic: the many faces of the chemistry “triplet”. International Journal of Science Education, 33(2), 179–195. https://doi.org/10.1080/09500690903386435.
• The Measuring, Selection and Placement Center. (2023, October, 5). YKS yükseköğretim programları ve tercih kılavuzu. https://cdn.osym.gov.tr/pdfdokuman/2023/YKS/tkilavuz20072023.pdf
• Trabzon Üniversitesi. (2023, January, 3). Kimya eğitimi. https://matfen.trabzon.edu.tr/S/1102/kimya-egitimi
• Tünkler, V. (2021). Motivation status of social studies teachers. Education and Science, 46(207), 339–354. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2021.9272
• Tsai, C. (2002). Nested epistemologies: science teachers’ beliefs of teaching, learning and science. International Journal of Science Education, 24(8), 771-783. https://doi.org/10.1080/09500690110049132
• UNESCO, (2023, October, 13). What you need to know about the right to education. https://www.unesco.org/en/articles/what-you-need-know-about-right-education.
• United Nations, (2023, October, 13). Universal declaration of human rights. https://www.un.org/en/about-us/universal-declaration-of-human-rights.
• Uzuntiryaki, E., & Boz, Y. (2007). Turkish pre-service teachers' beliefs about the importance of teaching chemistry. Australian Journal of Teacher Education, 32(4), 71-86. http://dx.doi.org/10.14221/ajte.2007v32n4.6