An Extracurricular Learning Model: Turkish Speaking Club

Yıl 2025, Sayı: 63, 454 - 476, 27.03.2025

Ramazan Eryılmaz

https://doi.org/10.53444/deubefd.1529413

Öz

This study investigates the impact of a Turkish Speaking Club (TKK) model, where learners of Turkish as a second language meet with Turkish teacher candidates, on the speaking skills and attitudes of the learners, as well as the self-efficacy perceptions of the teacher candidates. Interviews were conducted with both students and instructors after the TKK. Additionally, a professional self-efficacy perception test was administered to the instructors, and a Turkish speaking anxiety test was administered to the students, both before and after the club activities. This research employs a mixed-methods approach, using both qualitative and quantitative data. According to the research findings, students view TKK as a valuable opportunity for practice. They perceive the club as providing an enjoyable and informative environment. They find the use of gamification, drama, and digital tools beneficial. The TKK not only improves the students' Turkish language skills and confidence but also contributes to the professional development of the teacher candidates. It reduces the speaking anxiety of learners of Turkish as a second language. The use of this model in Turkish language teaching can lead to more successful language learning outcomes. TKK positively affects the professional self-efficacy perceptions of the Turkish teacher candidates who serve as instructors. The model enhances their teaching techniques and their ability to communicate with different cultures. Additionally, it provides teacher candidates with valuable work/school experience. Therefore, the implementation of this model is recommended in the fields of second language learning and teacher training.

Anahtar Kelimeler

Teacher, Student, Club, Second language, Turkish

Bir Program Dışı Öğrenim Modeli: Türkçe Konuşma Kulübü

Öz

Bu araştırmada, ikinci dil olarak Türkçe öğrenenlerle, Türkçe öğretmen adaylarının bir araya geldiği Türkçe Konuşam Kulübü (TKK) modelinin ikinci dil öğrenenlerin konuşma becerisine ve tutumuna, Türkçe öğretmen adaylarının özyeterlik algılarına etkisi araştırılmaktadır. Bunun için TKK’den sonra, öğrenci ve öğreticilerle görüşmeler yapılmıştır. Ayrıca TKK öncesi ve sonrasında, öğreticilere mesleki özyeterlik algısı testi, öğrencilere Türkçe konuşma kaygısı testi yapılmıştır. Bu araştırma nitel ve nicel veriler kullanan bir karma araştırmadır. Araştırma sonuçlarına göre, öğrenciler TKK’yi pratik yapmak için değerli bir fırsat olarak görmektedirler. TTK’nin eğlenceli, bilgilendirici bir ortam sunduğunu düşünmektedirler. Oyunlaştırma, drama ve dijital araçların kullanılmasını faydalı bulmaktadırlar. TKK, öğrencilerin Türkçe dil becerilerini ve özgüvenlerini geliştirdiği gibi öğretmen adaylarının mesleki gelişimlerine de katkı sağlamaktadır. TKK, ikinci dil olarak Türkçe öğrenenlerin konuşma kaygılarını azaltmaktadır. Bu modelin, Türkçe öğretiminde kullanılması, dil öğreniminde daha başarılı sonuçlar elde edilmesini sağlayabilir. Türkçe Konuşma Kulübü modeli, öğretici olarak görev yapan Türkçe öğretmeni adaylarının mesleki özyeterlik algısını olumlu yönde etkilemiştir. Model, öğretmen adaylarının öğretim tekniklerini ve farklı kültürlerle iletişim kurma becerilerini geliştirmektedir. Ayrıca, öğretmen adaylarına iş/okul deneyimi kazandırmaktadır. Bu yüzden ikinci dil olarak Türkçe öğretimi ve öğretmen yetiştirme alanlarında bu modelin uygulanması önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

Konuşma, Öğretmen, Öğrenci, Kulüp, İkinci dil, Türkçe

Kaynakça

• Altun, M. (2022). Türkçe yabancı dil olarak nasıl öğretilir? [How to Teach Turkish as a Foreign Language?] TRT Akademi, 198-205. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/trta/issue/67975/1054646
• Baker, C. (2011). Foundations of bilingual education and bilingualism (5th ed.). Multilingual Matters.
• Brookfield, S. D. (2011). Teaching for critical thinking: Tools and techniques to help students question their assumptions. Jossey-Bass.
• Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., Demirel, F., & Çakmak, E. K. (2023). Bilimsel araştırma yöntemleri [Scientific Research Methods]. Pegem.
• Bygate, M. (2001). Speaking. In R. Carter & D. Nunan (Eds.), The Cambridge guide to teaching English to speakers of other languages (pp. 14-20). Cambridge University Press.
• Ceron, A., & Miranda, N. (2023). Portraying students’ emotions in English conversation clubs at a Colombian university. HOW, 30(2), 50-69. https://doi.org/10.19183/how.30.2.722
• Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri [Qualitative Research Methods] (M. Bütün, & S. B. Demir, Trans.). Siyasal.
• Creswell, J. W. (2021). Karma yöntem araştırmalarına giriş [Introduction to Mixed Methods Research] (M. Sözbilir, Trans.). Pegem Akademi.
• Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research (3rd ed.). Sage Publications.
• Çocuk, H. E., Alıcı, D., & Çakır, Ö. (2015). The development of self-efficacy belief scale in Turkish language teaching: A reliability and validity study. Journal of Faculty of Educational Sciences, 48(2), 1-18. https://doi.org/10.1501/Egifak_0000001361
• Derman, S. (2010). Yabancı uyruklu öğrencilerin Türkiye Türkçesi öğreniminde karşılaştıkları sorunlar [Problems Encountered by Foreign Students in Learning Türkiye Turkish]. Selçuk Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 29, 227-247. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/neuifd/issue/19691/210330
• Durmuş, M. (2018). Dil öğretiminin temel kavramları üzerine düşünceler: Yabancılara Türkçe öğretimi mi, yabancı dil veya ikinci dil olarak Türkçe öğretimi mi? [Thoughts on Basic Concepts of Language Teaching: Teaching Turkish to Foreigners or Teaching Turkish as a Foreign Language or Second Language?] Türkbilig, 35, 181-190. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/turkbilig/issue/49086/626865
• Ellis, R. (1994). The study of second language acquisition. Oxford University Press.
• Ellis, R. (2005). Principles of instructed language learning. System, 33(2), 209-224.
• Eryılmaz, R. (2023). Yabancılar için özel amaçlı Türkçe öğretimi [Special Purpose Turkish Teaching for Foreigners]. In VII. Uluslararası Türklerin Dünyası Sosyal Bilimler Sempozyumu (pp. 643-655).
• Günaydın, Y. (2021). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde konuşma kulüpleri [Speaking Clubs in Teaching Turkish as a Foreign Language]. Ekev Akademi Dergisi, (85), 531-544. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/sosekev/issue/71584/1151943
• Hijrah, H., & Umar, N. H. (2021). English meeting club: Students’ perception and their speaking skill. Journal of Development Research, 5(2), 174-178. https://doi.org/10.28926/jdr.v5i2.181
• Holandyah, M., Marzulina, L., Erlina, D., & Angreini, N. (2024). Unveiling the benefits of English-speaking club: Insights from students at one higher school in Palembang. Esteem Journal of English Education Study Programme, 7(1), 24-40. https://doi.org/10.31851/esteem.v7i1.13337
• Huberman, M., & Miles, M. (2016). Nitel veri analizi [Qualitative Data Analysis] (A. Ç. Kılınç, D. Örücü, Y. Samur, A. Ersoy, & S. G. Mazman, Trans.). Pegem.
• Jahara, S. F., & Abdelrady, A. H. (2021). English café. Journal of Ethnic and Cultural Studies, 8(3), 113-133. https://doi.org/10.29333/ejecs/776
• Jannah, M. (2021). The comparison on students’ speaking ability between English club member and non-English club member at the second year of State Senior High School 5 TAPUNG (Doctoral dissertation, Dekan Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan).
• Keser, S. (2018). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde konuşma becerisinin geliştirilmesinde karşılaşılan güçlükler [Difficulties Encountered in Developing Speaking Skills in Teaching Turkish as a Foreign Language] (Master’s thesis, Hacettepe Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü, Ankara). Khorsheed, R., Assaf, D., & Al-Dammad, A. (2019). Effects of creating an English language club on intermediate learners' attitudes and linguistic achievement. Theory and Practice in Language Studies, 9(1), 40. http://dx.doi.org/10.17507/tpls.0901.06
• Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Pergamon Press.
• Lia, A. (2020). The influence of joining English conversation club on students’ speaking ability (Doctoral dissertation, Universitas Pancasakti Tegal). Retrieved from https://core.ac.uk/download/pdf/335075441.pdf
• Lynch, T. (1996). Communication in the language classroom. Oxford University Press.
• Mangal, S. K. (2002). Statistics in psychology and education. PHI Learning Pvt. Ltd.
• Melanlıoğlu, D., & Demir, T. (2019). Türkçe öğrenen yabancılar için konuşma kaygısı ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması [Validity and Reliability Study of the Turkish Form of the Speaking Anxiety Scale for Foreigners Learning Turkish]. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(6 Issue 3), 389-404. https://doi.org/10.9761/JASSS807
• Merriam, S. (2015). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber [Qualitative Research: A Guide to Design and Implementation] (Kolektif, Trans.). Nobel.
• Mitchell, R., Myles, F., & Marsden, E. (2013). Second language learning theories (3rd ed.). Routledge.
• Nunan, D. (1999). Second language teaching & learning. Heinle & Heinle Publishers. Octaberlina, L. R., & Muslimin, A. I. (2022). Fostering students’ speaking ability through English club activities. Arab World English Journal, 13(3), 414-428. https://dx.doi.org/10.24093/awej/vol13no3.27
• Öğretmen Yetiştirme Genel Müdürlüğü [ÖYGM]. (2006). Temel Eğitime Destek Projesi, Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı, Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü. Retrieved from https://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_12/13161921_YYretmenlik_MesleYi_Genel__YETERLYKLERi_onaylanan.pdf
• Öğretmen Yetiştirme Genel Müdürlüğü [ÖYGM]. (2017). Öğretmen mesleği genel yeterlikleri. Mili Eğitim Bakanlığı, Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Retrieved from https://oygm.meb.gov.tr/dosyalar/StPrg/Ogretmenlik_Meslegi_Genel_Yeterlikleri.pdf
• Paul, R., & Elder, L. (2006). Critical thinking: The nature of critical and creative thought. Pearson/Prentice Hall. Project for Supporting the Integration of Syrian Children into the Turkish Education System [PİKTES]. (2024). Hakkımızda [About Us]. Retrieved May 15, 2024, from https://piktes
• Purwanti, R., & Suriansyah, A. (2019). Empowerment of ‘English club’ to influence students’ achievement in speaking. Retrieved from https://repo-dosen.ulm.ac.id/handle/123456789/19524
• Reichardt, C. S. (2002). Experimental and quasi-experimental designs for generalized causal inference. Houghton Mifflin
• Riazi, A. M., & Candlin, C. N. (2014). Mixed-methods research in language teaching and learning: Opportunities, issues, and challenges. Language Teaching, 47(2), 135–173. https://doi.org/10.1017/S0261444813000505
• Sallabaş, M. E. (2012). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin konuşma kaygılarının değerlendirilmesi. Turkish Studies, 7(3), 2199-2218. Retrieved from https://avesis.yildiz.edu.tr/yayin/2a83b498-d8f7-4212-9349-f4a9d7447a50/turkceyi-yabanci-dil-olarak-ogrenenlerin-konusma-kaygilarinin-degerlendirilmesi
• Seferoğlu, S. (2005). A study on teaching competencies of teacher candidates. Proceedings of International Conference on Education. Singapore: National University of Singapore. Retrieved from https://www.academia.edu/9065302/A_study_on_teaching_competencies_of_teacher_candidates
• Simbolon, H., Tampubolon, S., & Pasaribu, A. (2023). The effect of taking English club extracurricular activity on student’s writing and speaking ability. IDEAS: Journal on English Language Teaching and Learning, Linguistics and Literature, 11(1), 616-629. https://doi.org/10.24256/ideas.v11i1.3258
• Schiller, A. (2021). Building language skills and social networks in an advanced conversation club: English practice in Lecce. Studies in Self-Access Learning Journal, 12(1), 70–78. https://doi.org/10.37237/120105
• Sheokarah, J., & Pillay, A. (2021). Beyond classroom walls: The role of a co-curricular English club in supporting second language learning. Journal of Education (University of KwaZulu-Natal), (82), 113-128. https://doi.org/10.17159/2520-9868/i82a07
• Şenbayrak, M., & Ortaçtepe Hart, D. (2024). Exploring social justice dialogues in EFL conversation clubs: Discursive moves and affordances. Language, Culture and Curriculum. https://doi.org/10.1080/07908318.2024.2339316
• Tabachnick, B., & Fidell, L. (2013). Using multivariate statistics. Pearson.
• Thornbury, S. (2005). How to teach speaking. Longman.
• Uzdu Yıldız, F., & Kahhaleh, H. (2022). Yurt dışında Türkçe öğrenen yabancıların konuşma becerisinde karşılaştıkları zorlukların analizi (Sistematik Derleme). Uluslararası Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Dergisi, 5(2), 76-91. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/ijotfl/issue/74178/1164934article_cite
• Woodrow, L. (2006). Anxiety and speaking English as a second language. Retrieved from http://rel.sagepub.com/cgi/content/abstract/37/3/308 (Accessed on: December 11, 2023)
• Yurtseven Yılmaz, H., & Gülçiçek, D. (2022). Öğretmen yeterlikleri bağlamında Türkçe öğretmenlerinin mesleki gelişim etkinliklerinin incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(1), 262-291. https://doi.org/10.19171/uefad.1039264
• Yüksek Öğretim Kurumu [YÖK]. (2024a). Türkçe öğretmenliği lisans programı. Retrieved May 17, 2024, from https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Yeni-Ogretmen-Yetistirme-Lisans-Programlari/Turkce_Ogretmenligi_Lisans_Programi.pdf
• Yüksek Öğretim Kurumu [YÖK]. (2024b). Uyruğa göre öğrenci sayıları raporu. Retrieved May 17, 2024, from https://istatistik.yok.gov.tr/
• Yüksek Öğretim Kurumu [YÖK]. (2024c). Fakülte okul iş birliği. Retrieved May 17, 2024, from https://www.yok.gov.tr/Documents/Yayinlar/Yayinlarimiz/Fakulte-Okul-Isbirligi.pdf
• Yükseköğretim Kurulu [YÖK]. (2024). Türkçe öğretmenliği lisans programı [ÖYGM]. YÖK. Retrieved April 15, 2024, from https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Yeni-Ogretmen-Yetistirme-Lisans-Programlari/Turkce_Ogretmenligi_Lisans_Programi.pdf
• Yükselir, C. (2018). International students' academic achievement and progress in Turkish higher education context: Students' and academics' views. Universal Journal of Educational Research, 6(5), 1015-1021. https://doi.org/10.13189/ujer.2018.060522
• Zengin, T. (2020). The influence of extracurricular language activities on English language proficiency: A case of conversation clubs. International Journal of Language and Linguistics, 8(4), 45-58. https://doi.org/10.11648/j.ijll.20200804.11
• Zhao, J., & Li, Z. (2022). The impact of English-speaking clubs on the development of speaking skills among university students in China. Asian EFL Journal, 28(2), 18-37. https://doi.org/10.2139/ssrn.3664718.