Klasik Ve Entegre Eğitim Modeli İle Öğrenim Gören Hemşirelik Öğrencilerinin Araştırmaya Yönelik Tutum Ve Farkındalıkları

Öz

Giriş: Hemşirelik öğrencilerin araştırma konusundaki görüş ve tutumları çeşitli araştırmalarda incelenmiştir. Ancak eğitim programlarının ve öğretim modellerinin hemşirelik öğrencilerinin araştırma farkındalığı ve tutumları üzerindeki etkisini ortaya koyan daha fazla bilgiye ihtiyaç vardır. Amaç: Bu çalışmada, iki farklı hemşirelik eğitim modeline dayalı öğrenim gören hemşirelik öğrencilerinin araştırmaya yönelik tutum ve farkındalıklarını karşılaştırmak amaçlanmıştır. Yöntem: Karşılaştırmalı ve tanımlayıcı tipte planlanan araştırma, bir Hemşirelik Yüksekokulu’nda yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini klasik eğitim modeli (n:115) ve entegre eğitim modeli ile öğrenim gören (n:106) 4. sınıf öğrencileri oluşturmuş olup, araştırmaya katılım oranı %63.3’tür. Verilerin toplanmasında öğrencilerin sosyodemografik özellikleri ve “Hemşirelik Öğrencilerinin Hemşirelikte Araştırma ve Gelişmelere Yönelik Farkındalık ve Tutumu” (Versiyon II) ölçeği kullanılmıştır. Ölçek, 29 madde içermektedir, alınabilecek en yüksek puan 145 ve en düşük puan ise 29’dur. Bulgular: Öğrencilerin yaş ortalaması 23.05 ± 1.16’dır. Öğrencilerin çoğunluğu bir araştırma aktivitesine katılmış ve yarısından fazlası da bilimsel toplantıya katılmıştır. Hemşirelik öğrencilerinin hemşirelikte araştırma ve gelişmelere yönelik farkındalık ve tutumları ölçeğinin madde puan ortalaması klasik eğitim grubunda 3.07 ± 0.31, entegre eğitim grubunda 2.98 ± 0.29’dir. Ölçeğin toplam puan ortalaması ise klasik eğitim grubunda 89.31 ± 9.13, entegre eğitim grubunda ise 86.52 ± 8.47’dir. İki grup arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark bulunmuştur (t = 2.35, p < .05). Sonuç: Klasik ve entegre eğitim modeli ile öğrenim gören öğrencilerin hemşirelikte araştırma ve gelişmelere yönelik farkındalık ve tutumları benzer biçimde kısmen olumlu düzeydedir. Bu sonuç, öğrencilerin hemşirelikte araştırma ve gelişmelere yönelik pozitif tutuma sahip olduğunu göstermektedir. Araştırma bulguları, hemşirelik eğitimi veren kurumlarda akademisyenlere araştırma öğretiminin değerlendirilmesi ve eğitim programlarının yeniden düzenlenmesi açısından rehberlik edecektir.

Anahtar Kelimeler

• Hemşirelik Öğrencisi, Hemşirelik Araştırması, Araştırma Farkındalığı, Klasik Eğitim Modeli, Entegre Eğitim Modeli.

Attitudes And Awareness Of Research Among Nursing Students Trained Based On Classical And Integrated Education Model

Öz

Background: Nursing students’ attitudes towards research have been illuminated in many studies. There is stil a need for more knowledge about the effects of undergraduate nursing programs on the attitudes and awareness of nursing students towards research. Objectives: Study aimed to compare the attitudes to and awareness of research among nursing students trained based on two different teaching models. Method: Descriptive study was implemented in a University School of Nursing. Sample consisted of 115 fourth year nursing students of classical education program and 106 fourth year nursing students of integrated education program with a response rate of 63.3%. A questionnaire consisted of two parts: demographic data and Turkish version of “Nursing students’ attitudes to and awareness of research and development within nursing scale”. Likert scale consisted of 29 items (min:29, max:145). Results: Mean age of the students was 23.05 ± 1.16, the majority of the students attended a research activity, more than half of them participated to a scientific meeting. Item mean score of the scale for the classical group was 3.07 ± 0.31 and 2.98 ± 0.29 for the integrated group. The scale mean score of the classical group was 89.31 ± 9.13 and 86.52 ± 8.47 for the integrated group. A statistically difference was found between two groups (t: 2.35, p < .05). Conclusion: The levels of attitudes and awareness of research among nursing students trained based on classical and integrated education model have similarly positive. This result show that students have positive attitudes towards nursing research and developments. Research findings, will be guide to the scholars for evaluation of teaching in research and reorganizing education programs at the nursing education institutions

Anahtar Kelimeler

• Nursing Students, Nursing Research, Research Awareness, Classical Education Model, Integrated Education Model.

Kaynakça

1. Akın, B. (2004). Hemşirelik son sınıf öğrencilerinin araştırma konusundaki düşünce ve algılamaları. II. Ulusal Hemşirelikte Araştırma Sempozyumu (Sempozyum Kitabı). Ankara. 113- 119.
2. Arthur, D., & Wong, K. Y. F. (2000). The effects of the ‘‘learning by proposing to do’’ approach on Hong Kong nursing students’ research orientation, attitude toward research, knowledge, and research skill. Nurse Education Today, 20 (8), 662–671.
3. Ax, S., & Kincade, E. (2001). Nursing students’s perceptions of research: usefulness, implementation and training. Journal of Advanced Nursing, 35, 161-170.
4. Bahar, Z. (1997). Hemşirelik araştırma sonuçlarının duyurulması ve yaşama geçirilmesi. Uluslararası katılımlı III. Hemşirelik Eğitimi Sempozyumu (Sempozyum Kitabı). Istanbul. 241–256.
5. Bayık, A. (2004). Araştırma kültürü ve hemşirelik neredeyiz? II. Ulusal Hemşirelikte Araştırma Sempozyumu (Sempozyum Kitabı). Ankara. 39-56.
6. Bayık, A., Özsoy, S., Uysal, A., Ardahan, M., & Özkahraman, Ş. (2007). Türkiye’de hemşirelik araştırmalarındaki önceliklerin belirlenmesi ve araştırmalardan yararlanmadaki engellerin tanı analizi. Ege Üniversitesi Bilimsel Araştırma Proje Raporu. Proje No: 04-HYO-01.
7. Blenkinsop, C. (2003). Research: an essential skill of a graduate nurse? Nurse Education Today, 23(2), 83-88.
8. Björkström, M. E., Johansson, I. S., Hamrin, E. K. F., & Athlin, E. E. (2003). Swedish nursing students attitudes to and awareness of research and development within nursing. Journal of Advanced Nursing, 41(4), 393-402.

9. Boström, A. M., Wallin, L., & Nordström, G. (2007). Evidencebased practice and determinants of research use in elderly care in Sweden. Journal of Evaluation in Clinical Practice, 13, 665- 673.
10. Conn, V. S. (2007). Editorial: Nurse researchers begin as undergraduate students. Western Journal of Nursing Research, 29(3), 255-257.
11. Dobratz, M. C. (2003). Putting the pieces together: teaching undergraduate research from a theoretical perspective. Journal of Advanced Nursing, 41(4), 383-392.
12. Duggleby, W. D. (1998). Improving undergraduate nursing research education: the effectiveness of collecting and analyzing oral histories. Journal of Nursing Education, 37(6), 247–252.
13. Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu (EÜHYO) (2005). 2005-2006 Eğitim Öğretim Programı Kitapçığı. İzmir.
14. Emiroğlu, O. N., Ünlü, H., Terzioğlu, F., & Bulut, H. (2005). Hemşirelerin araştırmalara katılım durumları, araştırmaya ilişkin görüşleri ve bilgi gereksinimleri. Hemşirelik Araştırma Dergisi, 1(2), 64-86.
15. Halabi, J. O. & Mansour, A. H. (2010). Attitudes of Jordanian nursing students towards nursing research. Journal of Research in Nursing. Published online 3 September 2010. doi:10.1177/1744987110379782. 1-11.
16. Irvine, F., Gracey, C., Jones, O. S., Roberts, J. L., Tamsons, R. E., & Tranter, S. (2008). Research awareness: Making learning relevant for pre-registration nursing students. Nurse Education in Practice, 8, 267–275.
17. International Council of Nurses (2007) Position Statement Nursing Research. Geneva. Erişim:18.09.2012 http://www.icn.ch/images/stories/documents/publications/positi on_statements/B05_Nsg_Research.pdf
18. Kajermo, K. N., Nordstrom, G., & Krausebrant, A. (1998). Barriers to and facilitators of research utilization, as perceived by a group of registered nurses in Sweden. Journal of Advanced Nursing, 27, 798-807.
19. Karadağ, G., Uçan, Ö. (2006). Hemşirelik eğitimi ve kalite. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 1(3), 42-51.
20. Kelleci, M., Gölbaşı, Z., Doğan, S., & Tuğut, N. (2011). Entegre eğitim programında öğrenim gören hemşirelik öğrencilerinin problem çözme becerileri: Bir izlem çalışması. İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi, 19 (1), 23-28.
21. Kocaman, G. (2008). Entegrasyon. VI. Ulusal Hemşirelik Eğitimi Kongresi. 23 Ekim, Nevşehir. Erişim: 20.12.2009. www.istanbul.edu.tr/yuksekokullar/.../10_gulseren_kocaman.p pt
22. Mattila, L. R., Koivisto, V., & Haggman-Laitila, A. (2005). Evaluation of learning outcomes in a research process and the utilization of research knowledge from the viewpoint of nursing students. Nurse Education Today, 25 (6), 487–495.
23. Mattila, L. R., & Eriksson, E. (2007). Nursing students learning to utilize nursing research in clinical practice. Nurse Education Today, 27, 568-576.
24. Mehrdad, N., Salsali, M., & Kazemnejad, A. (2008). The spectrum of barriers to and facilitators of research utilization in Iranian nursing. Journal of Clinical Nursing, 17, 2194-2202. Platin, N. (1990). Anlamaya çalıştığı hemşirelik. Hemşirelik Bülteni, 4 (17), 57-61.
25. Polit, D. F. (1996). Data analysis and statistics for nursing research (345, 363, 428, 447). Appletton and Lenge, New York.
26. Porter, E. J., & Mansour T. B. (2003). Teaching nursing research to undergraduates: A text analysis of instructers’ intentions. Research in Nursing ve Health, 26, 128-142.
27. Restas, A. (2000). Barriers to using research evidence in nursing practice. Journal of Advanced Nursing, 31 (3), 599-606.
28. Royle, J. A. & Blythe, J. (1998). Promoting research utilization in nursing: the role of the individual, organization and environment. Evidence-Based Nursing, 1, 71-72.
29. Sabancıoğulları, S., Kelleci, M., Doğan, S. & Gölbaşı, Z. (2007). Entegre eğitim programında öğrenim gören hemşirelik öğrencilerinin empatik eğilim düzeylerinin yıllara göre incelenmesi. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 11 (2), 1-6.
30. Şengül, F. (2010). Hemşirelik eğitim modellerinin öğrencilerin eleştirel düşünme eğilimlerine etkisi: Çok merkezli çalışma. Hemşirelik Programı Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Adana, Türkiye.
31. Şenturan L., & Alpar Ş. C. (2008). Hemşirelik öğrencilerinde eleştirel düşünme. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 12 (1).
32. Temel A. B., Uysal A., Erkin Ö., & Koçer A. (2008). “Hemşire öğrencilerin hemşirelikte araştırma ve gelişmelere yönelik farkındalık ve tutumu” ölçeğinin Türkçe formunun geçerlilik ve güvenilirliği. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu e-dergisi, 1 (2), 108-123.
33. Temel A. B., Uysal A., Ardahan M., & Ozkahraman S. (2010). Barriers to research utilization scale: Psychometric properties of the Turkish version. Journal of Advanced Nursing, 66 (2), 456–464.
34. Tetley, J., & Glover, J. (1999). Use of experiential methods to teach research in a pre-registration nursing curriculum. Nurse Education Today, 19, 633–638.
35. Thompson, C., Mc Caughan, D., Cullum, N., Sheldon, T.A., Mulhall, A., & Thompson D.R. (2001). Research information nurses clinical decision-making: What is useful? Journal of Advanced Nursing, 36 (3), 376-388.
36. Thorpe, R. & Smutko, P. W. (1998). Introducing ADN students to nursing research. Nurse Educator, 23 (4), 13–15.
37. Tosun, N., Oflaz, F., Akyüz, A., Kaya, T., Yava, A., Yıldız, D., ve ark. (2008). Hemşirelik Yüksek Okulu öğrencilerinin intörn eğitim programından beklentileri ile program sonunda kazanım ve önerilerinin değerlendirilmesi. Gülhane Tıp Dergisi, 50, 164-171.
38. Turan, T., & Ceylan, S. (2005). Hemşirelik 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin hemşirelik araştırmalarına ilişkin görüşleri. Türk Hemşireliğinde Yüksek Öğrenimin 50. Yılında Bilimselleşme Kongresi (Kongre Kitabı). İzmir. 7-10 Eylül, 74.
39. Veeramah, V. (2004). Utilization of research findings by graduate nurses and midwives: issues and innovations in nursing practice. Journal of Advanced Nursing, 47 (2), 183- 191.
40. Yavuz, M., & Kaymakçı, S. (1996). Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu öğrencilerinin bitirme tezi yaparken karşılaştıkları sorunlar. Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 12 (1), 1-7.