THE COMMUNICATIVE-PRAGMATIC APPROACH IN LANGUAGE TEACHING, TEACHER ROLES AND BEHAVIORS AND IN-CLASS COMMUNICATION

Abstract

The communicative-pragmatic approach is a sine qua non as a paradigm in language teaching, which encompasses unchallenged and quite different teaching methods and techniques within itself while preserving its timeliness. Nowadays, the question, which emphasizes the application phase of the approach, is "Communicative, but how?". This question calls forth the necessity to put forward the teacher roles, behaviours, teacher-learner and learner-learner communication. Taking this into account, the present study deals with the above mentioned subparadigms within the application phase of the communicative-pragmatic approach.

Keywords

• foreign language teaching
• the communicative-pragmatic approach
• teacher roles
• teacher-learner communication

Yabancı dil eğitiminde iletişimsel yararcı yaklaşım, öğretmen rolleri, davranışları ve sınıf içi iletişim

Öz

İletişimsel faydacı yaklaşım dil eğitiminde halen güncelliğini koruyabilen, tartışmasız ve oldukça farklı öğretim yöntem ve tekniklerini bünyesinde barındıran birparadigmadır. Artık söz konusu olan “iletişimsel, ama nasıl?” şeklinde, iletişimselyaklaşımın uygulama aşamasının önemine dikkat çeken tarzdadır. Bu soru; öğretmen rollerini, davranışlarını ve sınıf içi öğretmen-öğrenen ve öğrenen-öğreneniletişimini açıkça tartışarak ortaya koyma gerekliliğini hissettirmiştir. Böylece bumakalede sözü geçen başlıklar altında iletişimsel faydacı yaklaşımın uygulamaboyutundaki alt paradigmaları incelenmiştir

Anahtar Kelimeler

• yabancı dil eğitimi
• iletişimsel faydacı yaklaşım
• öğretmen rolleri
• öğretmen-öğrenci iletişimi

Kaynakça

1. Akpınar Dellal, N., ‘Evaluative Analyse der landeskundlichen Aspekte in den Lehrwerken Deutsch als Fremdsprache an Ortaokul und Lise’, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Adana 1990
2. Aytekin, Halil, Sınıf Yönetimi ve Disiplinle İlgili Kurallar Geliştirme ve Uygulama İçinde: Leyla Küçükahmet, Sınıf Yönetimi, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara 2002
3. Brown, H. D., Teaching by Principles, An Interactive Approach to Language Pedagogy, Second edition, Longmann, 2000, Newyork
4. Bülbül, Tuncer, Sınıfta İletişim İçinde: Birol Yiğit, Sınıf Yönetimi “Teori ve Pratik Uygulamalar”, Kriter Yayınevi, İstanbul, 2008
5. Can, N., Öğretmen Liderliği Becerileri ve Bu Becerilerin Gerçekleştirilme Düzeyi, Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Sayı: 22 Yıl: 2007/1, s. 263-288. http://sbe.erciyes.edu.tr/dergi/sayi_22/16-%20%28263-288.%20syf.%29.pdf. (Erişim: 12.10.2012)
6. Can, S., İngilizce Öğretiminde Konu ve İş Odaklı Yaklaşımların Uygulanmasına İlişkin Bir Alan Çalışması, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul, 2006
7. Çelik, V., Sınıf Yönetimi, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara 2002
8. Çelikten, M., Şanal M., Yeni Y., Öğretmenlik Mesleği ve Özellikleri, içinde: Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Sayı : 19, Yıl: 2005/2, Kayseri, http://sbe.erciyes.edu.tr/dergi/sayi_19/11-%20%28207-237.%20syf.%29.pdf (Erişim: 05.02.2012)

9. Demirel, Ö., Kaya, Z., Öğretmenlik Mesleğine Giriş, Pegem Yayıncılık, Ankara 2003
10. Edmondson, W. J., House, J., Einführung in die Sprachlehrforschung, 3. Auflage, A. Francke Verlag, Tübingen 2006
11. Harmer, J., The Practice of English Language Teaching, Chapter 11 “Class Management”, Pearson Education Limited, England 1991, s. 235 – 243
12. http://www.boen.end.de./eutuerk.htm
13. http://www.meb.gov.tr/duyurular/duyurular/Proj/DemEgVeOkulMecProjesi.pdf (Erişim: 25.11.2012)
14. Işık, Halil, Öğrenme Ortamlarının Fiziksel Düzeni, İçinde: Mehmet Şişman, ve Selahattin Turan, Teori ve Uygulamada Sınıf Yönetimi, Öğreti Pegem A Yayıncılık, Ankara 2006
15. Karakütük, K., Demokratik ve Laik Eğitim, Anı Yayıncılık, Ankara 2001
16. Kıncal, R., Öğretmenlik Mesleğine Giriş, Babil Yayınları, Erzurum 2002.
17. Köksal, D., Topkaya, E. Z., Yavuz A., Erdem G., Yabancı Dil Eğitim Bölümleri İçin, Teoriden Pratiğe Öğretmenlik Uygulaması, Nobel Yayın Dağıtım, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale 2008
18. Legutke, M. K., Schocker-v. Ditfurth, M., Kommunikativer Fremdsprachenunterricht: Rückblick nach vorn, “Kommunikativer Fremdsprachenunterricht: Bilanz und Perspektiven. Eine Einführung”, Fremdsprachendidaktik, Gunter Narr Verlag, Tübingen 2003, s. 1-40. içinde: Giessener Beiträge zur
19. Nunan, D., Designing tasks for the communicative classroom, 15. Printing, Cambridge University Press, USA 2001
20. Nunan, D., The learner-centred curriculum, A study in second language teaching, Cambridge University Press, USA 1988
21. Okutan, M., Sınıf Yönetiminde Örnek Olaylar, Pegem A Yayıncılık, Ankara 2006.
22. Richards, J. C., Rodgers, T. S., Approaches and Methods in Language Teaching, Second Edition, Cambridge Language Teaching Library, Cambridge University Press, USA 2001
23. Roche, J., Fremdsprachenerwerb Fremdsprachendidaktik, Narr Francke Attempto Verlag, Tübingen 2005
24. Sieben, U., “Sind Raumverhalten und Körpersprache Kultuspezifisch?”, Lerntraditionen und Fremdsprachenerwerb, Publikationen des Türkischen Deutschlehrervereins, İstanbul 1995
25. Silberstein, S., “Sociolinguistics”, The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages, Cambridge University Press, USA 2002
26. Şimşek, Ö. F., Bir Grup Rehberliği Programının Öğretmenlerin Disiplin Anlayışına Etkisi, içinde: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, yıl: 2004, cilt: 37, sayı: 2, 41-59
27. Tok, H., Arıbaş, S., Avrupa Birliğine Uyum Sürecinde Yabancı Dil Öğretimi, içinde: İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: 9 Sayı: 15 Bahar 2008 s:205–227
28. Zeuner, U., Landeskunde und interkulturelles Lernen in den verschiedenen Ausbildungsbereichen “Deutsch als Fremdsprache” an der Technischen Universität, içinde: Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht [Online], 2(1), Dresden 1997
29. Zimmermann, R., Pragmalinguistik und kommunikativer Fremdsprachenunterricht: am Beispiel d. engl. Anfangsunterrichts, Julius Groos Verlag, Heidelberg 1984.