YÜKSEKÖĞRETİMDE İNGİLİZCE-I DERSİNE İLİŞKİN ÖĞRENCİ VE ÖĞRETİM ELEMANI GÖRÜŞLERİ: DUMLUPINAR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ

Öz

The purpose of this research is to determine the problems encountered teaching the compulsory English-I course according to the views of students and instructors. This study is a descriptive research to describe the existing situation. The research has been conducted with mixed method. In quantitative research “survey” and in qualitative research “case study” have been used. In the research, first, the findings on the data obtained from the students have been presented under three factors ‘Positive views for English-I course’, ‘Negative views for English-I course’ and ‘Views for materials used in English-I course’. Then, the findings on the data obtained from English instructors have been presented in the form of 13 main themes. The positive and negative conclusions have been presented by comparing the views of students and instructors. Our results reveal that unqualified teaching program, grammar-focused classes ignoring the basic language skills, overcrowded classrooms, facility problems and insufficient class hours are some of the basic problems in teaching English-I

Anahtar Kelimeler

• English language teaching, English in higher education, Foreign language

YÜKSEKÖĞRETİMDE İNGİLİZCE-I DERSİNE İLİŞKİN ÖĞRENCİ VE ÖĞRETİM ELEMANI GÖRÜŞLERİ: DUMLUPINAR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ

Öz

Bu araştırmanın amacı, yükseköğretimde ortak zorunlu olarak okutulan İngilizce-I dersinin uygulanmasında karşılaşılan sorunların, öğrenci ve öğretim elemanı görüşlerine göre belirlenmesidir. Bu çalışma, var olan durumu belirlemeye yönelik betimsel bir araştırmadır. Araştırma, karma araştırma modeliyle gerçekleştirilmiştir. Nicel araştırmada tarama modeli, nitel araştırmada durum çalışması modeli kullanılmıştır. Önce öğrencilerden elde edilen verilere ilişkin bulgular, ‘İngilizce-I dersine yönelik olumlu, olumsuz, kullanılan materyallere ilişkin görüşler’ olmak üzere üç faktör başlığı altında, daha sonra öğretim elemanlarından elde edilen verilere ilişkin bulgular on üç ana tema şeklinde sunulmuştur. Alt amaçlara yönelik elde edilen bulgular çerçevesinde ortaya çıkan sonuçlar, öğrencilerin ve öğretim elemanlarının görüşleri karşılaştırılarak sunulmuştur. Niteliksiz öğretim programı, derslerin dil bilgisi ağırlıklı işlenmesi, temel dil becerilerinin göz ardı edilmesi, kalabalık sınıflar, fiziksel yetersizlikler ve ders saatlerinin yetersiz olması ortaya çıkan bazı sonuçlardır

Anahtar Kelimeler

• İngilizce öğretimi, Yükseköğretimde İngilizce, Yabancı dil

Kaynakça

1. Akkuş, Ö. (2009). Türkiye’de İngilizce Öğrenim ve Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlar (Sivas İli Örneği). yüksek lisans tezi). Cumhuriyet Üniversitesi, Sivas.
2. Balcı, A. (2001). Sosyal bilimlerde araştırma, yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: Pegem A
3. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E.K., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., Demirel, F. (2009), Bilimsel Pegem A Yayıncılık.
4. Ceyhan, E. (1982). Türkiye üniversitelerinde yabancı dil öğretim programlarının doktora tezi).
5. Creswell, J.W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions. London: Sage.
6. Çakıcı, D. (2007). Üniversite öğrencilerinin ortak zorunlu dersler kapsamındaki İngilizceye
7. Eğitim Fakültesi Dergisi, 27 (3), 21-35. Çelebi, M.D. (2006). Türkiye’de anadili eğitimi ve yabancı dil öğretimi. Erciyes Üniversitesi
8. Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21, 285-307. Demirel, Ö. (1979). Yabancı dil programının değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.

9. Demirel, Ö. (2007). Yabancı dil öğretimi: dil pasaportu, dil biyografisi, dil dosyası. Ankara:
10. Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (1998). Collecting and interpreting qualitative materials. Sage.
11. Ergin, A. (1995). Eğitimde iletişim. Ankara: Anı.
12. Genç, G. & Bilgin Aksu, M. (2004). İnönü Üniversitesi öğrencilerinin İngilizce derslerine ilişkin tutumları. 8. Ulusal Eğitim
13. Bilimleri Kurultayı. İnönü Üniversitesi, Malatya. Gökçe, B. (1988). Toplumsal bilimlerde araştırma. Ankara: Savaş Yayınları.
14. Gökdemir, C. V. (1998). Muğla üniversitesi iktisadi ve idari bilimler fakültesinde ortak zorunlu olarak (Yayımlanmamış Yayıncılık. araştırma yöntemleri. Ankara: karşılaştırılması. (Yayımlanmamış
15. Green, J. C., Krayder, H., & Mayer, E. (2005). Combining qualitative and quantitative methods in social inquiry. In B. Somekh
16. & C. Lewin (Eds.). Research methods in the social Gülmez, Y. (1982). Yabancı dil öğretiminde öğrenci başarısını etkileyen faktörler. Üniversitesi, Ankara.
17. Harmer, J. ( 2003). The practice of English language teaching. London: Longman.
18. Karasar, N. (2002). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
19. Karataş, H. (2007). Y TÜ YDYO modern diller bölümünde İngilizce-II dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine göre CIPP modeli ile değerlendirilmesi. İstanbul.
20. Miles, M. B & Huberman M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook.
21. Özen, Y. & Gül, A. (2007). Sosyal ve eğitim bilimleri araştırmalarında evren-örneklem sorunu. Kkefd/Jokkef, 15, 394-422.
22. Patton, M. Q. (1990). Qualitative evaluation and research methods. California: Sage Publication.
23. Rogerson-Revell, P. (2007). Using English for international business: A European case study. 26,
24. Sözer, E. (1986). Türkiye’deki üniversitelerde bilim-meslek alanlarına yönelik yabancı dil
25. Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (2). 177-202. Stevick, E. W. (1995). Memory, meaning, and method: A view on language teaching. Boston:
26. Tayhani, İ. (1993). Manisa iktisadi ve idari bölümler fakültesinde yabancı dil (İngilizce) öğrenimi ve öğretimi sorunları, çözümler ve Tümer, M. (1986). Yükseköğretimde yabancı dil ve bir anket. Marmara Üniversitesi İktisadi ve Fakültesi Dergisi, 3 (3), 323-333.
27. Yıldırım A. & Şimşek, H. (2004). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık. (Yayımlanmamış sciences (s. 275-282). London: Sage.
28. (Yayımlanmamış doktora tezi). Ankara ve öğrenci (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, California: Sage Publications. English For Specific Purposes, 103- eğitimi. Eskişehir Anadolu Heinle & Heinle. öneriler. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir. İdari Bilimler This page intentionally left blank.