AVRUPA'DA RASYONEL-EKONOMİK BİREYCİLİĞİN YÜKSELİŞİ VE MAX WEBER'İN PROTESTAN AHLAKI YORUMU

Yıl 2011, Sayı: 31, - , 20.06.2015

Kürşat Haldun Akalın

Öz

The aim of this study is to evaluate the effect of computer assisted grammar teaching on the success and misconceptions of primary school 6th grade students. For the application, a software that is suitable for constructivist approach and principles of grammar teaching was developed by the researcher. In the software; nouns, pronouns, case suffixes and possessive suffixes were chosen to be sample. In the study ‘pretest – posttest control group design’ was used. Both qualitative and quantitative data were collected at the study. Quantitative data were collected with Grammar Success Test; qualitative data were collected with Open-ended Question Form. Quantitative data were evaluated with frequency, percentage, Mann Whitney U and Wilcoxon analyses at SPSS 16 program; qualitative data were evaluated with content analysis. As a result of the study it was concluded that computer assisted grammar teaching increase success more than traditional teaching, decrease grammar misconceptions

Anahtar Kelimeler

Computer assisted teaching, grammar teaching, misconceptions

AVRUPA'DA RASYONEL-EKONOMİK BİREYCİLİĞİN YÜKSELİŞİ VE MAX WEBER'İN PROTESTAN AHLAKI YORUMU

Öz

Bu araştırmanın amacı, bilgisayar destekli dil bilgisi öğretiminin ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin başarılarına ve kavram yanılgılarına etkisini değerlendirmektir. Uygulama için araştırmacı tarafından yapılandırmacı yaklaşıma ve dil bilgisi öğretimi ilkelerine uygun bir öğretim yazılımı hazırlanmıştır. Yazılımda; isimler, zamirler, hâl ekleri ve iyelik ekleri konuları örneklem olarak seçilmiştir. Araştırmada ‘ön test – son test kontrol gruplu deneysel desen’ kullanılmıştır. Araştırmada hem nicel hem nitel veriler toplanmıştır. Nicel veriler; Dil Bilgisi Başarı Testi ile, nitel veriler Açık Uçlu Soru Formu ile toplanmıştır. Nicel veriler SPSS 16 programında frekans, yüzde, Mann Whitney U ve Wilcoxon analizleriyle; nitel veriler ise içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Araştırma sonunda, bilgisayar destekli dil bilgisi öğretiminin geleneksel öğretime göre başarıyı daha fazla artırdığı, dil bilgisi kavram yanılgısını ise azalttığı sonuçlarına ulaşılmıştır

Anahtar Kelimeler

Bilgisayar destekli öğretim, dil bilgisi öğretimi, kavram yanılgıları

Kaynakça

• ABRAHAM, L. (2008). “Computer Mediated Glosses in Second Language Reading Comprehension and Vocabulary Learning: A Meta Analysis”, Computer Assisted Language Learning, 21 (3): 199- 226.
• AKPINAR, Y. (1999). Bilgisayar Destekli Öğretim ve Uygulamalar. Ankara: Anı Yayıncılık.
• AKSİN, A. (2006). “İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersinin Öğretiminde Bilgisayar Destekli Öğretimin Erişiye Etkisi”, Eğitim Araştırmaları, 25: 11-22.
• ALYILMAZ, C. (2010). “Türkçe Öğretiminin Sorunları”, Turkish Studies, 5 (3): 728-749.
• BURAN, S. (2008). Bilgisayar Destekli Dil Öğreniminin Dinleme Kavrama Yetisi Üzerine Etkileri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
• BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2001). Deneysel Desenler, Ön Test-Son Test Kontrol Grubu Desen ve Veri Analizi. Ankara: PegemA Yayıncılık.
• BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2006). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• CÜCELOĞLU, D. (1979). İnsan İnsana. İstanbul: Altın Kitaplar Yayınları.
• DURUKAN, E. (2010). “Türkiye Türkçesinde Sözcük Grupları ve Öğretimi Üzerine”, Atatürk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, 43: 145-166.
• KARA, Y. (2009). “Özel Öğretici Yazılımın Kullanıldığı Bilgisayar Destekli Öğretim Yönteminin Öğrenci Başarısına, Kavram Yanılgılarına Ve Tutumlarına Etkisi”, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29 (3): 651-672.
• KARALAR, H. ve SARI, Y. (2007). “Bilgi Teknolojileri Eğitiminde BDÖ Yazılımı Kullanma Ve Uygulama Sonuçlarına Yönelik Bir Çalışma”, Akademik Bilişim, 31: 1-9.
• KÖSE, S., AYAS, A. ve TAŞ, E. (2003). “Bilgisayar Destekli Öğretimin Kavram Yanılgıları Üzerine Etkisi: Fotosentez”, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14: 106-112.
• KWON, D. Y., LIM, H. S., LEE, W., KIM, H. C., JUNG, S. Y., SUH, T. and NAM, K. (2010). “A Personalized English Vocabulary Learning System Based on Cognitive Abilities Related to Foreign Language Proficiency”, KSII Transactions On Internet And Information Systems, 4 (4): 595-617.
• LOUIS, C. and LAWRENCE, M. (1997). Research Methods in Education. London: Routledge Press.
• MEB (2005). İlköğretim Türkçe Öğretim Programı ve Kılavuzu (1-5. Sınıflar). Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi.
• NABA’H, A., HUSSAIN, J., AL-OMARI, A. and SHDEIFAT, S. (2009). “The Effect of Computer Assisted Language Learning in Teaching English Grammar on the Achievement of Secondary Students in Jordan”, The International Arab Journal of Information Technology, 6 (4): 431-439.
• NERI, A., MICH, O., GEROSA, M. and GIULIANI, D. (2008). “The Effectiveness of Computer Assisted Pronunciation Training For Foreign Language Learning By Children”, Computer Assisted Language Learning, 21 (5), 393-408.
• ÖZÇELİK, D. A. (1989). Test Hazırlama Kılavuzu. Ankara: ÖSYM Yayınları.
• PEKTAŞ, M. (2008). Biyoloji Öğretiminde Yapılandırmacı Yaklaşımın ve Bilgisayar Destekli Öğretimin Öğrenci Başarısı ve Tutumlarına Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• SAĞIR, M. (2002). Türkçe Dil Bilgisi Öğretimi. Ankara: Nobel Yayınları.
• SILVERMAN, D. (2000). Doing Qualitative Research. London: Sage Publications.
• TEKİN, H. (2000). Eğitimde Ölçme Değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınevi.
• YAMAN, H. (2005). İlköğretim İkinci Kademe Türkçe Dil Bilgisi Derslerinde Kavram Haritası Tekniğinin Öğrenci Başarısına ve Hatırlamaya Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• YUMUŞAK, A. ve ATCAN, Ş. (2002). “Fen Bilgisi Eğitiminde Bilgisayar Destekli Çalışmanın Faydaları”, Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 16: 197-204.
• ZOBAR, Y. (2010). Bilgisayar Destekli Öğretimin İlköğretim Üçüncü Sınıf Öğrencilerinin Başarısı ve Tutumuna Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.