International Nursing Students' View in Education Process: A Phenomenological Study International Nursing Students

Yıl 2020, Cilt: 10 Sayı: 1, 100 - 107, 31.01.2020

Ayla Tuzcu , Kerime Bademli , Nurcan Kırca , İlhan Günbayı

https://doi.org/10.33631/duzcesbed.548669

Cited By: 1

Öz

Aim: This study
explored the opinions and experiences of international nursing students about
undergraduate education.

Material and Methods: This was a phenomenological study. The study group involved all
international students studying at Akdeniz University’s Nursing Faculty. One of
these students is (1) first grade, three (3) are second grade and two (2) are
third grade students. Three (3) students came from African countries, one (1)
from Greece, one (1) from Russia and one (1) from Albania. The data were collected
by individual and focus group interviews and analyzed by content analysis
method.

Results: Themes
coded by researchers: Identifying themselves as international nursing students,
their negative and positive experiences on the nursing programme, how being an
international student affected their academic success, interaction with Turkish
students, and their suggestions to overcome their problems as nursing students.
Almost all participants defined being an international student in Turkey as a
difficult process due to the language problem. The participants’ positive
experiences were support from administrators, clinical experiences, support
from friends, and high quality education. The participants’ negative
experiences were determined as problems related to financial insufficiency,
communication, and difficult theoretical courses.

Conclusion: International students in nursing education mostly experienced
adaptation problems due to language barriers, whereas they experienced fewer
problems due to the support of classmates, teaching staff and instructors.

Anahtar Kelimeler

Nursing, baccalaureate, qualitative research

Uluslararası Hemşirelik Öğrencilerinin Eğitim Sürecine İlişkin Görüşleri: Fenomonolojik Bir Araştırma

Öz

Amaç: Bu araştırmanın
amacı hemşirelik lisans programında eğitim gören uluslararası öğrencilerin,
lisans eğitimine ilişkin görüş ve deneyimlerine ilişkin derinlemesine veriler
sunmaktır.

Gereç ve
Yöntemler:
Nitel araştırma yöntemi ile yürütülen çalışmada fenomonolojik desen
kullanılmıştır. Çalışma grubunu, Akdeniz Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi’nde
öğrenim gören uluslararası öğrencilerin tümü oluşturmuştur. Bu öğrencilerin
biri (1) birinci sınıf, üçü (3) ikinci sınıf ve ikisi (2) üçüncü sınıf
öğrencilerdir. Öğrencilerin üçü (3) Afrika ülkelerinden, biri (1) Yunanistan,
biri (1) Rusya, diğeri (1) Arnavutluk’tan gelmiştir. Veriler bireysel ve odak
grup görüşmeleri ile toplanmış, içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir.

Bulgular: Araştırmacılar
tarafından kodlanarak oluşturulmuş temalar; hemşirelik öğrencisi olmayı nasıl
tanımladıkları, hemşirelik öğrencisi olmayı tanımlama, hemşirelik programındaki
yaşadıkları olumlu ve olumsuz deneyimler, uluslararası öğrenci olmanın akademik
başarıyı nasıl etkilediği, Türk öğrenciler ile etkileşim kurma, hemşirelik
öğrencisi olarak yaşadıkları olumsuzlukların ortadan kaldırılması için çözüm
önerileridir. Hem bireysel hem odak grup görüşmelerinde öğrencilerin tamamına
yakını dil engelinden dolayı Türkiye’de uluslararası öğrenci olmayı zorlu bir
süreç olarak tanımlamışlardır. Çalışmada öğrencilerin olumlu deneyimleri;
yöneticilerinin desteği, klinik deneyimleri, arkadaş desteği ve eğitimin iyi
olması olarak belirlenmiştir. Olumsuz deneyimleri ekonomik sorunlar, iletişim
sorunu ve teorik derslerin zor olması olarak saptanmıştır.

Sonuç:
Öğrencilerin hemşirelik eğitiminde özellikle dil engelinden dolayı uyum
sorunları yaşadıkları, buna karşın sınıf arkadaşlarının, öğretim elemanı ve
yönetici desteğinden dolayı daha az zorluk yaşadıkları saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler

Hemşirelik, lisans, nitel araştırma

Kaynakça

• 1. Çetinsaya G. Büyüme, kalite, uluslararasılaşma: Türkiye yükseköğretimi için bir yol haritası. 2. Baskı. Eskişehir: Yükseköğretim Kurumu Yayınları; 2014.
• 2. Levent F, Karaevli Ö. Uluslararası öğrencilerin eğitimine yönelik politikalar ve Türkiye için öneriler. Eğitim Bilimleri Dergisi. 2013; 38: 97-117.
• 3. Yüksek Öğretim Kurumu, 2018. Yükseköğretim bilgi yönetim sistemi [İnternet]. 2014 [Son güncelleme tarihi:11.12.2019; Erişim tarihi:12.08.2018]. Erişim adresi: https://istatistik.yok.gov.tr/.
• 4. Akıncı B, Nergiz A, Gedik E. Uyum süreci üzerine bir değerlendirme: göç ve toplumsal kabul. Göç Araştırmaları Dergisi. 2015; 1(2): 58-83.
• 5. Junious DL, Malecha A, Tart K, Young A. Stress and perceived faculty support among foreign-born baccalaureate nursing students. J Nurs Educ. 2010; 49(5): 261-70.
• 6. Lee NJ. The impact of international experience on student nurses’ personal and professional development. Int Nurs Rev. 2004; 51(2): 113-22.
• 7. Johnston C, Mohide EA. Addressing diversity in clinical nursing education: support for preceptors. Nurse Educ Pract. 2009; 9(5): 340-7.
• 8. McKenna L, Robinson E, Penman J, Hills D. Factors impacting on psychological wellbeing of international students in the health professions: a scoping review. Int J Nurs Stud. 2017; 74: 85-94.
• 9. Aksoy Z. Uluslararası göç ve kültürlerarası iletişim. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. 2012; 5(20): 292-303.
• 10. An R, Chiang SY. International students' culture learning and cultural adaptation in China. Journal of Multilingual and Multicultural Development. 2015; 36(7): 661-76.
• 11. Burnard P. Issues in helping students from other cultures. Nurse Educ Today. 2005; 25(3): 176-80.
• 12. Sanner S, Wilson AH, Samson LF. The experiences of international nursing students in a baccalaureate nursing program. J Prof Nurs. 2002; 18(4): 206-13.
• 13. Mikkonen K, Elo S, Kuivila HM, Tuomikoski AM, Kääriäinen M. Culturally and linguistically diverse healthcare students’ experiences of learning in a clinical environment: a systematic review of qualitative studies. Int J Nurs Stud. 2016; 54: 173-87.
• 14. Yu B, Wright E. Socio-cultural adaptation, academic adaptation and satisfaction of international higher degree research students in Australia. Tertiary Education and Management. 2016; 22(1): 49-64.
• 15. Evans BC. Attached at the umbilicus: barriers to educational success for Hispanic/Latino and American Indian nursing students. J Prof Nurs. 2008; 24(4): 205-17.
• 16. Kıroğlu K, Kesten A, Elma C. Türkiye’de öğrenim gören yabancı uyruklu lisans öğrencilerinin sosyokültürel ve ekonomik sorunları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2010; 6(2): 26-39.
• 17. Özer M. Türkiye'de uluslararası öğrenciler. Yüksek Öğretim ve Bilim Dergisi. 2012; 2(1): 10-3.
• 18. Mattila LR, Pitkäjärvi M, Eriksson E. International student nurses' experiences of clinical practice in the Finnish health care system. Nurse Educ Pract. 2010; 10(3): 153-7.
• 19. Iskander Narouz LI. Challenges and culture shock symptoms among ınternational nursing students at Cairo University. JNHS. 2018; 7(4): 58-66.
• 20. Deegan J, Simkin K. Expert to novice: experiences of professional adaptation reported by non English speaking nurses in Australia. AJAN. 27(3): 31-7.
• 21. Yin RK. Case study research and applications: design and methods. 6th ed. California: Sage publications; 2017.
• 22. Landis JR, Koch GG. The measurement of observer agreement for categorical data. Biometrics. 1977; 33(1): 159-74.
• 23. Mikkonen K, Elo S, Miettunen J, Saarikoski M, Kääriäinen M. Clinical learning environment and supervision of international nursing students: a cross-sectional study. Nurse Educ Today. 2017; 52: 73-80.
• 24. Miguel CS, Rogan F, Kilstoff K, Brown D. Clinically speaking: a communication skills program for students from non-English speaking backgrounds. Nurse Educ Pract. 2006; 6(5): 268-74.
• 25. Edgecombe K, Jennings M, Bowden M. International nursing students and what impacts their clinical learning: literature review. Nurse Educ Today. 2013; 33(2): 138-42.
• 26. Çöllü EF, Öztürk YE. Türk Cumhuriyetleri, Türk ve akraba topluluklarından Türkiye’ye yüksek öğrenim görmek amacıyla gelen öğrencilerin uyum ve iletişim sorunları (Konya Selçuk Üniversitesi örneği). Journal of Azerbaijani Studies. 2010; 11(1-4): 223-39.
• 27. Paksoy HM, Paksoy S, Özçalıcı M. Türkiye’de yüksek öğrenim gören yabancı uyruklu öğrencilerin sosyal sorunları: GAP bölgesi üniversiteleri örneği. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi. 2012; 2(2): 85-94.
• 28. Gardner J. Understanding factors influencing foreign-born students' success in nursing school: a case study of East Indian nursing students and recommendations. J Cult Divers. 2005; 12(1): 12-7.
• 29. Xu F, Morgan M, Song P. Students' travel behaviour: a cross-cultural comparison of UK and China. Int J Tourism Res. 2009; 11(3): 255-68.