İlköğretim matematik öğretmenleri ve öğretmen adaylarının iyi bir eğitim ortamı için yedi ilke hakkındaki görüşleri

Öz

-

Anahtar Kelimeler

• -

The views of secondary school and pre-service mathematics teachers about the seven principles for good practice in education

Abstract

This study focuses on the views and practices of both secondary school and pre-service mathematics teachers in Turkey regarding the seven principles for good practice in education. Its sample consisted of two groups; one group consisted of 79 pre-service mathematics teachers in either their second or fourth years of undergraduate study at university education departments, while the other consisted of seven mathematics teachers currently working at secondary schools. This study implemented a survey to determine the views and practices of the sample regarding the seven principles for good practice in education created by Chickering and Gamson (1987). For most of the items relating to all of the principles, it was determined that current mathematics teachers have more positive views than pre-service mathematics teachers regarding the effectiveness of the seven principles. In terms of gender, it was determined that females have more positive views of the principles than males

Keywords

• Seven principles for good practice in education, Chickering and Gamson, Secondary school mathematics teachers, Pre-service teachers

Kaynakça

1. Açıkgöz, K. (2003). Aktif öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
2. Aktepe, V. (2005). Eğitimde bireyi tanımanın önemi. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (2), 15-24.
3. Altun, E., Bağ, H. & Paliç, G. (2011). İlköğretim öğrencilerinin öğrenme stilleri ile tartışma eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications, 27-29 April, Antalya: Turkey.
4. Asfeldt, M. & Hvenegaard, G. (2013). Perceived learning, critical elements and lasting impacts on university-based wilderness educational expeditions. Journal of Adventure Education & Outdoor Learning, DOI:10.1080/14729679.2013.789350.
5. Aydoğdu, S. (2012). Üniversite öğretim elemanlarının Chickering ve Gamson öğrenme ilkelerini kullanma düzeyleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
6. Aydoğdu, S., Doymuş, K. & Şimşek, U. (2012). Instructors’ practice level of Chickering and Gamson learning principles. Mevlana International Journal of Education (MIJE), 2 (2), 11- 24.
7. Bangert, A. W. (2004). The seven principles of good practice: A framework for evaluating on- line teaching. Internet and Higher Education, 7, 217-232.
8. Bishoff, J. P. (2010). Utilization of the seven principles for good practice in undergraduate education in general chemistry by community college instructors. Unpublished Doctoral Dissertation. University of West Virginia, Morgantown West Virginia.

9. Bradley, D. F., Pauley, J. A. & Pauley, J. F. (2006). Effective classroom management. Lanham, MD: Rowman & Littlefield.
10. Burke, D. (2009). Strategies for using feedback students bring to higher education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 34 (1), 41–50.
11. Can, S. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının öğrenme stilleri ile bazı değişkenler arasındaki ilişkinin araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 70-82.
12. Can, Ş. (2006). Sınıf öğretmenlerinin yaş, cinsiyet ve mesleki kıdemlerine göre iş doyum deneyimlerinin belirlenmesi (Muğla ili örneği). Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 380-390.
13. Ceja, M. & Rivas, M. (2010). Faculty-student ınteractions and Chicana PhD aspirations. The Journal of the Professoriate, 3 (2), 75-100.
14. Chickering, A. W. & Ehrmann, S. C. (1996). Implementing the seven principles: Technology as lever. AAHE Bulletin, 49 (1-10), 3-6.
15. Chickering, A. W. & Gamson, Z. (1987). Seven principles of good practice in undergraduate education. AAHE Bulletin, 39 (7), 3-7.
16. Collard, T. Y. (2009). An investigation of the use and ımplementation of the seven principles for good practice in undergraduate education by university faculty members. Unpublished Doctoral Dissertation. Union University, Tennessee.
17. Cromack, J. (2008). Technology and learning-centered education: Research-based support for how the tablet PC embodies the seven principles of good practice in undergraduate education. 38th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, 22-25 October, Saratoga Springs, NY.
18. Crook A., Mauchline, A., Maw, S., Lawson, C.,, Drinkwater, R., Lundqvist, K., Orsmond, P., Gomez, S. & Park, J. (2012). The use of video technology for providing feedback to students: Can it enhance the feedback experience for staff and students? Computers & Education, 58, 386–396.
19. Çepni, S. (2009). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (4. Baskı). Trabzon.
20. Çiğdem, G. & Memiş, A. (2011). Sınıf öğretmenliği adaylarının öğrenme stilleri ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (40), 57-77.
21. Decker, D. M., Dona, D. P. & Christenson, S. L. (2007). Behaviorally at-risk African American students: The importance of student-teacher relationships for student outcomes. Journal of School Psychology, 45, 83-109.
22. Demirel, T. (2010). Bolognanın öğretim amacı kullanımı üzerine öğretmen adaylarının görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Erzurum.
23. Demirtaş, Z. & Kahveci, G. (2010). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin okullarına yönelik beklenti ve memnuniyet düzeyleri. e-Journal of New World Sciences Academy, 5 (4), 2150- 2161.
24. Donnavan, D. & Loch, B. (2012). Closing the feedback loop: Engaging students in large first- year mathematics test revision sessions using pen-enabled screens. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 44 (1), 1-13.
25. Doymuş, K. (2008). Teaching chemical bonding through jigsaw cooperative learning. Research in Science & Technological Education, 26 (1), 47-57.
26. Dursun, Ş. & Dede, Y. (2004). Öğrencilerin matematikte başarısını etkileyen faktörler: Matematik öğretmenlerinin görüşleri bakımından. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24 (2), 217-230.
27. Ekici, G. (2002). Gregore öğrenme stili ölçeği. Eğitim ve Bilim, 27 (123), 42-47.
28. Erdoğan, S., Şanlı, S. & Bekir, Ş. H. (2005). Gazi üniversitesi eğitim fakültesi öğrencilerinin üniversite yaşamına uyum durumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13 (2), 479-496.
29. Ferguson, P. (2011). Student perceptions of quality feedback in teacher education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 36 (1), 51–62.
30. Gamson, Z. (1991). A brief history of the seven principles for good practice in undergraduate education. Applying the seven principles for good practice in undergraduate education. (Eds: A. W. Chickering & Z. Gamson). New York: Jossey-Bass. pp. 5- 12.
31. Gök, O., Doğan, A., Doymuş, K. & Karaçöp, A. (2009). İşbirlikli öğrenme yönteminin ilköğretim öğrencilerinin akademik başarılarına ve fene olan tutumlarına etkileri. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29 (1), 193-209.
32. Güven, M. & Kürüm, D. (2006). Öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme arasındaki ilişkiye genel bir bakış. Sosyal Bilimler Dergisi, 1, 75-89.
33. Hagerdon, L. S., Maxwell, W., Rodriguez, P., Hocevar, D. & Fillpot, J. (2000). Peer and student-faculty relations in community colleges. Community College Journal of Research and Practice, 24, 587-598.
34. Hsieh, S. W., Jang, Y. R., Hwang, G. J., & Chen, N. S. (2011). Effects of teaching and learning styles on students’ reflection levels for ubiquitous learning. Computers & Education, 57, 1194–1201.
35. Huba, M. E. & Freed, J. E. (2000). Learner centred assessment on college campuses – shifting the focus from teaching to learning. MA: Allyn and Bacon.
36. İpek, C. & Terzi, A. R. (2010). İlk ve ortaöğretim kurumlarında öğretmen-öğrenci ilişkilerinin öğretmen görüşlerine göre belirlenmesi: Van ili örneği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16 (3), 433-456.
37. Junco, R., Heibergert, G. & Lokent, E. (2011). The effect of twitter on college student engagement and grades. Journal of Computer Assisted Learning, 27, 119-132.
38. Karaçöp, A. (2010). Öğrencilerin elektrokimya ve kimyasal bağlar ünitelerindeki konuları anlamalarına animasyon ve Jigsaw tekniklerinin etkileri. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
39. Karaçöp, A. & Doymuş, K. (2012). Effects of jigsaw cooperative learning and animation techniques on students’ understanding of chemical bonding and their conceptions of the particulate nature of matter. Journal of Science Education Technology, DOI 10.1007/s10956-012-9385-9.
40. Karademir, E. & Tezel, Ö. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının öğrenme stillerinin demografik değişkenler açısından incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28 (2), 129-145.
41. Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
42. Kim, Y. K. & Sax, L. J. (2011). Are the effects of student–faculty ınteraction dependent on academic major? An examination using multilevel modeling. Research in Higher Education, 52, 589–615.
43. Mahiroğlu, A. & Bayır, E. A. (2009). Öğrenme stillerine göre yapılandırılan öğrenen kontrolünün öğrenci başarısına ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10 (2), 169-183.
44. McCabe, D. B. & Meuter, M. L. (2011). A student view of technology in the classroom: does ıt enhance the seven principles of good practice in undergraduate education? Journal of Marketing Education, 33 (2), 149–159.
45. McMillan, J. H. & Schumacher, S. (2010). Research in education: Evidence-based inquiry. Seventh Edition. Boston, MA: Allyn and Bacon.
46. Mukawa, T. E. (2006). Meta-analysis of the effectiveness of online instruction in higher education using Chickering and Gamson’s seven principles for good practice. Unpublished Doctoral Dissertation. The University of San Francisco, San Francisco.
47. Özkan, S. & Yılmaz, E. (2010). Üniversite öğrencilerinin üniversite yaşamına uyum durumları (Bandırma Örneği). Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 5 (13), 151-173.
48. Parker, S. D. (2000). Teacher awareness of learning styles: Implications for teacher behavior change. Unpublished Master Thesis. Graduate School of the Texas Woman’s University, Texas.
49. Peele, T. (2010). Working together: Student-faculty interaction and the Boise state stretch program. Journal of Basic Writing, 29 (2), 50-73.
50. Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93, 223-231.
51. Sandi-Urena, S., Cooper, M. & Stevens, R. (2012). Effect of cooperative problem-based lab ınstruction on metacognition and problem-solving skills. Journal of Chemical Education, 89, 700−706.
52. Sax L. J, Bryant, A. N. & Harper, C. E. (2005). The differential effects of student-faculty interaction on college outcomes for women and men. Journal of College Student Development, 46 (6), 642-659.
53. Sizemore, D. R. (2000). The effect of out-of-class faculty-student interaction on academic achievement at a two-year college. Unpublished Doctoral Dissertation. University of Alabama.
54. Sorcinelli, M. D. (1991). Research findings on the seven principles. Applying the seven principles for good practice in undergraduate education. (Eds: A.W. Chickering & Z.F. Gamson). San Francisco: Jossey-Bass, Inc. pp. 13-25.
55. Sönmez, V. & Alacapınar, F. G. (2011). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
56. Şimşek, U., Aydoğdu, S. & Doymuş, K. (2012). İyi bir eğitim için yedi ilke ve uygulanması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1 (4), 241-254.
57. Tirrell, T. (2009). Examining the impact of Chickering’s seven principles of good practice on student attrition in online courses in the community college. Unpublished Doctoral Dissertation. Colorado State University, Colorado.
58. Tirrell, T. & Quick, D. (2012). Chickering's seven principles of good practice: student attrition in community college online courses, community college. Journal of Research and Practice, 36 (8), 580-590.
59. Thompson, M. D. (2001). Informal student-faculty interaction: Its relationship to educational gains in science and mathematics among community college students. Community College Review, 29 (1), 35-57.
60. Umdu Topsakal, Ü. (2010). 8. Sınıf ‘Canlılar İçin Madde ve Enerji’ ünitesi öğretiminde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrenci başarısına ve tutumuna etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (1), 91-104.
61. Uras, M. & Kunt, M. (2006). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğinden beklentileri ve beklentilerinin karşılanmasını umma düzeyleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19 (1), 71-83.
62. van der Kleij, F. M., Eggen, T. J. H. M., Timmers, C. F. & Veldkamp, B. P. (2012). Effects of feedback in a computer-based assessment for learning. Computers & Education, 58, 263–272.
63. Voerman, L., Meijer, P. C., Korthagen, F. A. J. & Simons, R. J. (2012). Types and frequencies of feedback interventions in classroom interaction in secondary education. Teaching and Teacher Education, 28, 1107- 1115.
64. Yenilmez, K. & Ata, A. (2012). Matematik öğretmeni adaylarının okul deneyimi uygulamalarına ilişkin görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1 (3), 55-63.
65. Yeşil, (2004). Öğrenci ve öğretim elemanlarının tartışma tutum ve davranışları arasındaki ilişki. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi, 5 (2), 195-208.
66. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık. APPENDIX
67. Okumuş, S., Aydoğdu, S., Öztürk, B., Koç, Y., Çavdar, O. & Doymuş, K. (2013). The views of secondary school and pre-service mathematics teachers about the seven principles for good practice in education [İlköğretim matematik öğretmenleri ve öğretmen adaylarının iyi bir eğitim ortamı için yedi ilke hakkındaki görüşleri]. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi - Journal of Educational Sciences Research, 3 (2), 197–222. http://ebad-jesr.com/