School principals’ and teachers’ views on reasons for the decrease of success in Turkish university entrance exams (case of Malatya)

Öz

High schools’ success in Malatya province decreased during 2011-2012 in the Turkish National University Entrance Exams. The mean of high schools’ success in Turkey was higher for different score types than Malatya. The reasons for the decrease in success in the University Entrance Exams were researched based on school principals’ and teachers’ evaluations. One Science High School, one Anatolian High School, four General High Schools and two Vocational High Schools constitute the sample. In total, six school principals and 47 teachers voluntarily participated in the study. Findings were constructed into three categories as ‘Factors affecting Turkey’, ‘Factors affecting Malatya’, and ‘Solution Proposals’. The first category is composed of five themes; the ‘Problems originating from elementary education’, ‘Reduced authority and loss of respect for teachers’, ‘Rapid and frequent changes in the educational system’, ‘The exams not being perceived as a process by students’, and ‘Technological developments and failure in time-management’. The second category focused on Malatya City, and has six themes; ‘Immigration’, ‘Gangs’, ‘Partisan attitudes’, ‘Overuse of official complaint / request line (Call 147)’, ‘Insensitivity of parents’, and ‘Limitation in teacher qualifications’. The third and final category is Solution Proposals and is composed of four themes; ‘Family teaching’, ‘Provincial council meetings for teachers’, ‘Collaboration among institutions’, and ‘Raising student awareness of exams’. School Principals and teachers’ evaluations were parallel with each other; therefore, the two groups have been analyzed together.

Anahtar Kelimeler

• University entrance exams, Reasons of failure, High school principals’ views, High school teachers’ views

Üniversiteye giriş sınavlarındaki başarının düşme nedenlerine yönelik yönetici ve öğretmen görüşleri (Malatya ili örneği)

Öz

Cumhuriyetin kuruluşundan 1960'lı yıllara gelinceye kadar lise mezunları az sayıda olduğundan, ortaöğretimden mezun olan öğrencilerin yükseköğretime yerleştirilmesinde pek çok fakülte, kendisine başvuran bu mezunları sınavsız kabul etmiştir. 1974 yılında, Üniversitelerarası Kurul, üniversiteye giriş sınavlarının tek merkezden yapılmasını uygun bulmuş ve 1750 sayılı Üniversiteler Kanununun 52. Maddesine dayanarak 19 Kasım 1974 tarihinde Üniversitelerarası Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezini (ÜSYM) kurmuştur. 1981 yılında ise Merkez, 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 10. ve 45. maddeleriyle Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM) adı ile Yükseköğretim Kurulunun bir alt kuruluşu haline getirilmiştir. 1974 yılından itibaren adaylardan yükseköğretim programlarına ilişkin tercihleri de toplanmış ve adaylar puanlarına ve tercihlerine göre yükseköğretim programlarına merkezi olarak yerleştirilmiştir. 1982 yılından itibaren de ortaöğretim kurumlarından adayların diploma notları toplanmaya başlanmış ve bu notlar Ortaöğretim Başarı Puanı (OBP) adı altında belli ağırlıklarla sınav puanlarına katılmıştır. 1987 yılından itibaren, yükseköğretim programları ile ilgili tercihlerini belli alanlarda toplayan adaylara, sınavda belli testleri cevaplama, diğerlerini cevaplamama olanağı tanınmıştır. 1999 yılında iki basamaklı sınavın ikinci basamağı kaldırılmış, sınav ÖSS adı altında tek basamaklı bir sınav haline getirilmiştir. Aynı yıl ayrıca ortaöğretimdeki alanlardan mezun olanların aynı alandaki yükseköğretim programlarına yerleştirilmelerinde OBP’nin daha yüksek bir katsayı ile çarpılması uygulamasına da geçilmiştir

Anahtar Kelimeler

• Üniversiteye giriş sınavları, Başarısızlık nedenleri, Okul yöneticisi görüşleri, Lise öğretmenlerinin görüşleri

Kaynakça

1. Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage. Retrieved 03.04.2014 from http://community.csusm.edu/pluginfile.php/21115/mod_resource/content/1/Creswel l_J.W._2007.
2. Çoban, A. & Hançer, A. H. (2006). Fizik dersinin lise programları ve ÖSS soruları açısından değerlendirilmesi *An evaluation of physics courses in terms of lycee programs and ÖSS-Student Selection and Placement]. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 14 (2), 431-440.
3. DNE (2012). Milli Eğitim Müdürlüğü Aile öğretmenliği projesi *Directorate of National Education Teacher of Family Projects]. Retrieved 11.01.2013 from http://www.aileogretmenligi.com/wp-content/uploads/aileogretmenligi.pdf
4. DNE (2012b). MEB Ortaöğretim kurumlarına göre 2011 Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sistemi sonuçları (I. ve II. Kitap). [2011 Student Selection and Assignment System Results of Secondary School]. Ankara: ÖSYM Yayınları.
5. DNE (2011). Ortaöğretim kurumlarına göre 2010 Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sistemi sonuçları (I. ve II. Kitap) [2010 Student Selection and Assignment System Results of Secondary School]. Ankara: ÖSYM Yayınları.
6. Efe, N. & Temelli, A. (2003). 1999-2000-2001 ÖSS Biyoloji sorularının düzey ve içerik yönünden değerlendirilmesi [The evaluation of biology questions asked in 1999- 2000-2001 student placement tests (ÖSS) in terms of content and level+. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 11(1), 105-114. Retrieved 11.02.2013 from http://www.kefdergi.com/
7. Ekici, G. (2005). Lise öğrencilerinin Öğrenci Seçme Sınavına yönelik tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi *An investigation of the attitudes of students towards the student’s selection examination (SSE) through a number of variables+. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 82-90.
8. Köse, M. R. (1999). Üniversiteye giriş ve liselerimiz [Assigning to Universities and our high schools]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 51-60.

9. Malatya İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Aile Öğretmenliği Projesi (2012) [Malatya Province Educational Directorate- Family’s Teachers Project+. Retrieved 11.02.2012 from http://www.malatya.gov.tr/upload/7/files/projelerimiz/aop_2013_2014_311013.pdf Maxwell, J. A. (1996). Qualitative research design: An interactive approach. Thousand Oaks, CA: Sage.
10. MNE (2006). MEB Türk Milli Eğitim Sistemi [Turk National Education System]. Retrieved 01.11.2013 from http://www.meb.gov.tr/duyurular/duyurular2006/takvim/egitim_sistemi.html
11. MSAC (2013a). ÖSYM tarihsel gelişimi [National Developmental process of Student Selection and Assignment Center (ÖSYM)+. Retrieved 11.01.2013 from http://www.osym.gov.tr/belge/1-2706/osym---tarihsel-gelisme.html
12. MSAC (2013b). 2013 ÖSYM Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sistemi (ÖSYS) kılavuzu [Handbook of Student Selection and Assignment Center (MSCA)]. Retrieved 02.20.2013 from http://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2013/OSYS/2013OSYSSISTEMKILAVUZ U%207.2.2013.pdf.
13. Özer, H. & Demir, A. (2008). Öğrenci seçme sınavına hazırlanan öğrencilerin başarılarını etkileyen faktörlerin belirlenmesi (Oltu Anadolu Lisesi öğrencileri için bir uygulama) [Determination of Factors that affect students’ success who preparing Student Selection Exam (An implementation for Oltu Anatolian High School students)]. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11 (1), 261-274.
14. Türnüklü, A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: Görüşme [A Qualitative research Technique that can be used in educational science research: Interviews]. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 24, 543-559.
15. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. basım.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
16. Yin, R. K. (2003). Case Study Research: Design and Methods. California: Sage Publications.