Öğretmenlerin Bakış Açısıyla Öğretmen Öğrenci İlişkileri ve Öğretmenlerin İhtiyaçları

Feyza Nur Yurduseven; H. Özden Bademci; Narin Bağdatlı

Öğretmenlerin Bakış Açısıyla Öğretmen Öğrenci İlişkileri ve Öğretmenlerin İhtiyaçları

Öz

Etkili bir okul sistemi, öğrencilerin akademik ihtiyaçlarına eşlik eden sosyal ve duygusal ihtiyaçlarının anlaşılmasını ve karşılanmasını gerektirir; söz konusu ihtiyaçların giderilmesinde sorumluluğun büyük bölümünü öğretmenler taşır. Öğretmenlerin öğrencilerine güvenli, destekleyici ve kapsayıcı bir okul ortamı sağlayabilmesi de kendi mesleki doyumlarının artırılmasına, çalıştıkları kurumlarla bağlarının güçlendirilmesine, okul ortamının güvenli, dayanışmacı ve kapsayıcı kılınmasına bağlıdır. Bu çalışma, öğretmenlerin öğrencilerle ilişkileri bağlamında ihtiyaçlarını anlamayı amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda yarı-yapılandırılmış açık uçlu sorularla derinlemesine görüşmeler yapılmış; elde edilen nitel veriler, görüşmecilerin sıklıkla dile getirdiği temalar çerçevesinde yorumlayıcı fenomenolojik analize tabi tutulmuştur. Araştırma bulgularına göre öğretmenler, travmatize edici yaşam koşullarında büyüyen risk altındaki dezavantajlı öğrencilerle ilişkilerinde öğrencilerin sosyal ve duygusal süreçlerini tam olarak anlamlandıramadıklarında ve müdahale konusunda yeterli donanıma sahip olamadıklarında öğrencilerin sorunlarına çözüm odaklı yaklaşmakta zorlanmaktadırlar. Öğretmenler de okul içinde sosyal ve duygusal açıdan desteklenme ihtiyacı duymaktadır. Okul içindeki tüm çalışanların, ailelerin ve ilgili tüm kurumların koordinasyonu ve işbirliğinde travma bilgisine sahip disiplinlerarası bir ekip içinde öğretmenlerin düzenli olarak süpervizyon ile desteklenmesi, öğrenciyi okul ortamında “kapsayan” öğretmenin “kapsanma”sını sağlayabilir. Öğretmenlerin ve öğrencilerin ihtiyaçlarına göre çok yönlü desteklendiği, güvenli, kapsayıcı okul ortamının yaratılması ve bu tür uygulamaların yaygınlaştırılması, eğitim alanında yaşanan psikolojik ve sosyal sorunların çözülmesine katkıda bulunabilir.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Alisic, E. (2012). Teachers’ perspectives on providing support to children after trauma: A qualitative study. School Psychology Quarterly, 27(1), 51-59. doi:10.1037/a0028590
Bademci, H. Ö. (2018). Attachment based eco-systematic approach in school: Trauma informed practice. EMPAQT: International Conference Policies and Practices for Prevention of Early School Leaving, (s. 31-35), 2-4 May, İstanbul.
Bademci, Ö., Karadayı, E. F., Bağdatlı Vural, N. (2016). Exploring school exclusion through the perspective of child labourers living in Sultanbeyli, on the periphery of Istanbul, Turkey. International Journal of Educational Development, 50, 51-58. doi:10.1016/j.ijedudev.2016.06.001
Battin-Pearson, S., Newcomb, M.D., Abbott, R.D., Hill, K.G., Catalano, R.F., Hawkins, J.D., 2000. Predictors of early high school dropout: A test of five theories. Journal of Educational Psychology, 92, 568–582. doi. org/10.1037/0022-0663.92.3.568
Bergin, C., Bergin, D. (2009). Attachment in the classroom. Educational Psychology Review, 21(2), 141–170. doi:10.1007/s10648-009-9104-0
Bion, W. R. (1962). Learning from experience. London: Karnac.
Bourdieu, P., Passeron, J. C. (2015). Yeniden üretim eğitim sistemine ilişkin bir teorinin ilkeleri. (A. Sümer, L. Ünsaldı, Ö. Akkaya, Çev.) Ankara: Heretik Yayınları.
Bowlby, J. (1969). Bağlanma. (T. Soylu, Çev.) İstanbul: Pinhan.

Braun, V., Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology.Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. doi:10.1191/1478088706qp063oa
Crespi, T. D., Dube, J. (2006). Clinical supervision in school psychology. The Clinical Supervisor, 24(1-2), 115-135. doi:10.1300/J001v24n01_06
di Thierry, B. (2017). Understanding the impact of trauma on children in the classroom. D. Colley, P. Cooper (Ed.) içinde, Attachment and Emotional Development in the Classroom (s. 137-153). London ve Philadelpia: Jessica Kingsley.
Dingwall, N., Sebba, J. (2018). Evaluation of the attachment aware schools programme: Final Report. Oxford: Rees Centre.
Ellis, G. (2012). The impact on teachers of supporting children exposed to domestic abuse. Educational and Child Psychology, 29(4), 109-120.
Ellis, G., Wolfe, V. (2019). Facilitating work discussion groups with staff in complex educational provisions. Open Journal of Educational Psychology, 4, 1-18
French, R. (1997). The teacher as container of anxiety: Psychoanalysis and the role of teacher. Journal of Management Education, 21(4), 483-495. doi:10.1177/105256299702100404
Geddes, H. (2006). Attachment in the classroom: The links between children’s early experience, emotional well-being, and performance in school. London: Worth.
Geddes, H. (2017). Attachment behaviour and learning. D. Colley, P. Cooper (Ed.) içinde, Attachment and Emotional Development in Classroom (s. 37-48). London ve Philadelphia: Jessica Kingsley.
Gilmore, S., Anderson, V. (2016). The emotional turn in higher education: A Psychoanalytic Contribution. Teaching in Higher Education, 21(6), 686-689. doi:10.1080/13562517.2016.1183618
Hallam, S. (2009). An evaluation of the social and emotional aspects of learning programme: Promoting positive behaviour, effective learning and well-being in primary school children. Oxford Review Education, 35(3), 313-330. doi:10.1080/03054980902934597
Hamre, B., Pianta, R. (2001). Early teacher-child relationships and the trajectory of children’s school outcomes through eighth grade. Child Development, 72(2), 625-638. doi:10.1111/1467-8624.00301
Hasateş, M., Bademci, H. Ö., Zabcı, N. (2021). Öğretmenlerin kapsayıcı işlevinin öğrenme ilişkileri bağlamında nitel yöntemle araştırılması. Uluslararası Anadolu Sosyal Bilimler Dergisi, 5(4), 1486-1514. https://dergipark.org.tr/en/pub/ulasbid/issue/64402/1010687 adresinden alındı
Henderson, A. T., Mapp, K. L. (2002). A new wave of evidence: The impact of school, family, and community connections on student achievement. Austin: Southwest Educational Development Laboratory.
Kennedy, E. K. (2018). Relational supervision as a tool to prevent early school leaving (ESL): Collaborative working to promote reflection and learning about oneself-in-role. EMPAQT International Conference on Policies and Practices for the Prevention of Early School Leaving (s. 41-49). İstanbul: Maltepe University.
Kennedy, J. H., Kennedy, C. (2004). Attachment theory: Implications for school psychology. Psychology in the Schools, 41(2), 247-259. doi:10.1002/pits.10153
Kozikoğlu, i., Senemoğlu, N. (2018). Mesleğe yeni başlayan öğretmenlerin karşılaştıkları güçlükler: Nitel bir çözümleme. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 6(3), 341-371. https://dergipark.org.tr/en/pub/enad/issue/40655/490127 adresinden alındı
Kümbetoğlu, B. (2008). Sosyolojide ve antropolojide niteliksel yöntem ve araştırma. İstanbul: Bağlam Yayınları.
Mallin, B., Walker, J. R., Levin, B. (2013). Mental health promotion in the schools: Supporting resilience in children and youth. S. Prince-Embury, D. Saklofske içinde, Resilience in children, adolescents, and adults (s. 91-112). New York: Springer.
Maughan, B. (1988). School experiences as risk/protective factors. M. Rutter içinde, Studies of psychosocial risk: The power of longitudinal data (s. 200-220). Cambridge University Press.
Maxwell, T. (2013). A Reflection on the work of an educational psychologist in providing supervision for a team of community-based support workers, supporting families with vulnerable adolescents at risk of exclusion from school. Pastoral Care in Education, 31(1), 15-27. doi:10.1080/02643944.2012.731425
Mccallum, F., Price, D. (2010). Well teachers, well students. The Journal of Student Wellbeing, 4(1), 19-34. doi:10.21913/JSW.v4i1.599
Miller, C., Ahmad, Y. (2000). Collaboration and partnership: An effective response to complexity and fragmentation or solution built on sand. International Journal of Sociology and Social Policy, 20(5/6), 1-38. doi:10.1108/01443330010789151
Morsünbül, Ü., Yazar, B. (2021). Akademik dayanıklılığın kimlik boyutları ve okula bağlanma ile ilişkisi: Ortaokul öğrencileri üzerinden bir inceleme. Başkent Univercity Journal of Education, 8(1), 1-10. http://buje.baskent.edu.tr/index.php/buje/article/view/273 adresinden alındı
Neuman, W. L. (2012). Toplumsal araştırma yöntemleri: Nicel ve nitel yaklaşımlar. (S. Özge, Çev.) İstanbul: Yayın Odası.
Nezhad, A., Vahedi, M. (2011). The role of educational psychology in teacher education programs. Social and Behavioral Sciences, 30(3), 327-330. doi: 10.1080/00461520.2011.538648
Özkan, Y., Kılıç, E. (2014). Çocuk ve aile odaklı sorunların çözümünde okul sosyal hizmet uzmanlarının önemi: Uzmanların çocuk ve ailelerle çalışmada sahip oldukları beceriler. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 18(3), 397-412. https://dergipark.org.tr/en/pub/tsadergisi/issue/21495/230459 adresinden alındı
Perry, B., Szalavıtz, M. (2006). Köpek gibi büyütülmüş çocuk (11 b.). (E. Söğüt, Çev.) İstanbul: Okuyanus Yayıncılık.
Pianta, R. C. (1999). Enhancing relationships between children and teachers. Washington: American Psychological Association.
Pietkiewicz, I., Smith, J. A. (2014). A practical guide to using interpretative phenomenological analysis in qualitative research Psychology. Psychological Journal, 20(1), 7-14. doi:0.14691/CPPJ.20.1.7
Reid, J. (2017). Emotional development and approaches to classroom management. D. Colley, P. Cooper (Ed.) içinde, Attachment and Emotional Development in the Classroom (s. 249-264). London ve Philadelphia: Jessica Kingsley.
Roberts, D. (2017). The importance of professional supervision for all staff in schools. D. Colley, P. Cooper (Ed.) içinde, Attachment and Emotional Development in the Classroom (s. 233-248). London ve Philadelphia: Jessica Kingsley.
Salmon, G., Rapport, F. (2005). Multi-agency voices: A thematic analysis of multiagency working practices within the setting of a child and adolescent mental health service. Journal of Interprofessional Care, 19(5), 429-443. doi:10.1080/13561820500217307
Salzberger-Wittenberg, I., Henry, G., Osborne, E. (1983). The emotional experience of learning and teaching. London: Routledge.
Satchwell-Hirst, M. (2017). Neuroscience and emotional development; The basics explained. D. Colley, P. Cooper (Ed.) içinde, Attachment and Emotional Development in Classroom (s. 49-64). London ve Philadelphia: Jessica Kingsley.
Schore, A. N. (2009). Relational trauma and the developing right brain. Annals of the New York Academy of Sciences, 1159(1), 189-203. doi:10.1111/j.1749-6632.2009.04474.x
Smith, J. A., Osborn, M. (2004). Interpretative phenomenological analysis. G. M. Breakwell içinde, Doing social psychology research (s. 229-254). England: Blackwell Publishing.
Solomon, M. (2017). Promoting resilience in schools: The importance of both training and reflection for teachers and school staff. D. Colley, P. Cooper (Ed.) içinde, Attachment and Emotional Development in Classroom (s. 101-116). London ve Philadelphia: Jessica Kingsley.
Solomon, M., Nashat, S. (2010). Offering a ‘therapeutic presence’ in schools and education settings. Psychodynamic Practice, 16(3), 289-304. doi:10.1080/14753634.2010.492145
Steel , L. (2001). Staff support through supervision.EmotionalandBehavioural Difficulties, 6(2), 91-101. doi:10.1080/13632750100507659
Taylı, A. (2018). Eğitim sisteminde önemli bir sorun: Okulu bırakma. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 3(30), 89-101. http://acikerisim.mu.edu.tr/xmlui/handle/20.500.12809/8379 adresinden alındı
van der Kolk, B. (2014). The body keeps the score: Mind, brain and body in the transformation of trauma. UK: Penguin.
Wilson, P. (2017). People meet in a classroom and say ‘Hello’: A psychoanalytic perspective on the emotional relationship between the teacher and student. D. Colley, P. Cooper (Ed.) içinde, Attachment and Emotional Development in the Classroom (s. 153-165). London ve Philadelphia: Jessica Kingsley.
Youell, B. (2015). Öğrenme ilişkileri: Eğitimde psikanalitik düşünme. (E. Uğuzalp, E. Tilki, A. Şahin, Çev.) İstanbul: Bağlam Yayıncılık.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Eğitim Üzerine Çalışmalar

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Feyza Nur Yurduseven ^* Bu kişi benim
0000-0002-2861-5045
Türkiye

H. Özden Bademci ^* Bu kişi benim
0000-0002-6116-1786
Türkiye

Narin Bağdatlı ^* Bu kişi benim
0000-0003-3431-7412
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

30 Haziran 2022

Gönderilme Tarihi

23 Şubat 2022

Kabul Tarihi

22 Nisan 2022

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2022 Cilt: 20 Sayı: 79

IZ

https://izlik.org/JA86RZ82NF

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Yurduseven, F. N., Bademci, H. Ö., & Bağdatlı, N. (2022). Öğretmenlerin Bakış Açısıyla Öğretmen Öğrenci İlişkileri ve Öğretmenlerin İhtiyaçları. Eğitim Bilim Toplum, 20(79), 10-37. https://izlik.org/JA86RZ82NF

AMA

1.Yurduseven FN, Bademci HÖ, Bağdatlı N. Öğretmenlerin Bakış Açısıyla Öğretmen Öğrenci İlişkileri ve Öğretmenlerin İhtiyaçları. EBT. 2022;20(79):10-37. https://izlik.org/JA86RZ82NF

Chicago

Yurduseven, Feyza Nur, H. Özden Bademci, ve Narin Bağdatlı. 2022. “Öğretmenlerin Bakış Açısıyla Öğretmen Öğrenci İlişkileri ve Öğretmenlerin İhtiyaçları”. Eğitim Bilim Toplum 20 (79): 10-37. https://izlik.org/JA86RZ82NF.

EndNote

Yurduseven FN, Bademci HÖ, Bağdatlı N (01 Haziran 2022) Öğretmenlerin Bakış Açısıyla Öğretmen Öğrenci İlişkileri ve Öğretmenlerin İhtiyaçları. Eğitim Bilim Toplum 20 79 10–37.

IEEE

[1]F. N. Yurduseven, H. Ö. Bademci, ve N. Bağdatlı, “Öğretmenlerin Bakış Açısıyla Öğretmen Öğrenci İlişkileri ve Öğretmenlerin İhtiyaçları”, EBT, c. 20, sy 79, ss. 10–37, Haz. 2022, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA86RZ82NF

ISNAD

Yurduseven, Feyza Nur - Bademci, H. Özden - Bağdatlı, Narin. “Öğretmenlerin Bakış Açısıyla Öğretmen Öğrenci İlişkileri ve Öğretmenlerin İhtiyaçları”. Eğitim Bilim Toplum 20/79 (01 Haziran 2022): 10-37. https://izlik.org/JA86RZ82NF.

JAMA

1.Yurduseven FN, Bademci HÖ, Bağdatlı N. Öğretmenlerin Bakış Açısıyla Öğretmen Öğrenci İlişkileri ve Öğretmenlerin İhtiyaçları. EBT. 2022;20:10–37.

MLA

Yurduseven, Feyza Nur, vd. “Öğretmenlerin Bakış Açısıyla Öğretmen Öğrenci İlişkileri ve Öğretmenlerin İhtiyaçları”. Eğitim Bilim Toplum, c. 20, sy 79, Haziran 2022, ss. 10-37, https://izlik.org/JA86RZ82NF.

Vancouver

1.Feyza Nur Yurduseven, H. Özden Bademci, Narin Bağdatlı. Öğretmenlerin Bakış Açısıyla Öğretmen Öğrenci İlişkileri ve Öğretmenlerin İhtiyaçları. EBT [Internet]. 01 Haziran 2022;20(79):10-37. Erişim adresi: https://izlik.org/JA86RZ82NF