Okul öncesi dönem çocuklarının kaba motor becerilerinin fiziksel aktivitelerle desteklenmesi
Öz
Çocukluk döneminde motor becerilerin kazanılması için planlı ve sistematik olarak hazırlanmış etkinliklere ihtiyaç duyulmaktadır. Bu çalışma, fiziksel aktivitelerin okul öncesi çocukların kaba motor becerileri üzerindeki etkisini ortaya koymak ve farkındalık geliştirmek amacıyla yapılmıştır. Çalışmanın katılımcılarını devlete bağlı bir anaokulunun bir sınıfında yer alan 16 öğrenci ve bir öğretmen oluşturmaktadır. Yöntem olarak Nicel süreçte zayıf deneysel desen tek seferlik vaka incelemesi, nitel süreçte ise durum modeli kullanılmıştır. Çocukların kaba motor becerilerini kaydetmek için kontrol listeleri, öğretmen ve çocuklar için yarı yapılandırılmış ön ve son görüşme formları ve 12 haftalık bir fiziksel aktivite programı uygulanmıştır. Bulgular, lokomotor, denge ve ritim puanlarında müdahale öncesi ve sonrası farklar olduğunu ve öğretmenler ile çocukların fiziksel aktiviteler konusunda farkındalık kazandığını göstermiştir. Sonuç olarak çocuklar kaba motor becerileri açısından desteklenmiş, çocuklar ve öğretmen fiziksel aktiviteler konusunda farkındalık kazanmıştır.
Anahtar Kelimeler
Fiziksel Aktivite, Hareket Eğitimi, Kaba Motor, Okul Öncesi Eğitim, Motor Beceriler
Kaynakça
- Agard, B., Zeng, N., McCloskey, M. L., Johnson, S. L., & Bellows, L. L. (2021). Moving together: Understanding parent perceptions related to physical activity and motor skill development in preschool children. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(17).
- Brown, G.T. & Gaboury, I. (2006). The measurement properties and factor structure of the test of visual perceptual skills revised: Implications for occupational theraphy assessment and practise. The American Journal of Occupational Theraphy, 60(2), 182-193. https://doi.org/10.5014/ajot.60.2.182.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, E. Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
- Chatzopoulos, D., Foka, E., Doganis, G., Lykesas, G., & Nikodelis, T. (2022a). Effects of analogy learning on locomotor skills and balance of preschool children. Early child development and care, 192(1), 103-111.
- Chatzopoulos, D., Varsamis, P., Papadopoulos, P., Giannakos, A., Lykesas, G., & Papadopoulou, S. D. (2022b). Effects of balance training using action songs on postural control and muscle strength in preschool children. International Electronic Journal of Elementary Education, 15(2), 161-170. https://doi.org/10.26822/iejee.2023.287.
- Chen, Z., Zhu, W., Ulrich, D. A., & Qin, M. (2023). Have the Fundamental Movement Skills of U.S. Children Changed? Research Quarterly for Exercise and Sport, 95(2), 431–440. https://doi.org/10.1080/02701367.2023.2250828.
- Chow, B. C., & Lily, C. (2011). Gross motor skills of Hong Kong preschool children: 本港幼兒 學童的粗略運動技能. Asian Journal of Physical Education & Recreation, 17(1), 71-77. https://doi.org/10.24112/ajper.171890.
- Coe, D. P. (2020). Means of optimizing physical activity in the preschool environment. American journal of lifestyle medicine, 14(1), 16-23.
- Copeland, K.A., Kendeigh, C.A., Saelens, B.E., Kalkwarf, H.J., & Sherman, S.N. (2012). Physical activity in child‐care centers: Do teachers hold the key to the playground? Health Education Research, 27(1), 81–100. https://doi.org/10.1093/her/cyr038
- Coulter, M., McGrane, B., & Woods, C. (2020). ‘PE should be an integral part of each school day’: parents’ and their children’s attitudes towards primary physical education. Education 3- 13, 48(4), 429-445.