İlk Defa İnvaziv Girişim Yapacak Ebelik Öğrencilerine Uygulama Öncesi Verilen Farklı Öğretimin Anksiyete Düzeyine Etkisi

Öz

Ebelik öğrencileri, ebelik esaslan dersinde aldıkları invaziv işlemlere yönelik bilgileri nasıl uygulayacaklarını bilmelerine rağmen, öğrenciler bu bilgileri klinik ortamda beceriye dönüştürürken anksiyete yaşayabilmektedir. Anksiyete, öğrencinin beceri geliştirmesini ve klinik performansını olumsuz etkileyen bir faktördür. Öğrencilerin, anksiyetelerinin kontrol edilmesine yardım edilmesi için ilk kez invaziv işlemleri yapmaya bağlı anksiyete düzeylerinin saptanması gerekmektedir. Amaç: Bu çalışma farklı öğretim yönteminin anksiyete düzeyi üzerine etkisini incelemek için deneysel olarak yapılmıştır. Gereç ve Yöntem: Ôrneklemi Ege Üniversitesi İzmir Atatürk Sağlık Yüksekokulu'nun birinci sınıfına kayıtlı 38 ebelik öğrencisi oluşturmuştur. Verilerin toplanmasında soru formu ve sürekli-durumluk anksiyete ölçeği kullanılmıştır. Çalışma grubundaki öğrencilerin rutindeki klinik öğretime ek olarak; ilgili invaziv işlem basamaklarını gözden geçirmesi, bir önceki invaziv işlem yapan öğrenciyi izlemesi sağlanmış ve stresle baş etme teknikleri hakkında bilgi verilmiştir. Bulgular: Çalışma grubu öğrencilerin yaş ortalaması 20.73±1.36 ve kontrol grubu öğrencilerin yaş ortalaması 20.0±1.0'dir. Çalışma grubu öğrencilerin anksiyete puanları, kontrol grubu öğrencilerin anksiyete puanlarından daha düşük saptanmıştır. Sonuç: Sonuç olarak, farklı öğretim yöntemi uygulanan çalışma grubu öğrenciler invaziv işlem uygularken daha az anksiyete deneyimlemiştir

Anahtar Kelimeler

• İnvaziv işlem,anksiyete,öğretim yöntemi,ebelik öğrencisi

EFFECT ON ANXIETY LEVEL OF DISTINCT EDUCATION THAT GIVEN APPLICATION PREVIOUS TO MIDWIFERY STUDENTS WILL DO FIRST TIME INVASWE ATTEMPT

Öz

The midwif ery students know how to practice the invasive procedures that they have leamed from lectures of the fundamentals of midwif ery; however they may experience anxiety when they practice in clinical setting. The anxiety is a negative factor on improvement of skills and clinical performance. It is necessary to determine the levels of anxiety while performing first invasive procedures in students to help in controlling the anxiety of their. Objective: This study is carried out as experimental for the purpose of investigating the effect on anxiety level of different teaching method. Material Method: The sample group consisted of 38 midwifery students in Ege University İzmir Atatürk School of Health registered in first. The questionnaire and continuous-situational anxiety scale was used collecting the data. Clinical skili checklist was checked by students of study group before invasive procedure, they observed another student who applied invasive procedure and coping with stress method was leamed these students. Results: The average of the ages was 20.73±1.36 students of study group and 20.0±1.0 students of control group. The study group students had got lower scores of anxiety than control group students. Conclusion: As a result students of study group of different teaching method applied experienced minor level anxiety while applying invasive procedure

Anahtar Kelimeler

• Invasive procedure,anxiety,education procedure,midwif ery student

Kaynakça

1. Abaan S (1997). Hastanın eğitim materyali olarak kullanımı: hasta haklan, öğrenci haklan ve etik ilkeler. IV. Ulusal Hemşirelik Eğitimi Sempozyumu Kitabı, Kıbrıs: Çevik Matbaacılık, 92-96.
2. Ünsar S, Erol O, Turan FN. (2006). Meslek esaslan dersi alan hemşirelik ve ebelik 1. sınıf öğrencilerinin durumluk-sürekli kaygı düzeylerinin belirlenmesi. Hemşirelik Forumu , 94-99.
3. Birol L. (1984). Hemşirelik eğitiminde teorik bilgi ile uygulama arasındaki farklılık. Türk Hemşireler Dergisi, 34: 4, 3-5.
4. Çavuşoğlu H. (1991). Hemşire eğitimcinin klinik öğretime ilişkin sorumlulukları. Türk Hemşireler Dergisi, 41: 4, 21-24.
5. Koç Z. (2005). Hemşirelik esaslan uygulamasına çıkan öğrencilerin durumluk-sürekli kaygı düzeylerinin belirlenmesi. Hemşirelik Forumu, 50-58.
6. Öner N, Le Compte A (1983). Durumluk sürekli kaygı envanteri el kitabı. İstanbul: Boğaziçi Üniversitesi Yayınlan. 1. Baskı, No: 333, 1-26.
7. Hatipoğlu S (1986). Hemşirelik uygulamaları için kliniğe çıkan ve ilk uygulamalarını yapan öğrenci hemşirelerin yaşadıkları olaylar ve mesleğe uyumları. I. Ulusal Hemşirelik Eğitimi Sempozyumu Kitabı, İstanbul: 52-59,.
8. Atalay M. ve diğer (1993). C.Ü.H.Y.O Birinci sınıf öğrencilerinin klinik uygulama öncesi ve klinik uygulama sırasında yaşadıkları güçlüklerin ve bu konudaki yardım beklentilerinin belirlenmesi. III. Ulusal Hemşirelik Eğitimi Sempozyumu Kitabı, İstanbul: İ.Ü. Basım Evi, 403-409.

9. Kocaman G, Okumuş H, Erdal E. ve ark. (1986). Öğrenci hemşirelerde stres ve doyum
10. yaratan öğretim yaşantıları. 1. Ulusal Hemşirelik Eğitimi Sempozyumu Kitabı, Hilal Matbaacılık, 89-98.
11. Özgür G (1988). Ege Üniversitesi hemşirelik yüksekokulu birinci sınıf öğrencilerinin klinik uygulama kaygı düzeylerinin incelenmesi. I. Ulusal Hemşirelik Eğitimi Sempozyumu Kitabı, İstanbul: 73-81.
12. Sabuncu N. (1994). İlk defa kas içi enjeksiyon yapacak öğrenci hemşirelerde anksiyete düzeyi. Hemşirelik Bülteni, 8: 32, 1-7.
13. Tel H, Tel H, ve Sabancıoğullan S.(2004). Hemşirelik birinci sınıf öğrencilerinin laboratuar uygulamasında birbirlerine IM enjeksiyon uygularken ve klinik uygulamanın ilk gününde anksiyete durumları. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 7: 1, 27-32.
14. Sharif F, Masoumi S. (2005). A qualitative study of nursing student experiences of clinical practice. BMC Nursing, 4: 6, 1-7.
15. Khorshid L, Eşer İ, San D, ve ark. (2002). Hemşirelik öğrencilerinde invaziv ve invaziv olmayan işlemleri ilk kez yapmaya bağlı korku semptom ve belirtilerinin incelenmesi. Atatürk Üniversitesi HYO Dergisi, 5:2, 1-11.
16. Potter AP, Perry AG (1997). Fundamentals of nursing. St Louis: Mosby Year Book, Fourth Edition, 819.
17. Ulusoy MF, Görgülü RS: Hemşirelik esaslan temel kuram, kavram, ilke ve yöntemler. Cilt I, 2. bs, Ankara, 72 TDFO Ltd. Şti., 182, 1996
18. Kleehammer K, Keck JF. (1990). Nursing students' perceptions of anxiety-producing situations in the clinical setting. Joumal ofNursing Education, 29: 4, 183-187.
19. Durna Z (1993). Uygulamalı eğitimin başarısını etkileyen faktörlerin öğrenci açısından değerlendirilmesi. III. Ulusal Hemşirelik Eğitimi Sempozyumu Kitabı, İstanbul: İ.Ü. Basım Evi, 320-331.
20. Fadıloğlu Ç (1990). Türkiye'de hemşirelik eğitiminin fizik çevre ve uygulama alanındaki sorunları. II. Ulusal Hemşirelik Kongresi Bildirileri Kitabı, İzmir: E.Ü. Basım Evi, 430-436.
21. Velioğlu P (1994). Hemşireliğin düşünsel temelleri. İstanbul:Alaş Ofset Matbaası, , 131-145.
22. Uçar H, Dinç L ve Kuzu N. (1998). Temel hemşirelik uygulamalarında öğrencilerin psikomotor beceri düzeyinin ölçülmesine yönelik gözlem formu geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 5:1-2, 1-1O.
23. Audet MC. (1995). Caring in nursing education: reducing anxiety in the clinical setting. Nursing Connections, 8: 3, 21-8.
24. Speck BJ. (1990). The effect of guided imagery upon fırst semester nursing students performing their fırst injections. Journal ofNursing Education, 29: 8, 346-350.
25. Moses NW, Friedman MM. (1986). Using humar in evaluating student performance. J Nurs Educ., 25:8, 328-33.