Examination of Faculty of Education Students' Online Learning Self-Efficacy Perceptions, Satisfaction with Online Courses and Participation in Online Courses

Öz

In this study, education faculty students' satisfaction with online courses, their participation in online courses, and their online learning self-efficacy perceptions were investigated. The sample of the research consists of students from Fırat and Harran University faculty of education. The data of the research were collected through online student participation scale, online learning self-efficacy scale and online student satisfaction scales. Comparative tests were used to analyze the data of this research, which was conducted according to the relational screening method. According to the data obtained as a result of the research, a significant difference was found according to the university, department and frequency of participation in online courses. Additionally, it was determined that there were significant and positive relationships between online course participation, online learning self-efficacy, and online student satisfaction. The frequency of students' participation in online courses caused a significant difference in opinion in all dimensions of the data collection tools. These common findings reveal the importance of experience in online courses. Increasing the frequency of participation in online courses may encourage students to adapt and participate in distance education environments. Distance education should not be neglected due to its technological infrastructure and the fact that it is one of the main options that can be used in times of crisis. It is thought that it would be beneficial to conduct some elective courses as distance education so that students do not forget the experiences they have gained in these environments.

Anahtar Kelimeler

• Online learning
• online student satisfaction
• online learning self-efficacy perception

Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Çevrimiçi Öğrenme Öz-Yeterlik Algıları, Çevrimiçi Derslere Yönelik Memnuniyetleri ve Çevrimiçi Derslere Katılım Durumlarının İncelenmesi

Öz

Bu araştırmada eğitim fakültesi öğrencilerinin çevrimiçi derslere yönelik memnuniyetleri, çevrimiçi derslere katılımın durumları ve çevrimiçi öğrenme öz yeterlik algıları araştırılmıştır. Araştırmanın örneklemini Fırat ve Harran Üniversitesi eğitim fakültesi öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri çevrimiçi öğrenci katılım ölçeği, çevrimiçi öğrenme öz-yeterlik ölçeği ve çevrimiçi öğrenci memnuniyet ölçekleri aracılığıyla toplanmıştır. İlişkisel tarama yöntemine göre yürütülen bu araştırmanın verilerin çözümlenmesinde karşılaştırmaya dayalı testler kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen verilere göre öğrenim görülen üniversite, bölüm ve çevrimiçi derslere katılım sıklığına göre anlamlı fark bulunmuştur. Ayrıca çevrimiçi derslere katılım, çevrimiçi öğrenme öz-yeterliği ve çevrimiçi öğrenci memnuniyeti arasında anlamlı ve pozitif ilişkiler olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin çevrimiçi derslere katılma sıklıkları veri toplama araçlarının tüm boyutlarında anlamlı düzeyde görüş farkına neden olmuştur. Bu ortak bulgular çevrimiçi derslerde deneyimin önemini ortaya koymaktadır. Çevrimiçi derslere katılım sıklığının artması öğrencilerin uzaktan öğretim ortamlarına uyumları ve katılımları konusunda onları teşvik edebilecektir. Uzaktan öğretim gerek teknolojik altyapısı ve gerekse kriz dönemlerinde başvurulabilecek başlıca seçeneklerden biri olması nedeniyle ihmal edilmemeli, öğrencilerin bu ortamlarda edindikleri tecrübelerini unutmamaları için bazı seçmeli derslerin uzaktan öğretim şeklinde yürütülmesinin yararlı olacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Çevrimiçi öğrenme
• çevrimiçi öğrenci memnuniyeti
• çevrimiçi öğrenme öz-yeterlik algısı

Kaynakça

1. Adewole-Odeshi, E. (2014). Attitude of students towards e-learning in SouthWest Nigerian Universities: An application of technology acceptance model. Library Philosophy and Practice (e-journal). https://digitalcommons.unl.edu/libphilprac/1035.
2. Adıyaman, A. (2020). Öğretim elemanlarının e-öğrenmeye hazır bulunuşluklarının incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Bartın Üniversitesi
3. Al-Asfour, A. (2012). Examining student satisfaction of online statistics courses. Journal of College Teaching & Learning (TLC), 9(1), 33-38.
4. Alpaslan, M. (2020). Öğretim üyelerinin özel yeteneklilerin eğitiminde uzaktan eğitimin kullanımına yönelik görüşleri. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(1), 126-147.
5. Aşkar, P., Dönmez O. , Kızılkaya G. , Çevik V. ve Gültekin K. (2005) . The dimension of student satisfaction on onlline learning programs. Encyclopedia of Distance Learning Vol 4 (editors: Howard C et al) Idea-Group Reference: USA. P 585-590
6. Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behaviour change. Psychological Review, 84, 191-215. http://dx.doi.org/10.1037/0033-295X.84.2.191
7. Başar, M., Arslan, S., Günsel, E., ve Akpınar, M. (2019). Distance Education Perceptions of Prospective Teachers. Journal of Multidisciplinary Studies in Education, 3(2), 14-22.
8. Bawa, P. (2016). Retention in online courses: exploring issues and solutions—A Literature Review. SAGE Open, 6(1), 1-11.

9. Bayrak, F., Tibi, M. H., & Altun, A. (2020). Development of online course satisfaction scale. Turkish Online Journal of Distance Education, 21(4), 110-123
10. Bolliger, D. U. (2004). Key factors for determining student satisfaction in online courses. International Journal on E-learning, 3(1), 61-67.
11. Butt, B. Z., ve Ur Rehman, K. (2010). A study examining the students satisfaction in higher education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 5446-5450.
12. Büyüköztürk, Ş. (2009). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem
13. Chang, C. S., Liu, E. Z. F., Sung, H. Y., Lin, C. H., Chen, N. S., ve Cheng, S. S. (2014). Effects of online college student’s Internet self-efficacy on learning motivation and performance. Innovations in education and teaching international, 51(4), 366-377.
14. Choe, R. C., Scuric, Z., Eshkol, E., Cruser, S., Arndt, A., Cox, R., ve Crosbie, R. H. (2019). Student satisfaction and learning outcomes in asynchronous online lecture videos. CBE—Life Sciences Education, 18(4), ar55.
15. Clark, R. C., ve Mayer, R. E. (2011). E-learning and the science of instruction: Proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning. John Wiley & Sons.
16. Cohen, J., Manion, L. ve Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th Ed.). New York: Routhledge.
17. Cohen, J. (1988). Statiscal power analysis for the behavioral sciences (2th Ed.). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
18. Cole, M. T., Shelley, D. J., and Swartz, L. B. (2014). Online instruction, e-learning, and student satisfaction: A three-year study. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 15(6).
19. Collaço, C. M. (2017). Increasing student engagement in higher education. Journal of Higher Education Theory and Practice, 17(4), 40-47.
20. Croxton, R. A. (2014). The role of interactivity in student satisfaction and persistence in online learning. Journal of Online Learning and Teaching, 10(2), 314.
21. Çelik, H. C.ve Bindak, R. (2005). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin bilgisayara yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(10), 27-38.
22. Dixson, M. D. (2010). Creating Effective Student Engagement in Online Courses: What Do Students Find Engaging?. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 10(2), 1-13.
23. Edelhauser, E., ve Lupu-Dima, L. (2020). Is Romania prepared for elearning during the covid-19 pandemic. Sustainability, 12(13), 1-29.
24. Eroğlu, F., ve Kalaycı, N. (2020). Üniversitelerdeki zorunlu ortak derslerden Türk dili dersinin uzaktan ve yüz yüze eğitim uygulamalarının karşılaştırılarak değerlendirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(3), 1001-1027.
25. Espasa, A., ve Meneses, J. (2010). Analysing feedback processes in an online teaching and learning environment: an exploratory study. Higher education, 59(3), 277-292.
26. González-Gómez, F., Guardiola, J., Rodríguez, Ó. M., ve Alonso, M. Á. M. (2012). Gender differences in e-learning satisfaction. Computers & Education, 58(1), 283-290.
27. Gruber, T., Fuß, S., Voss, R., ve Gläser‐Zikuda, M. (2010). Examining student satisfaction with higher education services: Using a new measurement tool. International Journal of Public Sector Management
28. Guest, R., Rohde, N., Selvanathan, S., ve Soesmanto, T. (2018). Student satisfaction and online teaching. Assessment & Evaluation in Higher Education, 43(7), 1084-1093.
29. Gül, A. ve Tuncer, M. (2021). Çevrimiçi öğrenme katılım ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması. Uluslararası Lisansüstü Çalışmalar Kongresi (IGSCONG’22)
30. Hampton, D., ve Pearce, P. F. (2016). Student engagement in online nursing courses. Nurse educator, 41(6), 294-298.
31. Harsasi, M.,ve Sutawijaya, A. (2018). Determinants of student satisfaction in online tutorial: A study of a distance education institution. Turkish Online Journal of Distance Education, 19(1), 89-99.
32. Harvey, H. L., Parahoo, S., ve Santally, M. (2017). Should gender differences be considered when assessing student satisfaction in the online learning environment for millennials?. Higher Education Quarterly, 71(2), 141-158.
33. Hermans, C. M., Haytko, D. L., ve Mott-Stenerson, B. (2009). Student Satisfaction in Web-Enhanced Learning Environments. Journal of instructional pedagogies, 1.
34. Hettiarachchi, S., Damayanthi, B. W. R., Heenkenda, S., Dissanayake, D. M. S. L. B., Ranagalage, M., ve Ananda, L. (2021). Student Satisfaction with Online Learning during the COVID-19 Pandemic: A Study at State Universities in Sri Lanka. Sustainability, 13(21), 11749.
35. Hodges, C. B. (2008). Self-efficacy in the context of online learning environments: A review of the literature and directions for research. Performance Improvement Quarterly, 20(3-4), 7-25. doi:10.1002/piq.20001
36. Hu, M., ve Li, H. (2017, June). Student engagement in online learning: A review. In 2017 International Symposium on Educational Technology (ISET) (pp. 39-43). IEEE.
37. Karasar, N.(2009). Bilimsel araştırma yöntemi (20. Baskı). Ankara:Nobel Yayın Dağıtım.
38. Kasuma, S. A. A., Akhiar, A., Haron, H., Fesal, S. N. H. S., ve Kadir, N. F. A. (2021). University students’ perceptions of motivation, attitude, and selfefficacy in online English language learning. Pertanika Journal of Social Science and Humanities, 29(4), 101–121. https://doi.org/10.47836/pjssh.29.4.36.
39. Keengwe, J., ve Kidd, T. T. (2010). Towards best practices in online learning and teaching in higher education. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 6(2), 533-541.
40. Kentnor, H. E. (2015). Distance education and the evolution of online learning in the United States. Curriculum and teaching dialogue, 17(1), 21-34.
41. Kahu, E. R. (2013). Framing student engagement in higher education. Studies in higher education, 38(5), 758-773.
42. Kırık, A. (2014). Uzaktan eğitimin tarihsel gelişimi ve Türkiye’deki durumu. Marmara İletişim Dergisi, (21), 73-94.
43. Koç, E. (2020). Üniversite öğretim elemanlarının gözünden yükseköğretimde uzaktan öğrenimin değerlendirilmesi. Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 25-39.
44. Kuo, Y. C., Walker, A. E., Schroder, K. E., ve Belland, B. R. (2014). Interaction, Internet self-efficacy, and self-regulated learning as predictors of student satisfaction in online education courses. The internet and higher education, 20, 35-50.
45. Landrum, B., Bannister, J., Garza, G., ve Rhame, S. (2021). A class of one: Students’ satisfaction with online learning. Journal of Education for Business, 96(2), 82-88.
46. Lee, J. W., ve Mendlinger, S. (2011). Perceived self-efficacy and its effect on online learning acceptance and student satisfaction. Journal of Service Science and Management, 4(03), 243.
47. Liaw, S.S., Huang, H.M. ve Chen, G.D. (2007). Surveying instructor and learner attitudes toward e-learning. Computers & Education, 49(4), 1066–1080
48. Mohamad, S. A., Hashim, H., Azer, I., ve Che, H. (2020). Gender Differences in Students’ Satisfaction and Intention to the Continuation of Online Distance Learning. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 10(9), 641-650.
49. Moran, L., ve Myringer, B. (1999). Flexible learning and university change. Higher education through open and distance learning, 57-71.
50. Muilenburg, L. Y., ve Berge, Z. L. (2005). Student barriers to online learning: A factor analytic study. Distance education, 26(1), 29-48.
51. Özcan, M. (2009). Çevrimiçi öğrenme destekli yabancı dil öğreniminde öğrenenlerin teknoloji uyumlarının tutum, özyeterlik algısı ve farklı ortamların kullanım sıklıklarıyla belirlenmesi (Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi). Anadolu Üniversitesi Kurumsal Akademik Arşiv. https://earsiv.anadolu.edu.tr/xmlui/handle/11421/3023?show=full
52. Özdoğan, A. Ç., ve Berkant, H. G. (2020). Covid-19 salgın dönemindeki uzaktan eğitime ilişkin paydaş görüşlerinin incelenmesi. Millî Eğitim, 49(1), 13-43.
53. Özyürek, A., Begde, Z., Yavuz, N. F., ve Özkan, İ. (2016). Uzaktan eğitim uygulamasının öğrenci bakış açısına göre değerlendirilmesi. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(2), 592-605.
54. Parahoo, S. K., Santally, M. I., Rajabalee, Y., ve Harvey, H. L. (2016). Designing a predictive model of student satisfaction in online learning. Journal of Marketing for Higher Education, 26(1), 1-19.
55. Reiser, R. A. (2001). A history of instructional design and technology: Part I: A history of instructional media. Educational technology research and development, 49(1), 53.
56. Robinson, C. C., ve Hullinger, H. (2008). New benchmarks in higher education: Student engagement in online learning. Journal of Education for Business, 84(2), 101-109.
57. Shanahan, P., ve Gerber, R. (2004). Quality in university student administration: stakeholder conceptions. Quality Assurance in Education , 12 (4), 166-174
58. Sharif Nia H, Marôco J, She L, Khoshnavay Fomani F, Rahmatpour P, Stepanovic Ilic I, Mohammad Ibrahim M, Muhammad Ibrahim F, Narula S, Esposito G, Gorgulu O, Naghavi N, Pahlevan Sharif S, Allen KA, Kaveh O, Reardon J. (2023). Student satisfaction and academic efficacy during online learning with the mediating effect of student engagement: A multi-country study. PLoS One, 18(10). doi: 10.1371/journal.pone.0285315. PMID: 37792853; PMCID: PMC10550170.
59. Şimsek, I., Küçük, S., Biber, S. K., ve Can, T. (2021). Online learning satisfaction in higher education amidst the Covid-19 pandemic. Asian Journal of Distance Education, 16(1), 247-261.
60. Tratnik, A., Urh, M., ve Jereb, E. (2019). Student satisfaction with an online and a face-to-face Business English course in a higher education context. Innovations in Education and Teaching International, 56(1), 36-45.
61. Um, N. H., ve Jang, A. (2021). Antecedents and consequences of college students' satisfaction with online learning. Social Behavior and Personality: an international journal, 49(8), 1-11.
62. Ülger, K. (2021). Uzaktan Eğitim modelinde karşılaşılan sorunlar-fırsatlar ve çözüm önerileri International Journal of Contemporary Educational Studies (IntJCES), 7(1).
63. Wang, C. H., Shannon, D. M., ve Ross, M. E. (2013). Students’ characteristics, self-regulated learning, technology self-efficacy, and course outcomes in online learning. Distance Education, 34(3), 302-323.
64. Yavuzalp, N., ve Bahcivan, E. (2020). The online learning self-efficacy scale: its adaptation into Turkish and interpretation according to various variables. Turkish Online Journal of Distance Education, 21(1), 31-44.
65. Yıldız, E., Özbay, Ö. ve Altun, E. (2022). Investigation of relationship between self-efficacy for online technologies and satisfaction in distance education. EDUCCON 24-25 March Turkey.
66. Yıldız, E., ve Seferoğlu, S. S. (2020). Uzaktan eğitim öğrencilerinin çevrim içi teknolojilere yönelik öz yeterlik algılarının incelenmesi. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(1), 33-46.
67. Young, S., ve Bruce, M. A. (2011). Classroom community and student engagement in online courses. Journal of Online Learning and Teaching, 7(2), 219-230.
68. Zhang, J., Li, F., Duan, C., ve Wu, G. (2001). Research on self-efficacy of distance learning and its influence to learners’ attainments. In Proceedings of the International Conference on Computers in Education (ICCE)/SchoolNet (pp. 1510-1517).
69. Zimmerman, W. A., ve Kulikowich, J. M. (2016). Online learning self-efficacy in students with and without online learning experience. American Journal of Distance Education, 30(3), 180-191.