Biyoistatistik Dersine Yönelik Öğrenci Tutumları: Yüzüncü Yıl Üniversitesi Örneği

Yıl 2020, Cilt: 11 Sayı: 21, 27 - 38, 31.07.2020

Sadi Elasan Sıddık Keskin

Öz

Amaç: Üniversitelerin lisans ve lisansüstü programlarındaki öğrencilerin istatistiğe ilişkin korku, endişe, kaygı, hoşlanmama gibi önyargıları ve negatif tutumları gelecekte bazı akademik eksikliklere yol açabilmektedir. Benzer şekilde biyoistatistik dersi, tüm sağlık alanlarında; araştırma tasarlama ve uygulanması, verilerin analiz edilmesi, sonuçların yorumlanması ve kaliteli bilimsel yayın üretilmesinde büyük öneme sahiptir. Bu derse ilişkin görüş ve tutumların öğretim elemanı tarafından bilinmesi; bu dersi alan öğrencilerin biyoistatistik dersini daha iyi anlamalarına ve dersi severek işlemelerine katkı sunacaktır. Gereç ve Yöntemler: Öğrencilerin biyoistatistik dersine yönelik tutumlarının belirlemesi amacıyla, Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi bünyesindeki Tıp Fakültesi, Eczacılık Fakültesi, Veteriner Fakültesi, Sağlık Yüksek Okulu ve Lisansüstü bölümlerinde kayıtlı 420 öğrenciye uygulanan anketlerden elde edilen veri seti kullanılmıştır. Derse yönelik tutumu ölçmek amacıyla 1-5 arası likert puanlar kullanılmıştır. Bulgular: Biyoistatistik dersine yönelik tutum sorularına verilen cevaplara göre tutum puanları hesaplanmış ve bu veriler faktör analizine tabi tutulmuştur (KMO %90.1; p<0.001). Biyoistatistik dersinin genel olarak sevildiği ancak zor bir ders olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmada kişisel bilgilere göre; öğrencinin “Anne-Baba Beraberlik durumu, Haftalık Biyoistatistik Ders Saati ve Okul Bitince Hedefine” göre tutum puanları arasında istatistik olarak anlamlı bir farklılık gözlenmiştir (p<0.05). Sonuç: Biyoistatistik dersinin öğrencilere daha fazla sevdirilmesi ve öğretim elemanları tarafından kolay/zevkli şekilde işlenmesi ve öğrencilerin istatistik bulguları kolayca yorumlayabilmesinin sağlanması gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğrencilerin, biyoistatistiğin zorunlu ders olmaması durumunda bile öğrencilerin bu derse girme isteklerinin pekiştirilmesi açısından öğretim elemanlarının daha fazla çaba göstermesi önerilmektedir. Çalışmada elde edilen sonuçlar, dersin daha iyi öğretilmesine ve öğrencilerin olumsuz tutumların düzeltilmesine ve dolayısıyla üniversitenin genel eğitim kalitesinin de arttırılmasına katkı sağlayabilecektir.

Anahtar Kelimeler

Biyoistatistik Dersi, Biyoistatistik Dersi Tutumu, Eğitim Kalitesi

Kaynakça

• 1. Baloğlu M. An application of structural equation modeling techniques in the prediction of statistics anxiety among college students [tez]. Texas: Texas A&M University; 2001.
• 2. Onwuegbuzie AJ. The dimensions of statistics anxiety: A comparison of prevalence rates among mid-southern university students. J Louisiana Educ Research 1998;23(1):23-40.
• 3. Onwuegbuzie AJ, Seaman M. The effect of time and anxiety on statistics achievement. J Exp Psychol 1995;63(2):115-124.
• 4. Onwuegbuzie AJ, Da Ros D, Ryan JM. The components of statistics anxiety: A phenomenological study. Focus Learn Probl Math 1997;19(4):11-35.
• 5. Royse D, Rompf EL. Math anxiety: A comparison of social work and non social work students. J Soc Work Educ 1992;28(3):270-8.
• 6. Mills JD. Students’ attitudes toward statistics: Implications for the future. J Coll Stud 2004;38(3):349-61.
• 7. Onwuegbuzie AJ. Attitude toward statistics assessments. Assess Eval High Educ 2000;25(4):321-39.
• 8. Araki LT, Shultz KS. Student attitudes toward statistics and their retention of statistical concepts. In annual meeting of the Western Psychological Association; 1995. Los Angeles, CA.
• 9. Benson J. Structural components of statistical test anxiety in adults: An exploratory model. J Exp Educ 1989;57(3):247-61.
• 10. Elmore PB, Lewis EL, Bay MLG. Statistics achievement: A function of attitudes and related experiences. In annual meeting of the American Educational Research Association; 1993, Atlanta, GA.
• 11. Onwuegbuzie AJ, Wilson VA. Statistics Anxiety: Nature, etiology, antecedents, effects, and treatments--a comprehensive review of the literature. Teach High Educ 2003;8(2):195-209.
• 12. Roberts DM, Saxe JE. Validity of a statistics attitudes survey: A follow-up study. Educ Psychol Meas 1982;42(3):907-12.
• 13. Waters LK, Martelli T, Zakrajsek T, Popovich P. Attitudes toward statistics: An evaluation of multiple measure. Educ Psychol Meas 1988;48(4):513-6.
• 14. Wise SL. The development and validation of a scale measuring attitudes toward statistics. Educ Psychol Meas 1985;45(2):401-5.
• 15. Ocakoğlu G, Ercan İ, Kaya MO, Uzabacı E, Can FE. Investigating academic veterinarians’ knowledge of biostatistics: A web-based survey. Ankara Üniv Vet Fak Derg 2015;62(3):223-8.
• 16. Nyirongo V, Mukaka M, Kalilani-Phiri L. Statistical Pitfalls in Medical Research. Malawi Med J 2008;20(1):15-8.
• 17. Okeh U. Statistical Problems In Medical Research. East Afr J Public Health 2009;6(Suppl 1):1-6.
• 18. Suner A, Karakülah G, Koşaner Ö, Dicle O. StatXFinder: A web-based self-directed tool that provides appropriate statistical test selection for biomedical researchers in their scientific studies. SpringerPlus 2015;4:633.
• 19. Eltantawi MM. Factors affecting postgraduate dental students’ performance in a biostatistics and research design course. J Dent Educ 2009;73(5):614-23.
• 20. Ambrosano GMB, Reis AF, Giannini M, Pereira AC. Use of statistical procedures in Brazilian and international dental journals. Braz Dent J 2004;15(3):231-7.
• 21. Holman SD, Wietecha MS, Gullard A, Peterson JM. US Dental students’ attitudes toward research and science: Impact of research experience. J Dent Educ 2014;78(3):334-48.
• 22. ETİK kurul onayı: Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Sosyal ve Beşeri Bilimler Yayın Etik Kurulu'nun 15/05/2019 tarih ve 2019/05-04 sayılı kararı.
• 23. Suner A, Ersoy E. Diş hekimliği öğrencilerinin biyoistatistik dersine yönelik tutumları ve başarı durumlarının incelenmesi. Ege Journal of Medicine 2017;56(1):17-23.