ARGÜMANTASYONA DAYALI ÖĞRETİMİN 7.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN KUVVET, İŞ VE ENERJİ İLİŞKİSİNİ ANLAMALARINA ETKİSİ

Yıl 2019, Cilt: 8 Sayı: 15, 23 - 38, 02.04.2019

Tülay Demir Selahattin Gönen

Öz

Bu çalışmanın temel amacı, argümantasyona
dayalı öğretimin öğrencilerin fen bilimleri “kuvvet, iş ve enerji “ünitesindeki
başarıları üzerindeki etkilerini incelemektir. Bu çalışma 84 ortaokul 7. Sınıf
öğrencisi ile gerçekleştirildi. Çalışmanın amacı doğrultusunda;  Diyarbakır il merkezinde faaliyet gösteren
bir devlet okulunun farklı şubelerinde öğrenim gören 7.sınıf öğrencilerine
“Kuvvet, İş ve Enerji” konularını kapsayan bir başarı testi ön test olarak
uygulandı. Uygulamada elde edilen veriler analiz edilerek, aralarında
istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmayan iki grup seçildi. Bu
gruplardan biri deney diğeri kontrol grubu olarak tayin edildi. Kontrol grubu
öğrencileri ile dersler mevcut öğretim programında öngörülen etkinlikler
yapılarak işlenirken deney grubunda dersler argümantasyona dayalı öğretim
yapılarak işlendi. Çalışmanın sonunda
argümantasyona dayalı öğretimin 7.sınıf öğrencilerinin “kuvvet, İş ve Enerji”
ilişkisini anlamalarına katkıda bulunduğu tespit edildi. Bu testlere ek olarak
deney grubundaki öğrencilerin argümantasyona dayalı öğretime yönelik görüşlerini
belirlemek amacıyla, “öğrenci görüşme formu” uygulandı. Görüşme formundaki
sorulara verilen cevapların incelenmesi sonucunda, öğrencilerin argümantasyona
dayalı öğretimi benimsedikleri ve diğer derslerde de uygulanmasının kendilerine
katkı sağlayacakları görüşünde oldukları görüldü.

Anahtar Kelimeler

Fizik Eğitimi, Argümantasyon, Kuvvet, İş

Kaynakça

• Acar, Ö., Tola, Z., Karaçam, S., & Bilgin, A. (2016). Argümantasyon destekli fen öğretiminin 6. sınıf öğrencilerinin kavramsal anlamalarına, bilimsel düşünme becerilerine ve bilimin doğası anlayışlarına olan etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(3), 730–749.
• Ağgül Yalçın, F. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bazı değişkenlere göre öz-yeterlik inançlarının incelenmesi. International Online Journal of Educational Sciences,3(3),1046-1063.
• Akpınar, E., & Ergin, Ö. (2005). Yapılandırmacı kuramda fen öğretmeninin rolü. İlköğretim Online, 4(2), 55-64, 2005 [Online]: http://ilkogretim-online. org.trAlexopoulou, E., & Driver, R. (1996). Small-group discussion in physics: Peer interaction modes in pairs and fours. Journal of Research in Science Teaching, 33(10), 1099-1114, doi: 10.
• Altun, E., (2010). Işık ünitesinin ilköğretim öğrencilerine bilimsel tartışma (argümantasyon) odaklı yöntem ile öğretimi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, Türkiye.
• Apaydın, Z., Kandemir, M., A. & Özyürek, C. (2017). Toulmin argümantasyon modelinin 4. sınıf fen bilimleri dersine yönelik öğrenci tutumları üzerinde etkisi. International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 8, Issue: 29, pp. (877-894)
• Bell, P. and Linn, M. (2000).Scientific Arguments as Learning Artifacts: Designing for Learning from the web with KIE. International Journal of Science Education 22(8) 797-817.
• Ceylan, Ç., (2010). Fen laboratuvar etkinliklerinde argümantasyon tabanlı bilim öğrenme- atbö yaklaşımı. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, Türkiye.
• Ceylan, K. E., (2012). İlköğretim 5.sınıf öğrencilerine dünya ve evren öğrenme alanında bilimsel tartışma (argümantasyon) odaklı yöntem ile öğretimi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, Türkiye.
• Çınar, D., (2013). Argümantasyon temelli fen öğretiminin 5. sınıf öğrencilerinin öğrenme ürünlerine etkisi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya, Türkiye.
• Çınar, D., & Bayraktar, Ş., (2014). Evaluation of the effects of argumentation based science teaching on 5th grade students’ conceptual understanding of the subjects related to “matter and change”. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, Vol. 2, No. 1, 49-77.
• Demirel, R. (2015). Kuvvet ve hareket konularında bireysel ve grupla argümantasyonun öğrencilerin akademik başarısına etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 11(3), 916-948. doi: 10.17244/eku.05901
• Deveci, A., (2009). İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin maddenin yapısı konusunda sosyobilimsel argümantasyon, bilgi seviyeleri ve bilişsel düşünme becerilerini geliştirmek. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul, Türkiye.
• Duban, N. (2008). İlköğretim fen ve teknoloji dersinin sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımına göre işlenmesi: Bir eylem araştırması. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Hasançebi, F. (2014). Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının (atbö) öğrencilerin fen başarıları, argüman oluşturma becerileri ve bireysel gelişimleri üzerine etkisi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
• Kabataş Memiş, E., (2011). Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme (atbö) yaklaşımının ve öz değerlendirmenin ilköğretim öğrencilerinin fen başarısına etkisi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
• Karasar, N. (2009), Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Nobel Yayınları, Ankara.
• Kaya, O. N., & Kılıç, Z. (2010). Fen sınıflarında meydana gelen diyaloglar ve öğrenme üzerine etkileri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(1), 115 – 130.
• Keys, C. W., Hand, B. et al., (1999). Using the science writing heuristic as a tool for learning from laboratory investigations in secondary science. Journal of Research in Science Teaching, Vol. 36, No. 10, 1065-1084.
• Kıngır, S., (2011). Using the science writing heuristic approach to promote student understanding in chemical changes and mixtures. Doctoral Thesis, Middle East Technical University, Department of Secondary Science and Mathematics Education, Ankara, Turkey.
• Köseoğlu, F., Tümay, H. & Budak, E. (2008). Bilimin doğası hakkında paradigma değişimleri ve öğretimi ile ilgili yeni anlayışlar. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2), 221-237.
• Muratsu, K., Inagaki S., Yamaguchi, E., Yamamoto, T., Sakamoto, M., Kamiyama S. (2015). An evaluation of japanese elemantary students’ understanding of the criteria for rebuttals in argumentation. Procedia- Social and Behavioral Sciences, 167:91-95.
• Namdar & Tuskan (2018). Fen bilgisi öğretmenlerinin argümantasyona yönelik görüşleri Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education) 33(1): 1-22 .
• Osborne, J., Erduran, S., and Simon, S., (2004a). Enhancing the quality of argumentation in school science. Journal of Research in Science Teaching, 41: 994-1020. Öğreten, B., (2014). Argümantasyona (bilimsel tartışmaya) dayalı öğretim sürecinin akademik başarı ve tartışma seviyelerine etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Amasya Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Amasya.
• Özkara D., (2011). Basınç konusunun sekizinci sınıf öğrencilerine bilimsel argümantasyona dayalı etkinlikler ile öğretilmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Adıyaman Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Adıyaman, Türkiye.
• Polat, H. (2014). Atomun yapısı konusunda argümantasyon yönteminin ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin başarısı üzerine etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
• Uluçınar Sağır, Ş. (2008). Fen bilgisi dersinde bilimsel tartışma odaklı öğretimin etkililiğinin incelenmesi. Yayımlanmış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Sampson, V., (2009). Science teachers and scientific argumentation: trends in practice and beliefs. Proceedings of the Narst 2009 Annual Meeting.
• Ulu, C., & Bayram, H., (2015). Yaparak yazarak bilim öğrenme yaklaşımına dayalı öğretim yönteminin bilimsel süreç becerilerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), Cilt 30, Sayı 1, 282-298.
• Uluay, G., (2012). İlköğretim 7. sınıf fen ve teknoloji dersi kuvvet ve hareket konusunun öğretiminde bilimsel tartışma (argümantasyon) odaklı öğretim yönteminin öğrenci başarısına etkisinin incelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Kastamonu Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Kastamonu.
• Yesildag Hasancebi, F., & Kıngır, S., (2012). Overview of obstacles in the implementation of the argumentation based science inquiry approach and pedagogical suggestions. Mevlana International Journal of Education, Vol. 2(3): pp. 79-94.
• Yeşildağ Hasançebi, F., & Günel, M., (2013). Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının dezavantajlı öğrencilerin fen bilgisi başarılarına etkisi. İlköğretim Online, Cilt 12, Sayı 4, 1056-1073.
• Yeşiloğlu, S.N., (2007). Gazlar konusunun lise öğrencilerine bilimsel tartışma (argümantasyon) odaklı yöntem ile öğretimi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, Türkiye.