Müzik Eğitimi Lisans Programı Öğrencilerinin Gitar ile Eşlikleme Alanındaki Özyeterliklerinin Değerlendirilmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı, müzik öğretmeni adaylarının gitar ile eşlikleme alanındaki özyeterlik düzeylerini yaratıcılık, teknik beceri ve motivasyon boyutları kapsamında incelemektir. Araştırma, nicel araştırma yaklaşımına dayalı, kesitsel ve karşılaştırmalı tarama modeli ile tasarlanmıştır. Çalışmanın örneklemini, Türkiye’nin farklı bölgelerindeki 18 üniversitenin Müzik Eğitimi Anabilim Dalında öğrenim gören 143 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplamada “Kişisel Bilgi Formu” ve “Gitar ile Eşlikleme Alanında Özyeterlik Algısı Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizi “SPSS 31” paket programı kullanılarak, bağımsız örneklem t-Testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) teknikleri ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, erkek öğrencilerin teknik ve yaratıcılık boyutlarında, ana çalgısı gitar olan adayların ise tüm boyutlarda anlamlı düzeyde daha yüksek özyeterliğe sahip olduğu saptanmıştır. Ayrıca haftalık çalışma süresi ve gitar çalma deneyimi (yıl) arttıkça özyeterlik algısının doğrusal olarak yükseldiği, yaş değişkeninde ise genç adayların ileri yaş grubuna göre kendilerini daha yeterli hissettikleri belirlenmiştir. Araştırmanın dikkat çekici bir sonucu olarak, gitar eşlikleme dersini daha önce almış olmanın, öğrencilerin mevcut özyeterlik algıları üzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir fark yaratmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Müzik Eğitimi
• Gitar Eğitimi
• Gitar ile Eşlikleme
• Özyeterlik
• Müzik Öğretmeni Adayı

Evaluation of Undergraduate Music Education Students' Self-Efficacy in Guitar Accompaniment

Öz

This research aims to examine the self-efficacy levels of music teacher candidates in the field of guitar accompaniment within the dimensions of creativity, technical skill, and motivation. The study was designed using a quantitative research approach with a cross-sectional and comparative survey model. The sample consists of 143 teacher candidates studying in the Music Education Departments of 18 universities from different regions of Turkey. Data were collected using a “Personal Information Form” and the “Self-Efficacy Perception Scale in Guitar Accompaniment.” Data analysis was performed using SPSS 31 packaged software, employing independent samples t-test and one-way analysis of variance (ANOVA) techniques. Findings revealed that male students exhibited significantly higher self-efficacy in technical and creativity dimensions, while candidates whose main instrument was the guitar demonstrated significantly higher self-efficacy in all dimensions. Furthermore, it was determined that self-efficacy perceptions increased linearly with weekly practice time and years of guitar playing experience and regarding the age variable, younger candidates reported higher levels of self-efficacy compared to those in older age groups. Notably, the study concluded that having previously taken a guitar accompaniment course did not make a statistically significant difference in students’ current self-efficacy perceptions.

Anahtar Kelimeler

• Music Education
• Guitar Education
• Guitar Accompaniment
• Self-Efficacy
• Music Teacher Candidate

Kaynakça

1. Akçalı, O. G. (2007). Müzik öğretmenlerinin eğitim müziğinde çoksesli eşliklemeye yaklaşımları ve eşlikte harf şifre yöntemini kullanma durumları. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Afyonkarahisar Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.
2. Albuz, A. (2001). Viyola öğretiminde geleneksel Türk müziği ses sistemine ilişkin dizilerin kullanımı ve bu sistem kaynaklı çokseslilik yaklaşımları. (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
3. Austin, J. R. (2006). The teaching of secondary instruments: A survey of instrumental music teacher educators. Journal of Music Teacher Education, 16(1), 55–64. https://doi.org/10.1177/10570837060160010107
4. Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist, 28(2), 117-148. https://doi.org/10.1207/s15326985ep2802_3
5. Cangal, N. (1988). Müzikte çok seslilik. I. Müzik Kongresi bildirileri içinde (147-152 ss.). Ankara.
6. Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. California: Sage Publications.
7. Cohen, J. (2013). Statistical power analysis for the behavioral sciences [Adobe Digital Editions]. Erişim adresi EBSCOhost
8. Cohen, J., Manion, L. ve Morrison, K. (2018). Methods in Education (8th ed.). New York: Routledge.

9. Cooper, T. L. (1996). Adults’ perceptions of piano study: Achievements, experiences, and interests (Published Doctoral Dissertation). Erişim adresi: ProQuest Dissertations and Theses – USA & Austin. (AAT9705996)
10. Doğan, A. (2021). Müzik öğretmeni adaylarının çalgı çalışma alışkanlıkları ile çalgı dersine yönelik motivasyonlarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi (Yayımlanmış yüksek lisans tezi). Erişim adresi: ProQuest Dissertations and Theses – Türkiye & Konya. (AAT28730239)
11. Droe, K. (2006). Music Preference and Music Education: A Review of Literature. Applications of Research in Music Education, 24(2), 23-32. https://doi.org/10.1177/87551233060240020103
12. Elmas, Y. (1988). Çocuklar ve gençler için yazılacak “eğitici müzik” ihtiyacı ve bestecilerden bu yönde teşviki. 1. Müzik Kongresi bildirileri içinde (240-242. ss.). Ankara.
13. Ergül, M. ve Yöndem, S. (2024). Gitar ile eşlikleme alanına yönelik özyeterlik ölçeğinin geliştirilmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44(3), 2473–2505. https://doi.org/10.17152/gefad.1470995
14. Feely, P. K. (2023). The effect of coping verses mastery models on the level of self-efficacy for self-regulated music learning, self-efficacy for classical guitar playing and guitar achievement for undergraduate non-music majors (Published Doctoral Dissertation). Western University, Ontario, Canada.
15. Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS (3rd ed.). California: SAGE Publications.
16. Girgin, D. (2020). Motivation, self-efficacy and attitude as predictors of burnout in musical instrument education in fine arts high schools. Eurasian Journal of Educational Research, 85, 93–108. https://doi.org/10.14689/ejer.2020.85.5
17. Hackett, P. ve Lindeman, A. C. (1988). The musical classroom: Backgrounds, models, and skills for elementary teaching (2nd ed.). New Jersey: Prentice Hall.
18. Hair, J. F., Jr., Black, W. C., Babin, B. J., ve Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis (7th ed.). New Jersey: Pearson Prentice Hall.
19. Hendricks, K. S. (2014). Changes in self-efficacy beliefs over time: Contextual influences of gender, rank-based placement, and social support in a competitive orchestra environment. Psychology of Music, 42(3), 347–365. https://doi.org/10.1177/0305735612471238
20. Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler (24. bs.) Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
21. Köz, E. (2007). İlköğretim ikinci kademede görev yapan, bireysel çalgı eğitimi (gitar) alanı mezunu, müzik öğretmenlerinin okul şarkılarına eşlik etmede karşılaştıkları problemler ve çözüm önerileri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
22. Macdonald, S. (2004). The history and philosophy of art education. Cambridge: The Lutterworth Press.
23. McPherson, G. E. (2000). Commitment and practice: Key ingredients for achievement during the early stages of learning a musical instrument. Bulletin of the Council for Research in Music Education, 147, 122–127. Erişim adresi http://www.jstor.org/stable/40319399
24. Miksza, P. (2013). The effect of self-regulation instruction on the performance achievement, musical self-efficacy, and practicing of advanced wind players. Psychology of Music, 43(2), 219–243. https://doi.org/10.1177/0305735613500832
25. Okay, G. (2017). Okul şarkılarının çalgılarla eşliklenmesine yönelik yöntem ve uygulamalar (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
26. Özgül, İ. (2024). Müzik eğitimi ve öğretimi: Kuramlar – solfejler – şarkılar yaklaşımlar (2. bs.). Ankara: Pegem Akademi.
27. Pace-Schott, E. F. ve Spencer, R. M. C. (2013). Age-related changes in consolidation of perceptual and muscle-based learning of motor skills. Frontiers in Aging Neuroscience, 5(83), 1–7. https://doi.org/10.3389/fnagi.2013.00083
28. Pitts, S. E., Davidson, J. W. ve McPherson, G. E. (2000). Models of success and failure in instrumental learning: Case studies of young players in the first 20 months of learning. Bulletin of the Council for Research in Music Education, 146, 51–69. Erişim adresi http://www.jstor.org/stable/40319033
29. Schmidt, S. ve Gruber, H. (2023). Does genre make a difference? Classical orchestra/popular band musicians’ motivation, self-efficacy, and practice experiences’ effects on deliberate practice. Psychology of Music, 51(1), 69–88. https://doi.org/10.1177/03057356221083699
30. Schunk, D. H. (1996). Self-efficacy for learning and performance. Annual Meeting of the American Educational Research Association içinde (8-12. ss.), New York.
31. Setjiawan, Y. A. P., Satiadarma, M. P. ve Subroto, U. (2022). The relationship between musical preferences and emotional regulation in emerging adulthood in Jakarta. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 655, 1443–1451. https://doi.org/10.2991/assehr.k.220404.231
32. Uçan, A. (1997). Müzik eğitimi: Temel kavramlar-ilkeler-yaklaşımlar (2. bs.). Ankara: Müzik Ansiklopedisi Yayınları.
33. Uslu, M. (1998). Türkiye’de çalgı eğitiminin yaygınlaştırılması ve geliştirilmesi (Yayımlanmış Doktor tezi). Erişim adresi: ProQuest Dissertation and Theses – Türkiye & İstanbul. (ATT28527520)
34. Üçer, Ö., Gürer, M., Yılmaz, G., ve Sonsel, Ö. B. (2023). Müzik öğretmenliği programları için Ölçme Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM) ön koşuluna ilişkin öğretim elemanı görüşleri. e-International Journal of Educational Research, 14(3), 226-248. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1279576
35. Wehr-Flowers, E. (2006). Differences between male and female students’ confidence, anxiety, and attitude toward learning jazz improvisation. Journal of Research in Music Education, 54(4), 337–349. https://doi.org/10.1177/002242940605400406
36. Wilson, G. H. (1958). A Study of Professional Music Education at the Ohio State University (Published Doctoral Dissertation). Erişim adresi: ProQuest Dissertations and Theses – USA & Ohio. (AAT5802647)
37. Yalçın, G. (2013). Müzik eğitimi anabilim dalı lisans alan derslerinde klasik gitarın yeri ve önemi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(2), 347–368. https://doi.org/10.7822/egt124
38. Yalçın, G. ve Albuz, A. (2012). Gitar uygulamalı armoni öğretiminin öğrenci bilgi ve performans düzeyine etkisi. e-Journal of New World Sciences Academy, 7(1), 83–97. https://doi.org/10.12739/10.12739
39. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. bs.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
40. Yungul, O. (2008). Okul şarkılarının gitar ile eşliklenmesinde örnek bir model (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.