Teachers' Perception of Distance Education

Yıl 2022, , 166 - 174, 30.11.2022

Selçuk Arabacı , Faruk Kardaş

https://doi.org/10.31590/ejosat.1095132

Öz

The study aimed to determine the perceptions of teachers about distance education and investigated the teacher perceptions of distance education, who work in five different secondary schools located in the Eastern part of Turkey. The general survey model, one of the qualitative research methods, was used in the present study, in which the study group consisted of 201 teachers. The "Distance Education Perception Scale" developed by Gök (2001) was used to investigate teachers' perceptions of distance education, and the reliability coefficient of the scale was calculated as .90. According to the data obtained at the end of the research, it was shown that the perception levels at the distance education perception scale were low compared to the teachers' perceptions of the basic view of distance education, and the perceptions of the access to resources factor, the educational planning factor and the whole scale were at moderate levels. It has been concluded that there is no significant difference in the variables of teachers' perceptions of distance education in terms of gender, department, age, professional experience and technology use levels.

Anahtar Kelimeler

Distance Education, Education, Perception, Eastern Anatolia .

Öğretmenlerin Uzaktan Eğitim Algısı

Öz

Öğretmenlerin uzaktan eğitim algılarının belirlenmesinin amaçlandığı araştırmada, Doğu Anadolu ilinde merkezde bulunan ve beş ayrı ortaokulda görevli öğretmenlerin uzaktan eğitim algıları incelenmiştir. Çalışma grubunu 201 öğretmenin oluşturduğu nicel türü araştırmada genel tarama modeli kullanılmıştır. Gök (2001) tarafından geliştirilen "Uzaktan Eğitim Algı Ölçeği” öğretmenlerin uzaktan eğitim algılarını belirlemek için kullanılmış olup, ölçek için hesaplanan güvenirlik katsayısı ,90. olarak hesaplanmıştır. Araştırma neticesinde elde edilen verilere göre, ölçeğe ait “temel bakışa ilişkin algı” faktörüne yönelik öğretmenlerin algı düzeylerinin düşük, “kaynaklara erişim” faktörü ile “eğitim öğretimi planlama” faktörü ve ölçeğin bütününe yönelik algılarının orta düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Uzaktan eğitime yönelik öğretmenlerin algılarının değişkenler açısından incelendiğinde cinsiyet, öğretmenlik alanı, yaş, mesleki kıdem süresi ve teknoloji kullanım düzeylerine göre anlamlı bir farklılaşmanın oluşmadığı görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Algı, Eğitim, Uzaktan Eğitim, Doğu Anadolu

Kaynakça

• Aktay, S. & Keskin, T. (2016). Eğitim bilişim ağı (EBA) incelenmesi. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 2(3), 27-44.
• Alkan, C. (1987). Açıköğretim “uzaktan eğitim sistemlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.
• Balaman, F. & Tiryaki, S. H. (2021). Corona Virüs (Covid - 19) nedeniyle mecburi yürütülen uzaktan eğitim hakkında öğretmen görüşleri. İnsan ve toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 10(1), 52-84
• Başak, G. Ö. K. & Çakmak, E. K. (2020). Uzaktan eğitimde ders veren öğretim elemanlarının uzaktan eğitim algısı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 28(5), 1915-1931. Boz, A. (2019). Öğretmen adaylarının teknoloji kabullenme ve kullanımı bağlamında uzaktan eğitim algılarının incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Konya: Necmettin Erbakan Üniversitesi.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem akademi.
• Delen, A. (2021). Türkiye’de E-öğrenme ortamlarına ilişkin yapılan araştırmalardaki eğilimler: 2004-2020 dönemi tezlerin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi).Konya: Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Demir, E. (2014). Uzaktan eğitime genel bir bakiş. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 39, 203-2012.
• Ekici, G. (2003).Uzaktan eğitim ortamlarının seçiminde öğrencilerin öğrenme stillerinin önemi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 48-55.
• Elmas, Ç., Doğan,N., Biroğul, S. & Mehmet, K. O. Ç. (2008). Moodle eğitim yönetim sistemi ile örnek bir dersin uzaktan eğitim uygulaması. Bilişim Teknolojileri Dergisi, 1(2), 53-62. Erfidan, A. (2019). Derslerin uzaktan eğitim yoluyla verilmesiyle ilgili öğretim elemanı ve öğrenci görüşleri Balıkesir Üniversitesi örneği (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Balıkesir: Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
• Ergin, C. (2010). İlköğretim öğretmenlerinin uzaktan eğitime bakış açıları (Van il örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Van: Yüzüncü yıl Üniversitesi.
• Ertürk, S. (2013). Eğitimde “program” geliştirme (6. baskı). Ankara: Edge Akademi Yayınları.
• Garrison, DR (1993). Uzaktan eğitimde kalite ve erişim: teorik hususlar. Uzaktan Eğitimin Teorik İlkeleri , 3 (2), 9-21.
• Gök, B. (2011). Uzaktan eğitimde görev alan öğretim elemanlarının uzaktan eğitim algısı (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara: Gazi Üniversitesi, Bilişim Enstitüsü.
• Gunawardena, C. N & McIsaac, M. S (2013). Uzaktan Eğitim. Eğitim iletişim ve teknoloji üzerine araştırma el kitabı (s. 361-401). Routledge.
• Gündüz, A. Y. (2013). Öğretmen adaylarının uzaktan eğitim algısı (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi, Sakarya:
• İşman, A. (2011). Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı. Pegem Akademi Yayınclık , Ankara,
• Karaca, İ., Karaca, N., Karamustafaoğlu, N. & Özcan, M.(2021). Öğretmenlerin uzaktan eğitimin yararına ilişkin algılarının incelenmesi. Humanistic Perspective, 3(1), 209-224.
• Kurnaz, A., Kaynar, H., Barışık, C. Ş. & Doğrukök, B. (2020). Öğretmenlerin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 49 (1), 293-322.
• Kurnaz, E. & Serçemeli, M. (2020). Covid - 19 pandemi döneminde akademisyenlerin uzaktan eğitim ve uzaktan muhasebe eğitimine yönelik bakış açıları üzerine bir araştırma. Uluslararası Sosyal Bilimler Akademi Dergisi, (3), 262-288.
• Morgan, C. T. (1981). Psikolojiye giriş (Çeviri Yayın Sorumlusu: S. Karakaş). Ankara : Hacettepe Üniversitesi Psikoloji Bölümü Yayınları.
• Orr, R. L. (2008). Faculty perceptions of institutional efforts at addressing barriers to faculty's success in delivering online learning (Unpublished doctoral dissertation). USA: Western Carolina University. Retrieved from https://www.proquest.com/docview/ 304834414
• Özer, M. & Suna, H. E. (2020). Covid-19 salgını ve eğitim. M. Şeker, A. Özer ve C. Korkut, (Ed.), Küresel toplumun anatomisi: İnsan ve toplumun geleceği içinde (s. 171-192). Ankara: Türkiye Bilimler Akademisi – TÜBA.
• Ross, GJ. & Klug, MG (1999). İşletme fakültesi öğretim üyelerinin ve yöneticilerin uzaktan eğitime yönelik tutumları: Ulusal bir anket. Uzaktan Eğitim, 20 (1), 109-128.
• Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (2012). Using multivariate statistics (6. bs.). New Jersey: Pearson.
• Tabata, L. N. & Johnsrud, L. K. (2008). The impact of faculty attitudes toward technology, distance education, and innovation. Research in Higher Education, 49 (7), 625-646.
• Wingo, N. P., Ivankova, N. V. & Moss, J. A. (2017). Faculty perceptions about teaching online: Exploring the literature using the technology acceptance model as an organizing framework. Online Learning, 21(1), 15-35.