Investigation of the Relationship Between Teaching Motivation and Motivational Persistence of Pre-service Physical Education and Sports Teacher

Abstract

The aim of this research is to compare to the teaching motivation and motivational stability levels of pre-service teacher and motivational stability levels to determine the demographic properties and to reveal the relationship between these two concepts. Relational scanning model, one of the general scanning models, was used in the research. The sample of the research consists of 150 pre-service physical education teachers studying at different universities. As a data collection tool, the Teaching Motivation Scale was developed by Kauffman, Yılmaz-Soylu and Duke (2011) and adapted to Turkish by Güzel-Candan and Evin-Gencel (2015), and The Motivational Stability were developed by Constantin, Holman and Hojbotă (2011), which was adapted into Turkish by Scale Sarıçam, Akın, Akın and İlbay (2013) was used. Teaching motivation and motivational stability levels are not a significant difference when gender, age and learning is examined in terms of university they see (p> .05) There is a significant difference between the reasons for preferring the pre-service physical education and sports teaching section (p <.05). When the relationship between teaching motivation and motivational stability is examined, there is a positive intermediate relationship (p <.05). Variables such as gender, age and university do not affect PPS teacher candidates' motivation to teach and maintaining motivational determination. The fact that they choose this profession willingly and willingly can be an indication that they will practice their profession with love.

Keywords

• Teaching motivation
• Motivational persistence
• Preservice physical education and sport teacher

Beden Eğitimi ve Spor Öğretmen Adaylarının Öğretme Motivasyonu ve Motivasyonel Kararlılığı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı, Beden Eğitimi ve Spor (BES) öğretmen adaylarının öğretme motivasyonu ve motivasyonel kararlılık düzeylerini belirlemek, demografik özelliklere göre karşılaştırmak ve bu iki kavram arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Araştırmada genel tarama modellerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini farklı üniversitelerde öğrenim gören 150 BES öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Kauffman, Yılmaz-Soylu ve Duke (2011) tarafından geliştirilen, Güzel-Candan ve Evin-Gencel (2015) tarafından Türkçeye uyarlanan Öğretme Motivasyonu Ölçeği ile Constantin, Holman ve Hojbotă (2011) tarafından geliştirilen Sarıçam, Akın, Akın ve İlbay (2013) tarafından da Türkçeye uyarlanan Motivasyonel Kararlılık Ölçeği kullanılmıştır. Öğretme motivasyonu ve motivasyonel kararlılık düzeyleri cinsiyet, yaş ve öğrenim gördükleri üniversite açısından incelendiğinde anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır (p>.05). BES öğretmenliği bölümünü tercih etme nedenleri arasında anlamlı bir fark bulunmaktadır (p<.05). Öğretme motivasyonu ve motivasyonel kararlılık arasındaki ilişki incelendiğinde ise pozitif yönde orta düzeyde bir ilişki bulunmaktadır (p<.05). BES öğretmen adaylarını öğretme motivasyonu ve motivasyonel kararlılığın sürdürülmesinde cinsiyet, yaş ve üniversite gibi değişkenler etkilememektedir. Bu mesleği severek ve isteyerek tercih etmeleri, mesleklerini severek icra edeceklerinin göstergesi olabilir. 

Anahtar Kelimeler

• Öğretme Motivasyonu,
• motivasyonel kararlılık
• beden eğitimi ve spor öğretmen adayları

Kaynakça

1. Ahraz, H. (2021). Öğretmenlerin öz düzenlemeli öğrenme becerileri ve öğretme motivasyonlarının incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi, İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı, İstanbul.
2. Alkan, G. (2013). Fen ve Teknoloji derslerinde farklı deney türleri kullanmanın ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına, laboratuvara yönelik tutumlarına ve fen kaygı düzeylerine etkileri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Antalya.
3. Akhan, N. E., ve Kaymak, B. (2021). Öğretmenlik uygulamasının öğretme motivasyonu ve öğretmenlik özyeterlilik inançlarına etkisi. Journal of International Social Research, 14(76), 563-573.
4. Akdağ, A. I. (2020). Giving up or Pursuing translation? The impact of strategic competence on motivational persistence. Selçuk Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, (43), 19-36. https://doi.org/10.21497/sefad.755495
5. Altay, G.B. (2019). Müzik öğretmenlerinin mesleki memnuniyet ve öğretme motivasyonları (Konya ili örneği). Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi Güzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı, Konya.
6. Avcı, O. (2019). Beden eğitimi ve spor öğretmenleri ile diğer branş öğretmenlerinde öğretme motivasyonu ve öğretmen öz yeterlilikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dalı, Muğla.
7. Aydemir, T. (2021). Öğretmen adaylarının özgecilik davranışları, öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ve öğretme motivasyonları arasındaki ilişki. Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı, Balıkesir.
8. Aydın, M. (2013). Eğitimde örgütsel davranış. Gazi Kitabevi.

9. Ayık, A., ve Ataş, Ö. (2014). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ile öğretme motivasyonları arasındaki ilişki. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4(1), 25-43.
10. Başdal, M. (2021). Öğretmen adaylarının mesleki kimlikleri, öğretmen özyeterlik inançları ve öğretme motivasyonları arasındaki ilişkiler. Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi, Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı, Bolu.
11. Baltaş, A. (2012). Hayalini yorganına göre uzat. 6. Baskı. Remzi Kitabevi.
12. Biçici, E. (2019). Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin motivasyonel kararlılık ve öznel zindelik düzeylerinin incelenmesi (Ordu Üniversitesi örneği). Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi, Amasya Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı.
13. Butler, R. (2007). Teachers' achievement goal orientations and associations with teachers' help seeking: Examination of a novel approach to teacher motivation. Journal of educational psychology, 99(2), 241-252. http://dx.doi.org/10.1037/0022-0663.99.2.241
14. Can, A. (2013). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Pegem Akademi Yayıncılık.
15. Çakır, E. (2006). Anadolu öğretmen liselerinde okuyan öğrencilerin depresyon ve motivasyon düzeyleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Sakarya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
16. Çelik, İ., & Sarıçam, H. (2018). The effect of teacher interview exam on grit and motivational persistence levels on teacher candidates. In 6th International Congress on Curriculum and Instruction (ICCI–EPOK 2018) (No. 309). In:788-790.
17. Constantin, T., Holman, A., & Hojbotă, M.A. (2011). Development and validation of a motivational persistence scale. Psihologija, 45(2), 99-120.
18. Demiröz, H., & Yeşilyurt, S. (2012). Teaching motivation of ELT instructors through goal orientation perspective. E-International Journal of Educational Research, 3(2), 1-12.
19. Demir, M., ve Peker, A. (2017). Motivasyonel kararlılık ile okul tükenmişliği arasındaki ilişkinin yapısal eşitlik modeli ile incelenmesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(1), 289-300.
20. Dikmen, M. (2021). Öğretmen adaylarının öğretme motivasyonu: Bir karma yöntem çalışması. e-Kafkas Journal of Educational Research, 8(2), 213-232. https://doi.org/10.30900/kafkasegt.951038
21. Dikmen, M., ve Tuncer, M. (2021) Öğretmen adaylarının depresyon düzeyleri, öğretme motivasyonları ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 11(2), 14-14. https://doi.org/10.5961/jhes.2021.459
22. Dörnyei, Z., & Ushioda, E. (2011). Teaching and researching motivation (2nd ed.). Pearson.
23. Duckworth, A. L. (2006). Intelligence is not enough: Non-IQ predictors of achievement. University of Pennsylvania.
24. Ekinci, N. (2019). Azim eğitim programının azim ve motivasyonel kararlılık düzeylerine etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora tezi. Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı, Konya.
25. Ekinci, N., ve Hamarta, E. (2020). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin azim ile mutluluk düzeylerinin incelenmesi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 15(21), 125-144. https://doi.org/10.26466/opus.569805
26. Eraslan, L., ve Çakıcı, D. (2011). Pedagojik formasyon programı öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(2), 427-438.
27. Ergenekon, B. (2020). Covid-19 pandemi (salgın) sürecinde farklı branş sporcularının belirsizliğe tahammülsüzlük düzeylerinin motivasyonel kararlılık tutumlarıyla ilişki düzeyinin incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 15(6), 447-457. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44358
28. George, D., & Mallery, M. (2010). SPSS for windows step by step: A simple guide and reference, 17.0 update (10a ed.). Pearson.
29. Gök, B., & Atalay-Kabasakal, K. (2019). Analysing prospective teachers' self-efficacy belief, teaching motivation and attitudes towards teaching from the perspective of several variables. Pegem Journal of Education and Instruction, 9(4), 1081-1112.
30. Gün, F., ve Turabik, T. (2019). Öğretmen adaylarının olası benliklerinin öğretme motivasyonları üzerindeki etkisi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 8(1), 214-234. https://doi.org/10.30703/cije.468371
31. Gürgen, O., ve Onağ, Z. (2017). Gençlik Hizmetleri ve Spor İl Müdürlüğündeki örgüt ikliminin çalışanların motivasyonu ve performansı üzerindeki etkisinin incelenmesi. CBÜ Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 13(1),87-105.
32. Güzel-Candan, D., ve Evin-Gencel, İ. (2015). Öğretme motivasyonu ölçeği’ni Türkçe’ye uyarlama çalışması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36, 72-89.
33. İhtiyaroğlu, N. (2017). Yapısal ve psikolojik güçlendirmenin öğretmen motivasyonu üzerindeki etkisi. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(2), 361-378.
34. İlğan, A., Canoğlu, Ö., Karamert, Ö., ve Şensoy, Ç. P. (2018). Öğretmenlerin çocuk sevme düzeyleri ile öğretme motivasyonları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 13(19), 979-1003.
35. Kara, A. (2020). Müzik öğretmeni adaylarının kişilik özellikleri ve mesleki kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
36. Karagöz, H. (2017). SPSS ve AMOS uygulamalı nitel-nicel-karma bilimsel araştırma yöntemleri ve yayın etiği (1. Baskı). Nobel Kitabevi.
37. Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayın Dağıtım.
38. Kauffman, D. F., Yılmaz Soylu, M., ve Duke, B. (2011). Öğretme motivasyonu ölçeğinin geçerlik çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 279-290
39. Kaya, F. Ş., Yıldız, B., ve Yıldız, H. (2013). Herzberg’in çift faktör kuramı açısından ilköğretim I. kademe öğretmenlerinin motivasyon düzeylerinin değerlendirilmesi. Akademik Bakış Dergisi, 39, 1-18.
40. Kılıç, R., ve Keklik, B. (2012). Sağlık çalışanlarında iş yaşam kalitesi ve motivasyona etkisi üzerine bir araştırma. Afyon Kocatepe Üniversitesi İİBF Dergisi, 15(2), 147-160.
41. Kütükcü, G. (2020). İlköğretim kademesindeki öğretmenlerin öğretme motivasyonları ile uzaktan eğitime yönelik tutumlarının incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi, İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı, İstanbul.
42. Moore, R. (2007). Academic motivation and performance of developmental education biology students. Journal of Developmental Education, 31(1), 24-34.
43. Neves de Jesus, S., & Lens, W. (2005). An integrated model for the study of teacher motivation. Applied Psychology, 54(1), 119-134. https://doi.org/10.1111/j.1464-0597.2005.00199.x
44. Owens, R. G. (1998). Organizational behavior in education (6th ed.). Allyn and Bacon.
45. Önen, L., ve Tüzün, B. (2005). Motivasyon. Epsilon Yayıncılık.
46. Pintrich, P. R. (2003). A motivational science perspective on the role of student motivation in learning and teaching contexts. Journal of Educational Psychology, 95, 667–686. https://doi.org/10.1037/0022-0663.95.4.667
47. Pintrich, P. R., & Schunk, D. H. (2002). Motivation in education: Theory, research, and applications. Prentice Hall.
48. Recepoğlu, S., ve İbret, B. (2019). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik motivasyonlarının incelenmesi. Journal of History Culture and Art Research, 8(1), 320-331. https://doi.org/10.7596/taksad.v8i1.1894
49. Sarıçam, H., Akın, A., Akın, Ü., ve İlbay, A.B.(2013). Motivasyonel kararlılık ölçeğinin Türkçe formu: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Turkish Journal of Education, 3(1), 60-69. https://doi.org/10.7884/teke.622
50. Tarhan, N. (2018). İlaç endüstrisindeki yöneticilerin motivasyonel kararlılıklarının ve bireysel yenilikçiliklerinin iş performansına etkisi.Yayınlanmamış Doktora tezi, Ankara Üniversitesi Eczacılık İşletmeciliği Ana Bilim Dalı, Ankara
51. Tarhan, N., ve Şar, S. (2021) Sağlıkta bireysel yenilikçilik, motivasyonel kararlılık ve performans. Mersin Üniversitesi Tıp Fakültesi Lokman Hekim Tıp Tarihi ve Folklorik Tıp Dergisi, 11(1), 10-15. https://doi.org/10.31020/mutftd.808272
52. Tittle, C. K. (2006). Assessment of teacher learning and development. In P. A. Alexander & P. H. Winne (Eds.), Handbook of educational psychology (pp. 953–980). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
53. Watt, H. M. G., & Richardson, P. W. (2007). Motivational factors influencing teaching as a career choice: Development and validation of the FIT-Choice scale. Journal of Experimental Education, 75, 167-202. https://doi.org/10.3200/JEXE.75.3.167-202
54. Wu, X. (2003). Intrinsic motivation and young language learners: The impact of the classroom environment. System, 31(4), 501-517. https://doi.org/10.1016/j.system.2003.04.001
55. Yanıt, S. (2020). Beden Eğitimi ve Spor öğretmenlerinin mesleki memnuniyet ve öğretme motivasyonlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi, Gaziantep Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dalı, Gaziantep.
56. Yazıcı, H. (2009). Öğretmenlik mesleği, motivasyon kaynakları ve temel tutumlar: Kuramsal bir bakış. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(1), 33-46.
57. Yeşil A. (2016). Liderlik ve motivasyon teorilerine yönelik kavramsal bir inceleme. Uluslararası Akademik Yönetim Bilimleri Dergisi, 2(3), 158-180.