The Role of the Directors in Language Schools

Yıl 2019, , 283 - 296, 30.12.2019

Belgin Aydın Andy Hockley

https://doi.org/10.17244/eku.525813

Cited By: 1

Öz

This
study aims at examining the role of directors working at the schools of foreign
languages in Turkey. The perceptions of the directors and other administrative
staff as well as the teachers, on what directors do and where they focus their
attention in a less than effective way were identified. 39 directors and 270
teachers participated in the study. Respondents were asked to identify how much
time they or their directors spent on the different areas of management. Their
responses were analyzed considering their job titles, experience and
educational background both through descriptive statistics and qualitative
content analysis. The results revealed that management is accepted as a
challenging job by both groups. Directors stated their desire to focus more on
academic issues including professional development of their teachers,
curriculum planning, testing and student motivation. Bureaucratic paperwork and
having to meet the unrealistic expectations have been identified as their main
complaints. It was also revealed that dealing with low motivation levels of students
and teachers, lack of support from top administrators and financial
restrictions were the main challenges faced. The results of this study imply
that directors need support from their higher administration especially
regarding human relations and conflict management.    

Anahtar Kelimeler

Areas of management, Language teachers, Language teaching, Perceptions, Role of directors

Dil Okullarında Yöneticinin Rolü

Öz

Bu
çalışma, Türkiye'deki yabancı dil okullarında çalışan yöneticilerin rolünü
incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışmada yöneticilerin ne yaptıkları ve zamanlarını
neye odaklanarak geçirdikleri, yöneticilerin ve öğretmenlerin bakış açıları ile
belirlenmiştir. Araştırmaya 39 yönetici ve 270 öğretmen katılmıştır.
Katılımcılardan kendilerinin veya yöneticilerinin farklı yönetim alanlarına ne
kadar zaman harcadıklarını belirlemeleri istenmiştir. Elde edilen sonuçlar,
katılımcıların unvanları, deneyimleri ve eğitim bilgileri dikkate alınarak hem
tanımlayıcı istatistik yöntemleri, hem de nitel içerik analizi yoluyla analiz
edilmiştir. Sonuçlar, yönetimin her iki grup tarafından da zor bir iş olarak
kabul edildiğini ortaya koymaktadır. Yöneticiler, öğretmenlerinin mesleki
gelişimi, öğretim programı hazırlama, ölçme değerlendirme ve öğrenci
motivasyonu gibi akademik konulara daha fazla odaklanmak istediklerini
belirtmişlerdir. Bürokratik evrak işleri ve gerçekçi olmayan beklentileri
karşılamak zorunda olmaları ise temel şikayet noktaları olarak belirlenmiştir.
Ayrıca, öğrencilerin ve öğretmenlerin motivasyon düzeylerinin düşük olmasının,
üst düzey yöneticilerin desteğinin olmamasının ve finansal kısıtlamaların
yöneticilerin karşılaştıkları başlıca zorluklar olduğu tespit edilmiştir. Bu
çalışmanın sonuçları, yöneticilerin özellikle insan ilişkileri ve çatışma
yönetimi konusunda üst yönetimlerinden destek almaları gerektiğini
göstermektedir.    

Anahtar Kelimeler

Yönetim alanları, Dil öğretmenleri, Dil öğretimi, Algı, Yöneticilerin rolü

Kaynakça

• Aydın, B. (2017a). Türkiye'de hazırlık okullarında yaşanan sorunlara bir çözüm önerisi: Anadolu Üniversitesi örneği. Ankara: Pegem.
• Aydın, B. (2017b). YÖK’e yöneltilecek konuların görüşülmesi /soruların derlenmesi/görüşme temsilcilerinin seçimi. 11. YDYO Yöneticileri Toplantısı. 26-27 Ekim, Ankara Sosyal Bilimler Üniversitesi, Ankara.
• Beinecke, R. H. (2009). Introduction: Leadership for wicked problems. The Innovation Journal: The Public Sector Innovation Journal, 14(1), 1-17.
• Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Boston: Pearson Education.
• Fowle, C. (2000). The skills transfer process from elt teacher to educational manager. ELT Management, 29, 16-18.
• Hockley, A. (2004). From language teacher to language teaching manager. ELT Management, 35, 16-18.
• Jarošová, E., Lorencová, H., Půbalová, K., & Šedivý, L. (2017). Teaching methods in MBA and lifelong learning programmes for managers. Journal on Efficiency and Responsibility in Education and Science, 10(3), 86-92.
• Mandal, H. (2017). Mevzuat tartışmaları –soru/cevap. 11. YDYO Yöneticileri Toplantısı, 26-27 Ekim, Ankara Sosyal Bilimler Üniversitesi, Ankara.
• Mattacott, H. (1995). 101 things to consider as a director of studies. ELT Management Newsletter, 18, 11-13.
• McGrath, J., & Bates, B. (2013). The little book of big management theories and how to use them. Edinburgh: Pearson Education Limited.
• Mehdinezhad, V., & Sardarzahi, Z. (2015). A study of the leadership behaviors reported by principals and observed by teachers and its relation with principals management experience. Journal on Efficiency and Responsibility in Education and Science, 8(2), 48-53.
• Mintzberg, H. (2009). Managing. Edinburg: Pearson Education Limited.
• Nicholson, N. (2003). How to motivate your problem people? Harvard Business Review, January. Access: https://hbr.org/2003/01/how-to-motivate-your-problem-people
• OECD Report (2009). The professional development of teachers: Creating effective teaching and learning environments (First Results from TALIS) – ISBN 978-92-64-05605-3.
• Quirke, P., & Allison, S. (2007). DREAM management: Involving and motivating teachers. The Newsletter of the ELT Management Special Interest Spring 2007 Group, 38, 3-8.
• White, R., Hockley, A., Van der Horst Jansen, J., & Laughner, M. (2008) From teacher to manager: Managing language teaching organizations. Cambridge: CUP.