Values Education in the Context of Orphans: Views of Caregivers

Yıl 2024, Cilt: 10 Sayı: 3, 272 - 284, 31.12.2024

Tuğba Selanik Ay , Mevlüt Yılmaz

Öz

Today, one of the missions of schools is to equip students with 21st century skills and to raise them as citizens equipped with national and universal values. In this way, social cohesion of individuals is aimed. Values education is a process in which school and family take part together. In this context, parents play an important role in values education. However, since parents cannot fulfill this role for children under state protection, caregivers should undertake this role. Therefore, the views and competencies of caregivers regarding values education are of great importance. The main purpose of this study is to reveal the views of caregivers on values education. This study is a phenomenological research because it utilizes the experiences and opinions of the staff who are currently working as caregivers and because it is a research focusing on values education, which has been frequently emphasized in recent years. The participants of the study were 12 caregivers. Interviews were conducted in the fall semester of the 2019-2020 academic year. The views of the caregivers on the values education of orphans were collected under the themes of the primary values they realized with them, the priority values they tried to impart, the people and institutions they received support from, their views on values education in schools, their views on their own values education self-efficacy, the problems and factors that negatively affect children, their expectations from the administration and home managers, and their views on the elements that should be considered in values education. Based on the research results, it is recommended that in-service training on values education be provided to caregiver staff to ensure that the values education for orphans is not left to chance.

Anahtar Kelimeler

Orphans, Values education, Qualitative research, Phenomenology, Caregivers

Kaynakça

• Baker, C., Wuest, J., & Stern, P. N. (1992). Method slurring: The grounded theory/phenomenology example. Journal of Advanced Nursing, 17, 1355-1360.
• Bakırcı, M. (2014). Education Problems of Orphans - An Evaluation into Values Education. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (1), 75-106.
• Barni, D., Ranieri, S., Scabini, E., & Rosnati, R. (2011) Value transmission in the family: do adolescents accept the values their parents want to transmit?, Journal of Moral Education, 40(1), 105-121.
• Dhall, D.C. (2008). Role of family environment and values education for student development. Kalpaz Publications.
• Dilmaç, B. (2010). Değerler eğitimi uluslararası konferansı. İş Ahlakı Dergisi, 28-29 Mayıs: İstanbul.
• Doğanay, A. (2006). Değerler eğitimi. C. Öztürk (Ed.), Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler (pp. 255-286). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Elmacı, D. (2010). Günümüzün yetim kalan kuruluşları: yetiştirme yurtları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8 (4), 949-970.
• Ersoy, A.F. (2016). Fenomenoloji. (Ahmet Saban & Ali Ersoy, Ed.) Eğitimde nitel araştırma desenleri içinde. Anı Yayıncılık: Ankara.
• Gelles, J. R., & Levine, A. (1995). Sociology. New York: McGraw-Hill.
• Harahap, M. A. K., Ausat, A. M. A., Sutrisno, S., Suherlan, S., & Azzaakiyyah, H. K. (2023). Analyse the role of family in entrepreneurship education: Effective support and assistance. Journal on Education, 5(4), 14563-14570.
• Hökelekli, H. (2011). Ailede, okulda ve toplumda degerler psikolojisi ve egitimi [Psychology and education of values in family, school and community]. Istanbul: Timas Yayinlari.
• İnce, Z., Kasapoğlu, A., & Sezek, S. (2015). Korunmaya muhtaç kimsesiz çocukların devam ettikleri okulların yöneticilerinin bu çocukların sorunlarına ve sorunların çözümlerine yönelik mesleki donanımları. Marmara University Atatürk Education Faculty Journal of Educational Sciences, 39 (39), 97-119.
• İzci, L., Uğurlu, H., Çöllü, İ., & Demir, G. (2018). The chance of residentıal space of children under protection from dormitories to houses. Journal of Instıtute of Economıc Development and Socıal Researches,.4 (9), 228-237.
• Jagger, G., & Wright, C. (1999). Changing family values: Feminist perspectives. USA:Routledge.
• Kawther, K., & Nagla, E. (2014). Effects of electronically supported animated stories on education and educational values for orphans in the eastern province (Saudi Arabıa). Science, Movement and Health. 14(2), 256-259.
• Kesen, N. F., & Daşbaş, S. (2015). A study of violence tendency of adults who have child and youth home experience in the past. Toplum ve Sosyal Hizmet. 26(2), 73-85.
• Merentek, T. C., Saerang, H. M., Lantang, D., & Sumual, S. D. M. (2022). Implementation of character education values in orphanages (Literature Review). Journal of International Conference Proceedings, 5(5), 22-31.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed). Sage. Mufti, I. (1998). Kinetic Education and applications for kindergarten, primary. Mokhtar for publication.
• Otrav, N. (2005). Sporun sosyalleşmeye etkileri, Spor Eğitiminin ve Performansının Felsefi Temelleri Sempozyumu, Manisa.
• Parin, S., & Bilan, S. (2007). Devlet ve çocuk ilişkisi bağlamında sosyal hizmetler ve çocuk esirgeme kurumları üzerine bir analiz. Sosyoloji Dergisi. 14, 119-128.
• Patton, M. Q. (1990). Qualitative evaluation and research methods. 2nd Ed. Sage Pub: USA.
• Şahin, Ç. (2013). Verilerin analizi. R. Kıncal (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri içinde (ss. 183-217). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık Eğitim Danışmanlık Ltd. Şti.
• Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu (2008). Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu Genel Müdürlüğü Çocuk Evleri Çalışma Usul Ve Esasları Hakkında Yönetmelik, 05.10.2008 Tarih ve 27015 R.G. Sayı.
• Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu (2009). Stratejik plan 2010-2014. Ankara: Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu Genel Müdürlüğü.
• Sridhar, Y. N. (2001). Value development ramakrishna institute of moral and spiritual education, Mysore.
• Suma, M., Rahman, F., Dalyan, M., Rahman, F. F., & Andini, C. (2023). Literature and family development: A character-building education. Journal of Namibian Studies: History Politics Culture, 39, 220-232.
• Syakhrani, A. W., & Aslan, A. (2024). The impact of informal family education on children's social and emotional skills. Indonesian Journal of Education (INJOE), 4(2), 619-631.
• Tay, B., & Yıldırım, K. (2009). Sosyal bilgiler dersinde kazandırılması amaçlanan değerlere ilişkin veli görüşleri, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(3), 1499-1542.
• Uyanık Balat, G., & Balaban Dağal, A. (2009). Okulöncesi dönemde değerler eğitimi etkinlikleri. Ankara: Kök Yayıncılık.
• Vertel, A., Korolenko, V., Shapovalova, O., & Bereziuk, T. (2024). The role of the family in the education and upbringing of children. Cadernos de Educação Tecnologia e Sociedade, 17(se1), 54-64.
• Yazıcı, K. (2014). Farklı yönleriyle değerler eğitimi. Pegem Akademi, Ankara.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (Genişletilmiş 5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yılgör Tekelioğlu, F. (1993). Yetiştirme yurdunda yaşayan 13-17 yaş grubu okuyan gençler ile aileleri yanında yaşayan ve okuyan aynı yaş grubu gençlerin ergenlik problemlerinin karşılaştırılması, Marmara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Yüksek Lisans Tezi, İstanbul.
• Yılmaz, M. (2014). Değerler eğitiminde etkin bir materyal olarak Kur'an kıssaları ve kullanılışı. İslami İlimler Dergisi. 9(9), 137 -154.
• Zarillo, J. J. (2004). Teaching elementary social studies. Pearson Education Inc: United States.