Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

The Learning Experiences of Nursing Students in Surgical Clinics Reflected in Reflection Reports

Yıl 2018, Cilt: 6 Sayı: 3, 106 - 120, 30.11.2018

Yaprak Sarıgöl Ordin Özlem Bilik Hale Turhan Damar Buket Çelik

Öz

This research was conducted to reveal the second year nursing students learning experiences obtained from the reflection reports in surgical clinic practice.The participant of the study consisted of retrospective reports of 56 students selected by simple randomization among second year students (n=606) practicing in surgical clinics. In this study, the learning experiences that nursing students reflect on the retrospective reports in surgical clinical practice are described in five main themes and three sub-themes. Main and subthemes; Professional Development of Students (subthemes: anxiety, communication with patients and their relatives, complex patient care), Peer Education, Difficulty of Communicating with the Instructor and Action Plan. In this study, it was determined that students had anxiety during clinical practices in surgical clinics, communication problems with patients and their relatives, and some students had problems in interactions with intern students. As the students comprehend the maintenance process, it was determined that their professional development increased and motivated positive communication with the team at the clinic. It was determined that very few students were planning an action plan in their report.

Anahtar Kelimeler

Nursing student reflection clinical learning

Kaynakça

  • Altıok, H. Ö., & Üstün, B. (2013). The stress sources of nursing students. Educational Sciences: Theory & Practice, 13(2), 760-766.
  • Arkan, B., Ordin Y., & Yılmaz, D. (2018). Undergraduate nursing students' experience related to their clinical learning environment and factors affecting to their clinical learning process. Nurse Education Today, 29, 127-132.
  • Başkale, H. (2016). Nitel araştırmalarda geçerlik, güvenirlik ve örneklem büyüklüğünün belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 9(1), 23–28.
  • Boutet, I., Vandette, M. P., & Valiquette-Tessier, S .C. (2017). Evaluating the implementation and effectiveness of reflection writing. The Canadian Journal For The Scholarship of Teaching and Learning, 8(1), 1-19.
  • Cadman, K., Clack, E., Lethbridge, Z., Millward, J, Morris J. & Redwood, R. (2003). Reflection: a casualty of modularisation? Nurse Education Today, 23, 11–18.
  • Carl, A., & Strydom, S. (2017). e-Portfolio as reflection tool during teaching practice: The interplay between contextual and dispositional variables. South African Journal of Education, 37(1), 1-11.
  • Chojecki, P., Lamarre, J., Buck, M., St-Sauveur, I., Eldaoud, N., & Purden, M. (2010). Perceptions of a peer learning approach to pediatric clinical education. International Journal of Nursing Education Scholarship, 7(1), 1–14.
  • Chong, M. C. (2009). Is reflective practice a useful task for student nurses? Asian Nursing Research, 3(2), 111-119.
  • Creswell, J. W. & Miller D. L. (2000). Determining validity in qualitative inquiry, Theory into Practice, Taylor & Francis Ltd., 39(3),124-130.
  • Dalton, J. (2005). Client–caregiver–nurse coalition formation in decision making situations during home visits. Journal of Advanced Nursing, 52(3), 291-299.
  • Desjarlais, M., & Smith, P. (2011). A comparative analysis of reflection and self-assessment. International Journal of Process Education, 3(1), 3-18.
  • Davis, S. (2005). Developing reflective practice in pre-servive student teachers what does art have to do with it. Teacher Development, 9(1), 9-18.
  • Elçigil, A., & Sarı, H. Y. (2007). Determining problems experienced by student nurses in their work with clinical educators in Turkey. Nurse Education Today, 27, 491-498.
  • Hellström-Hyson, E., Mårtensson G., & Kristofferzon, M. (2012). To take responsibility or to be an onlooker. Nursing students' experiences of two models of supervision. Nurse Education Today, 32(1), 105–110.
  • Hsieh, H. F., & Shannon, S. (2005). Three approaches to qualitative content analysis. Qualitative Health Research, 15(9), 1277–1288.
  • Jamshidi, N., Molazem, Z., Sharif, F., Torabizadeh, C., & Kalyani, M. N. (2016). The challenges of nursing students in the clinical learning environment: A qualitative study. The Scientific World Journal, 1-7. doi: 10.1155/2016/1846178.
  • Karaöz, S. (2013). Hemşirelik eğitiminde klinik değerlendirmeye genel bakış: Güçlükler ve öneriler. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 6(3), 149-158.
  • Kızılkaya, G., ve Aşkar, P. (2010). Problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerisi ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 34(154), 83-91.
  • Luanaigh, P. O. (2015). Becoming a professional: what is the influence of registered nurses on nursing students' learning in the clinical environment? Nurse Education Today, 15, 450-456.
  • Mert, H., Bilik, Ö., Sarı, Y. H., ve Üstün, B. (2011). Bir öğrenme deneyimi: Reflekşın (Reflection), Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 4(2), 89-93.
  • Meyrick, J. (2006). What is good qualitative research?: a first step towards a comprehensive approach to judging rigour/quality. Journal of Health Psychology, 11(5), 799–808.
  • Pålsson, Y., Mårtensson, G., Swenne, C.L., Ädel, E., & Engström, M.A. (2017). Peer learning intervention for nursing students in clinical practice education: A quasi-experimental study. Nurse Education Today, 51, 81–87.
  • Rajeswaran, L. (2016). Clinical experiences of nursing students at a selected ınstitute of health sciences in botswana, Health Science Journal, 6(471), 1-6.
  • Ravanipour, M., Bahreini, M., & Ravanipour, M. (2015). Exploring nursing students’ experience of peer learning in clinical practice. Journal of Education And Health Promotion, 4, 1-7.
  • Rolfe, G. (2014). Rethinking reflective education: what would Dewey have done? Nurse Education Today, 34, 1179–1183.
  • Serçekuş, P., & Başkale, H. (2016). Nursing students' perceptions about clinical learning environment in Turkey. Nurse Education in Practice, 17, 134-138.
  • Stenberg, M., & Carlson, E. (2015). Swedish student nurses’ perception of peer learning as an educational model during clinical practice in a hospital setting—an evaluation study. Bio Med Central Nursing, 14(48), 1-7.
  • Stockhausen, L.J. (2005). Learning to become a nurse: students' reflections on their clinical experiences. Australian Journal of Advanced Nursing, 22(3), 8-14.
  • Suikkala, A., Leino-Kilpi, H., & Katajisto, J. (2008). Nursing student-patient relationships: a descriptive study of students' and patients' views. International Journal of Nursing Education Scholarship, 5(1), 1–12.
  • Suwanbamrung, C. (2015). Learning experience of student nurses through reflection on clinical practice: a case study in pediatric nursing, southern thailand. Walailak Journal of Science and Technology, 12(7), 623-629.
  • Tanrıkulu, F., Erol, F., ve Dikmen, Y. (2016). Hemşirelik öğrencilerinde klinik uygulamalarda kullanılan reflekşın yönteminin problem çözme becerisine etkisi. Journal of Human Sciences, 13(3), 4931-4943.
  • Taştan, S., İyigün, E., Ayhan, H., & Hatipoglu, S. (2015). Experiences of Turkish undergraduate nursing students in the intensive care unit. Collegian, 22, 117-123.
  • Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştıra yöntemleri. (6. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Cerrahi Kliniklerdeki Hemşirelik Öğrencilerinin Yansıtma Raporlarından Elde Edilen Öğrenme Deneyimleri

Yıl 2018, Cilt: 6 Sayı: 3, 106 - 120, 30.11.2018

Yaprak Sarıgöl Ordin Özlem Bilik Hale Turhan Damar Buket Çelik

Öz

Bu araştırma, hemşirelik 2. sınıf öğrencilerinin cerrahi kliniklerdeki uygulamalarda yansıtma raporlarından elde edilen öğrenme deneyimlerini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın yapılabilmesi için hemşirelik fakültesi dekanlığından izin ve öğrencilerden yazılı onam alınmıştır. Araştırmanın katılımcılarını, cerrahi kliniklerinde uygulamada olan 2. sınıf öğrenciler (n=606) arasından basit randomizasyon ile seçilen 56 öğrencinin yansıtma raporları oluşturmuştur. Araştırma verileri, dökümantasyon kayıtlarının içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Bu araştırmada, hemşirelik 2. sınıf öğrencilerinin cerrahi kliniklerdeki uygulamalarda yansıtma raporlarına yansıttıkları öğrenme deneyimleri, beş ana tema ve üç alt temada açıklanmıştır. Ana ve alt temalar; Uygulamada Karşılaşılan Sorunlar (alt temalar: anksiyete, hasta ve hasta yakınları ile iletişim, kompleks hastaya bakım), Öğrencilerin Mesleki Gelişimi, Akran Eğitimi, Öğretim Elemanı ile İletişim Kurma Güçlüğü ve Eylem Planı’dır. Çalışmada, öğrencilerin cerrahi kliniklerindeki klinik uygulamaları esnasında anksiyetesinin olduğu, hasta ve hasta yakınları ile iletişim sorunları yaşadıkları, bazı öğrencilerin ise intörn öğrencilerle olan etkileşimlerinde sorunlar olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin bakım sürecini kavradıkça mesleki gelişimlerinin arttığı ve klinikteki ekip ile olumlu iletişimin motivasyonlarını arttırdığı saptanmıştır. Çok az sayıda öğrencinin yansıtma raporlarında eylem planı yaptığı belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Hemşirelik öğrencisi yansıtma klinik öğrenme

Kaynakça

  • Altıok, H. Ö., & Üstün, B. (2013). The stress sources of nursing students. Educational Sciences: Theory & Practice, 13(2), 760-766.
  • Arkan, B., Ordin Y., & Yılmaz, D. (2018). Undergraduate nursing students' experience related to their clinical learning environment and factors affecting to their clinical learning process. Nurse Education Today, 29, 127-132.
  • Başkale, H. (2016). Nitel araştırmalarda geçerlik, güvenirlik ve örneklem büyüklüğünün belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 9(1), 23–28.
  • Boutet, I., Vandette, M. P., & Valiquette-Tessier, S .C. (2017). Evaluating the implementation and effectiveness of reflection writing. The Canadian Journal For The Scholarship of Teaching and Learning, 8(1), 1-19.
  • Cadman, K., Clack, E., Lethbridge, Z., Millward, J, Morris J. & Redwood, R. (2003). Reflection: a casualty of modularisation? Nurse Education Today, 23, 11–18.
  • Carl, A., & Strydom, S. (2017). e-Portfolio as reflection tool during teaching practice: The interplay between contextual and dispositional variables. South African Journal of Education, 37(1), 1-11.
  • Chojecki, P., Lamarre, J., Buck, M., St-Sauveur, I., Eldaoud, N., & Purden, M. (2010). Perceptions of a peer learning approach to pediatric clinical education. International Journal of Nursing Education Scholarship, 7(1), 1–14.
  • Chong, M. C. (2009). Is reflective practice a useful task for student nurses? Asian Nursing Research, 3(2), 111-119.
  • Creswell, J. W. & Miller D. L. (2000). Determining validity in qualitative inquiry, Theory into Practice, Taylor & Francis Ltd., 39(3),124-130.
  • Dalton, J. (2005). Client–caregiver–nurse coalition formation in decision making situations during home visits. Journal of Advanced Nursing, 52(3), 291-299.
  • Desjarlais, M., & Smith, P. (2011). A comparative analysis of reflection and self-assessment. International Journal of Process Education, 3(1), 3-18.
  • Davis, S. (2005). Developing reflective practice in pre-servive student teachers what does art have to do with it. Teacher Development, 9(1), 9-18.
  • Elçigil, A., & Sarı, H. Y. (2007). Determining problems experienced by student nurses in their work with clinical educators in Turkey. Nurse Education Today, 27, 491-498.
  • Hellström-Hyson, E., Mårtensson G., & Kristofferzon, M. (2012). To take responsibility or to be an onlooker. Nursing students' experiences of two models of supervision. Nurse Education Today, 32(1), 105–110.
  • Hsieh, H. F., & Shannon, S. (2005). Three approaches to qualitative content analysis. Qualitative Health Research, 15(9), 1277–1288.
  • Jamshidi, N., Molazem, Z., Sharif, F., Torabizadeh, C., & Kalyani, M. N. (2016). The challenges of nursing students in the clinical learning environment: A qualitative study. The Scientific World Journal, 1-7. doi: 10.1155/2016/1846178.
  • Karaöz, S. (2013). Hemşirelik eğitiminde klinik değerlendirmeye genel bakış: Güçlükler ve öneriler. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 6(3), 149-158.
  • Kızılkaya, G., ve Aşkar, P. (2010). Problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerisi ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 34(154), 83-91.
  • Luanaigh, P. O. (2015). Becoming a professional: what is the influence of registered nurses on nursing students' learning in the clinical environment? Nurse Education Today, 15, 450-456.
  • Mert, H., Bilik, Ö., Sarı, Y. H., ve Üstün, B. (2011). Bir öğrenme deneyimi: Reflekşın (Reflection), Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 4(2), 89-93.
  • Meyrick, J. (2006). What is good qualitative research?: a first step towards a comprehensive approach to judging rigour/quality. Journal of Health Psychology, 11(5), 799–808.
  • Pålsson, Y., Mårtensson, G., Swenne, C.L., Ädel, E., & Engström, M.A. (2017). Peer learning intervention for nursing students in clinical practice education: A quasi-experimental study. Nurse Education Today, 51, 81–87.
  • Rajeswaran, L. (2016). Clinical experiences of nursing students at a selected ınstitute of health sciences in botswana, Health Science Journal, 6(471), 1-6.
  • Ravanipour, M., Bahreini, M., & Ravanipour, M. (2015). Exploring nursing students’ experience of peer learning in clinical practice. Journal of Education And Health Promotion, 4, 1-7.
  • Rolfe, G. (2014). Rethinking reflective education: what would Dewey have done? Nurse Education Today, 34, 1179–1183.
  • Serçekuş, P., & Başkale, H. (2016). Nursing students' perceptions about clinical learning environment in Turkey. Nurse Education in Practice, 17, 134-138.
  • Stenberg, M., & Carlson, E. (2015). Swedish student nurses’ perception of peer learning as an educational model during clinical practice in a hospital setting—an evaluation study. Bio Med Central Nursing, 14(48), 1-7.
  • Stockhausen, L.J. (2005). Learning to become a nurse: students' reflections on their clinical experiences. Australian Journal of Advanced Nursing, 22(3), 8-14.
  • Suikkala, A., Leino-Kilpi, H., & Katajisto, J. (2008). Nursing student-patient relationships: a descriptive study of students' and patients' views. International Journal of Nursing Education Scholarship, 5(1), 1–12.
  • Suwanbamrung, C. (2015). Learning experience of student nurses through reflection on clinical practice: a case study in pediatric nursing, southern thailand. Walailak Journal of Science and Technology, 12(7), 623-629.
  • Tanrıkulu, F., Erol, F., ve Dikmen, Y. (2016). Hemşirelik öğrencilerinde klinik uygulamalarda kullanılan reflekşın yönteminin problem çözme becerisine etkisi. Journal of Human Sciences, 13(3), 4931-4943.
  • Taştan, S., İyigün, E., Ayhan, H., & Hatipoglu, S. (2015). Experiences of Turkish undergraduate nursing students in the intensive care unit. Collegian, 22, 117-123.
  • Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştıra yöntemleri. (6. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Toplam 33 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Bölüm Makaleler
Yazarlar

Yaprak Sarıgöl Ordin Bu kişi benim 0000-0002-1218-5319

Özlem Bilik Bu kişi benim 0000-0002-3359-3362

Hale Turhan Damar Bu kişi benim 0000-0002-8372-8974

Buket Çelik Bu kişi benim 0000-0003-3229-1845

Yayımlanma Tarihi 30 Kasım 2018
Yayımlandığı Sayı Yıl 2018 Cilt: 6 Sayı: 3

Kaynak Göster

APA Sarıgöl Ordin, Y., Bilik, Ö., Turhan Damar, H., Çelik, B. (2018). Cerrahi Kliniklerdeki Hemşirelik Öğrencilerinin Yansıtma Raporlarından Elde Edilen Öğrenme Deneyimleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 6(3), 106-120.
AMA Sarıgöl Ordin Y, Bilik Ö, Turhan Damar H, Çelik B. Cerrahi Kliniklerdeki Hemşirelik Öğrencilerinin Yansıtma Raporlarından Elde Edilen Öğrenme Deneyimleri. Derginin Amacı ve Kapsamı. Kasım 2018;6(3):106-120.
Chicago Sarıgöl Ordin, Yaprak, Özlem Bilik, Hale Turhan Damar, ve Buket Çelik. “Cerrahi Kliniklerdeki Hemşirelik Öğrencilerinin Yansıtma Raporlarından Elde Edilen Öğrenme Deneyimleri”. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi 6, sy. 3 (Kasım 2018): 106-20.
EndNote Sarıgöl Ordin Y, Bilik Ö, Turhan Damar H, Çelik B (01 Kasım 2018) Cerrahi Kliniklerdeki Hemşirelik Öğrencilerinin Yansıtma Raporlarından Elde Edilen Öğrenme Deneyimleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi 6 3 106–120.
IEEE Y. Sarıgöl Ordin, Ö. Bilik, H. Turhan Damar, ve B. Çelik, “Cerrahi Kliniklerdeki Hemşirelik Öğrencilerinin Yansıtma Raporlarından Elde Edilen Öğrenme Deneyimleri”, Derginin Amacı ve Kapsamı, c. 6, sy. 3, ss. 106–120, 2018.
ISNAD Sarıgöl Ordin, Yaprak vd. “Cerrahi Kliniklerdeki Hemşirelik Öğrencilerinin Yansıtma Raporlarından Elde Edilen Öğrenme Deneyimleri”. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi 6/3 (Kasım 2018), 106-120.
JAMA Sarıgöl Ordin Y, Bilik Ö, Turhan Damar H, Çelik B. Cerrahi Kliniklerdeki Hemşirelik Öğrencilerinin Yansıtma Raporlarından Elde Edilen Öğrenme Deneyimleri. Derginin Amacı ve Kapsamı. 2018;6:106–120.
MLA Sarıgöl Ordin, Yaprak vd. “Cerrahi Kliniklerdeki Hemşirelik Öğrencilerinin Yansıtma Raporlarından Elde Edilen Öğrenme Deneyimleri”. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, c. 6, sy. 3, 2018, ss. 106-20.
Vancouver Sarıgöl Ordin Y, Bilik Ö, Turhan Damar H, Çelik B. Cerrahi Kliniklerdeki Hemşirelik Öğrencilerinin Yansıtma Raporlarından Elde Edilen Öğrenme Deneyimleri. Derginin Amacı ve Kapsamı. 2018;6(3):106-20.
 Kapak Resmi İndir