INVESTIGATION OF THE RELATIONSHIP BETWEEN MATERNAL GATEKEEPING BEHAVIOR AND EMOTION REGULATION SKILLS AND SOCIAL ADJUSTMENT IN CHILDRE

Yıl 2025, Cilt: 39 Sayı: 1, 254 - 274, 25.03.2025

Sehure Cebeci , Ayça Ferda Kansu

https://doi.org/10.48070/erciyesakademi.1543166

Öz

This study examines the relationship between the gatekeeping behavior of married mothers with primary school children and emotion regulation skills and social adaptation skills in children. In order for children to become effective and successful individuals, they need to acquire sufficient knowledge and skills in their childhood. Children equipped with sufficient knowledge and skills can achieve success in their daily lives and business lives as well as becoming healthy adults in the future. In addition, healthy adults strengthen the social structure and help the development of the country. Among the skills required for children are emotion regulation skills and social adaptation skills. Therefore, it is necessary to understand the factors that affect children's acquisition of emotion regulation skills and social adaptation skills. While emotion regulation skills and social adaptation skills in children are interrelated, they are also affected by the watchdog behavior of mothers. Therefore, this study examines the relationship between the gatekeeping behavior of mothers and emotion regulation skills and social adaptation skills in children. In this context, data were collected online from a total of 210 mothers using the Personal Information Form, Maternal Gatekeeping Scale, Social Adaptation and Skills Scale for 6-12 Year-Old Turkish Children, and Emotion Regulation Scales for Children. After examining whether there was any variation according to demographic variables, the relationship between these scales and their sub-factors was examined with the results of correlation and regression analysis. As a result of these analyses, it was concluded that there was a statistically significant relationship between maternal gatekeeping behavior and emotion regulation skills in children, between maternal gatekeeping behavior and social adaptation skills in children, and between emotion regulation skills in children and social adaptation skills in children.

Anahtar Kelimeler

Maternal Gatekeeping Behavior, Emotion Regulation Skills, Social Adaptation Skills

ANNE BEKÇİLİĞİ DAVRANIŞI İLE ÇOCUKLARDA DUYGU DÜZENLEME BECERİLERİ VE SOSYAL UYUM ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

Öz

Bu çalışmada ilkokul düzeyinde çocuğu olan evli annelerin bekçilik davranışı ile çocuklarda duygu düzenleme becerileri ve sosyal uyum becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi konu edinilmiştir. Çocukların etkili ve başarılı birer birey olabilmeleri için çocukluklarında yeterli bilgi ve becerileri elde etmeleri gerekmektedir. Yeterli bilgi ve beceriyle donanmış çocuklar ileride sağlıklı birer yetişkin oldukları kadar günlük hayatlarında ve iş hayatlarında da başarıyı yakalayabilmektedirler. Ayrıca, sağlıklı yetişkinler toplumsal yapıyı güçlendirdikleri gibi ülkenin kalkınmasına da yardımcı olmaktadırlar. Çocuklar için gerekli olan beceriler arasında duygu düzenleme becerileri ve sosyal uyum becerileri de bulunmaktadır. Bu nedenle çocukların duygu düzenleme becerilerini ve sosyal uyum becerilerini edinmelerini etkileyen faktörlerin anlaşılması gerekmektedir. Çocuklarda duygu düzenleme becerileri ve sosyal uyum becerileri birbiriyle ilişkili olduğu kadar annelerin bekçilik davranışından da etkilenmektedir. Bu nedenle bu araştırmada annelerin bekçilik davranışı ile çocuklarda duygu düzenleme becerileri ve sosyal uyum becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi konu edinilmiştir. Bu kapsamda toplamda 210 anne üzerinden Kişisel Bilgi Formu, Annelik Bekçiliği Ölçeği, 6-12 Yaş Türk Çocukları İçin Sosyal Uyum ve Beceri Ölçeği ve Çocuklar için Duygu Düzenleme Ölçekleri üzerinden veriler online olarak toplanmıştır. Demografik değişkenlere göre değişkenlik görülüp görülmediği incelendikten sonra korelasyon ve regresyon analizi sonuçları ile bu ölçekler ve alt faktörleri arasındaki ilişki incelenmiştir. Bu analizler sonucunda anne bekçiliği davranışı ile çocuklarda duygu düzenleme becerileri arasında, anne bekçiliği davranışı ile çocuklarda sosyal uyum becerileri arasında ve çocuklarda duygu durum düzenleme becerileri ile çocuklarda sosyal uyum becerileri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki bulunduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

anne bekçiliği davranışı, sosyal uyum becerileri, duygu düzenleme becerileri

Etik Beyan

Tezimden üretilmiş olan “Anne Bekçiliği Davranışının Çocuklarda Duygu Düzenlemesi ve Sosyal Uyum Becerileri ile ilişkisi” adlı çalışmanın, proje safhasından sonuçlanmasına kadarki bütün süreçlerde bilimsel ahlak ve geleneklere aykırı düşecek bir yardıma başvurulmaksızın yazıldığını ve yararlandığım eserlerin Kaynakça ’da gösterilenlerden oluştuğunu, bunlara atıf yapılarak yararlanılmış olduğunu belirtir ve onurumla beyan ederim.

Destekleyen Kurum

istanbul aydın üniversitesi

Teşekkür

Hocam Dr. Ayça Ferda Kansu'ya teşekkür ederim.

Kaynakça

• Akçamete, G. & Avcıoğlu, H. (2005). Sosyal becerileri değerlendirme ölçeğinin (7-12 yaş) geçerlik ve güvenirlik çalışması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5 (2); 62-77.
• Akdeniz, M. (2023) Ahlak eğitiminde ailenin rolü. BAİD 18 (Aralık 2023), 209-226.
• Allen, S. M. & Hawkins, A. J. (1999). Maternal gatekeeping: mothers’ beliefs and behaviors that inhibit greater father involvement in family work. Journal of Marriage and the Family, 61, 199-212.
• Austin, W. G. (2011). Parental gatekeeping in custody disputes: Mutual parental support in divorce. American Journal of Family Law, 25(4), 148–153. doi:10.1001/jama.2018.8431
• Austin, W. G., Fieldstone, L. & Pruett, M. K. (2013). Bench book for assessing parental gatekeeping in parenting disputes: understanding the dynamics of gate closing and opening for the best interests of children. Journal of Child Custody, 10, 1-16.
• Aytaç, Ö., & Tan, M. (2019). Arkadaşlık üzerine kuramsal yaklaşımlar. Firat University Journal of Social Sciences, 29(1), 345-359. https://doi.org/10.18069/firatsbed.538730
• Bakırcıoğlu, R. (2007). Çocuk ruh sağlığı ve uyum bozuklukları. Anı yayıncılık.
• Benson, J. B. & Haith, M.M. (Ed.). (2010). Social and emotional development in Infancy and early childhood. (1. Baskı).
• Blair, B. L., Perry, N. B., O’Brien, M., Calkins, S. D., Keane, S. P. & Shanahan, L. (2015). Identifying developmental cascades among differentiated dimensions of social competence and emotion regulation. Developmental Psychology, 51(8), 1062-1073.
• Coltrane, S. (1996). Familyman: fatherhood, housework, and gender equity. Oxford University Press, Newyork.
• Curby, T. W., Brown, C. A., Bassett, H. H., & Denham, S. A. (2015). Associations between preschoolers’ social– emotional competence and preliteracy skills. Infant and Child Development, 24(5), 549-570.
• De Luccie, M. F. (1995). Mothers as gatekeepers: A model of maternal mediators of father involvement, The Journal of Genetic Psychology, 156 (1), 115-131.
• Dickstein DP, Leibenluft E. (2006) Emotion regulation in children and adolescents: boundaries between normalcy and bipolar disorder. Dev Psychopathol. Fall; 18(4):1105-31.
• doi: 10.1017/S0954579406060536.
• Dönmez, Ö. (2019). Babasavar annelik ölçeği’nin geliştirilmesi ve okul öncesi çağda çocuğu olan anne- babaların etkileşim davranışlarının incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Eisenberg, N., Fabes, R. A., & Murphy, B. C. (1996). Parents' reactions to children's negative emotions: relations to children's social competence and comforting behavior. Child Development, 67(5), 2227-2247
• Eisenberg, N., Fabes, R. & Spinrad, T. (2007). Handbook of child psychology.
• Engin, A. O., Calapoğlu, M., Seven, M. A., Yörük, A. (2008). Davranışlarımızın genetik ve çevresel boyutları. Kafkas Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1(2), 37-56.
• Fagan, J. & Barnett, M. (2003). The relationship between maternal gatekeeping, paternal competence, mothers’ attitudes about the father role, and father involvement. Journal of Family Issues, 24(8), 1020-1043.
• Goleman, D. (2016). Duygusal zeka-neden IQ'dan daha önemli. Varlık Yayınları.
• Grantz, K. L., & Roemer, L. (2004). Multidimensional assessment of emotion regulation and dysregulation: Development, factor structure, and initial validation of the difficulties in emotion regulation scale. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 26(1), 41-54.
• Graziano, P. A., Reavis, R. D., Keane, S. P., & Calkins, S. D. (2007). The Role of emotion regulation and children’s early academic success. Journal of school psychology, 45(1), 3-19.
• Greenstein, T. N. (1996). Husbands’ participation in domestic labor: Interactive effects of wives’ and husbands’ gender ideologies. Journal of Marriage and Family, 58(3): 585–595.
• Gronick, W. S., Kurowski, C. O., McMenamy, J. M., Rivkin, I., & Bridges, L. (1998). Mothers’ strategıes for regulatıng theır toddlers dıstress. Infant Behavıor & Development, 21, 437-450.
• Gross, J. J. (2001), Emotion regulation in adulthood: timing is everything, Current Directions in Psychological Science, 10 (6), 214-219. doi: 10.1111/14678721.00152.
• Gross, J. J. (2002). Emotion regulation: affective, cognitive, and social consequences. Psychophysiology. National Library of Medicine.
• Gross, J. J. (2014). Emotion regulation: Conceptual and empirical foundations. In J. J. Gross (Ed.), Handbook of emotion regulation (pp. 3–20). The Guilford.
• Gross, J. J. & Thompson, R. A. (2007). Emotion regulation: conceptual foundations. In J. J. Gross (Eds.), Handbook of emotion regulation (pp. 3-24). The Guilford.
• Güneri, E., Üney, R. & Demirci, O. (2018). Kişiler arası etkili iletişim. İstanbul Gelişim Üniversitesi Yayınları.
• Gürkan, T. (1979). Okulöncesi eğitimin ilkokuldaki etkileri üzerine bir inceleme. Eğitim ve Bilim 4(22).
• Hauser, O. (2012). Pushing daddy away? A qualitative study of maternal gatekeeping. Qualitative Sociology Review, 8(1), 35-59.
• Hawkins, A. J. & Roberts, T. (1992). Designing a primary intervention to help dualearner couples share housework and child care. Family Relations, 41: 169-177.
• Hezer, K. (2018). 6-12 yaş arası öğrencilerin sosyal uyum sorunu ve okul sosyal hizmeti: Sancaktepe örneği (Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi). Üsküdar Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Hoffmann, J. & Russ, S. (2012). Pretend play, creativity, and emotion regulation in children. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 6(2), 175-184.
• Hyson, M. (2004). The Emotional development of young children: Building an emotion- centered curriculum. Teachers College Press.
• Işık, M. (2007). Anasınıfına devam eden beş-altı yaş çocuklarına sosyal uyum ve beceri ölçeğinin uyarlanması ve uygulanması (Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Jones, D. E., Greenberg, M., & Crowley, M. (2015). Early social-emotional functioning and public health: The relationship between kindergarten social competence and future wellness. American Journal of Public Health, 105(11), 2283–2290.
• Karabulut, H. & Şendil, G. (2017). Annelik Bekçiliği Ölçeği'nin (ABÖ) Türkçe'ye uyarlanması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi 16(61), 686-699.
• Kulik, L. & Tsoref, H. (2010). The entrance to the maternal garden: environmental and personal variables that explain maternal gatekeeping. Journal of Gender Studies, 19(3), 263-277.
• La Greca, A.M. & Mesibov G.B. (1979). Social skills intervention with learning disabled children: Selecting skills and implementing training. Journal of Clinical Child Psychology. Special Issue: Learning Disabilities 8, (3), 234-241.
• Macklem, G. L. (2008). Practitioner’s guide to emotion regulation in school-aged children. Springer Science & Business Media.
• Özdamar, K. (2012). Paket programlar ile istatistiksel veri analizi. Nisan Kitabevi Yayınları.
• Parke, R. D., Coltrane, S., Borthwick-Duffy, S., Powers, J., Adams, M., Fabricius, W., Braver, S. & Saenz, D. (2004). Assessing father involvement in Mexican-American families.
• Parker, J. G., & Asher, S. R. (1987). Peer relations and later personal adjustment: are low accepted children at risk? Psychological Bulletin, 102, 357-389. http://dx.doi.org/10.1037/0033-2909.102.3.357
• Raina P., O’Donnell, M., Rosenbaum, P., Brehaut, J., Walter, S.D., Russell, D., Swinton, M., Zhu B., Wood (2005). The health and well-being of caregivers of children with cerebral pasly. E. Pediatrics, 15(6), 626-636.
• Ramsden, S. R., & Hubbard, J. A. (2002). Family expressiveness and parental emotion coaching: their role in children’s emotion regulation and aggression. Journal of Abnormal Child Psychology, 30(6), 657-667.
• Romanchych, Erin L. (2014) Young children's aggression: links between emotion regulation, mother-child shared affect, parenting practices and parenting support. Electronic Theses and Dissertations 5181.
• Rydell, A.-M., Berlin, L., & Bohlin, G. (2003). Emotionality, emotion regulation, and adaptation among 5- to 8- year-old children. Emotion, 3(1), 30–47. https://doi.org/10.1037/1528-3542.3.1.30
• Sadı, G.(2018). 5-8 yaş çocukların sosyal uyum becerilerinin yordayıcısı olarak anne baba tutumları (Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi). Haliç Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Scherer, K. R. (2009). Emotions are emergent processes: they require a dynamic computational architecture. Philosophical Transactions of the Royal Society 364, 3459–3474. doi:10.1098/rstb.2009.0141.
• Scherer, K.R., & Fontaine, J.R.J. (2013). Embodied emotions: The bodily reaction component. In Fontaine, J. R. J., Scherer, K. R., and Soriano, C. (Eds.). Components of emotional meaning: A sourcebook. (pp. 149-155). Oxford University Press.
• Schore, A. N. (2015). Affect regulation and the origin of the self: The neurobiology of emotional development. Routledge.
• Sezgin, N. & Akman, S. (2014). 6-12 Yaş Türk çocukları için sosyal uyum ve beceri ölçeği. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(3), 58-79.
• Sezgin, N., (2011). Ruh’un hareketleri: bilim ve ruhun dansı (Yayınlanmamış Sistem Dizimcisi Sertifikası Tezi). Türkiye Sistem Dizimleri Enstitüsü.
• Sorias, O. (1986). Sosyal beceriler ve değerlendirme yöntemleri. Psikoloji Dergisi, 5(20), 25-29.
• Tatlı-Harmancı, S. & Güngör-Aytar, F. A. (2023). Çocuklar için Duygu Düzenleme Ölçeği Çocuk Formu (ÇDDÖ) ve Yetişkin Formunun (ÇDDÖ-YF) Türkçeye uyarlanması. Milli Eğitim Dergisi, 52(237), 71-106.
• Thompson, R. A. (1994). Emotion regulation: A theme in search of definition. Monographs of the society for research in child development, 59(2-3), 25-52.
• Yavuzer, H. (2017). Çocuk psikolojisi (40. Baskı). Remzi Kitabevi