Disleksili Çocuklarda Reaksiyon Hızı İle Motor Planlama Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Yıl 2019, Cilt: 7 Sayı: 1, 59 - 64, 16.10.2018

Gonca Bumin , Abdullah Şahin Gökçen Akyürek

https://doi.org/10.30720/ered.431044

Cited By: 1

Öz

Amaç:
Bu çalışmanın amacı disleksili çocuklarda reaksiyon hızı ile motor planlama
arasındaki ilişkinin incelenmesidir.

Gereç ve yöntemler: Çalışma
Hacettepe Üniversitesi Sağlık bilimleri Fakültesi Ergoterapi Bölümü Pediatri
ünitesinde, Aralık 2017-Mart 2018 tarihleri arasında gerçekleştirildi. Çalışmaya
yaşları 7- 12 arasında olan, disleksi tanılı 30 çocuk alındı. Çalışmaya katılan
çocukların motor planlama becerisini değerlendirmek için Dinamik Ergoterapi
Kognitif Testi-Çocuk (DOTCA-Ch) testi kullanıldı. Reaksiyon hızı ise Bruininks
Oseretsky Motor Yeterlilik Testi (BOMYT) ile değerlendirildi.

Sonuçlar: Reaksiyon
hızı ile motor planlama arasında anlamlı bir ilişki olduğu bulunmuştur.
(p<0,05) Çalışmanın sonucunda reaksiyon hızı ile obje kullanımı ve sembolik eylemların,
motor taklit becerisine göre daha ilişkili olduğu sonucuna ulaşıldı.

Tartışma: Çalışmadan
elde edilen veriler ışığında motor planlama problemi olan çocukların reaksiyon
hızlarının daha düşük olduğu bulunmuştur. Bu nedenle disleksili çocukların
rehabilitasyonunda müdahale stratejileri oluşturulurken bu ilişkiye odaklanmak
önemlidir.

Anahtar Kelimeler

Disleksi, reaksiyon zamanı, gelişim yetersizliği

Kaynakça

• Akyürek, G. (2018). Disleksili Çocuklarda Bilişsel Terapinin Yürütücü İşlevler ve Aktivite Rutinlerine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Doktora tezi, Ankara.
• Ayres, A. J., & Robbins, J. (2005). Sensory integration and the child: Understanding hidden sensory challenges. Western Psychological Services.
• Balcı, E. Disleksi: Tanımı, Sınıflandırması ve Belirtileri Dyslexia: Definition, Classification and Symptoms. Journal of Educational Studies, 4(2), 166-180.
• Bruininks, R. H. (2005). Bruininks-Oseretsky test of motor proficiency (pp. 27-28). Circle Pines, MN: AGS Publishing.
• Caldwell, H. G., Coombs, G. B., Tymko, M. M., Nowak-Flück, D., & Ainslie, P. N. (2018). Severity-dependent influence of isocapnic hypoxia on reaction time is independent of neurovascular coupling. Physiology & behavior, 188, 262-269.
• Fawcett, A. J., & Nicolson, R. I. (1995). Persistence of phonological awareness deficits in older children with dyslexia. Reading and Writing, 7(4), 361-376.
• Hayhoe, M. M., Shrivastava, A., Mruczek, R., & Pelz, J. B. (2003). Visual memory and motor planning in a natural task. Journal of vision, 3(1), 6-6.
• Katz, N., Golstand, S., Bar-Ilan, R. T., & Parush, S. (2007). The Dynamic Occupational Therapy Cognitive Assessment for Children (DOTCA-Ch): a new instrument for assessing learning potential. The American journal of occupational therapy, 61(1), 41.
• Lane, D. Working Memory and Processing Speed.Lundberg, I., Tønnessen, F. E., & Austad, I. (Eds.). (2012). Dyslexia: advances in theory and practice (Vol. 16). Springer Science & Business Media.
• Marton, K. (2009). Imitation of body postures and hand movements in children with specific language impairment. Journal of Experimental Child Psychology, 102(1), 1-13.
• Mizuguchi, T., Sugimura, R., Shimada, H., & Hasegawa, T. (2017). Imitation Learning Errors Are Affected by Visual Cues in Both Performance and Observation Phases. Perceptual and motor skills, 124(4), 846-863.
• Nicolson, R. I., & Fawcett, A. J. (1994). Reaction times and dyslexia. The Quarterly Journal of Experimental Psychology Section A, 47(1), 29-48.
• Nicolson, R. I., & Fawcett, A. J. (1999). Developmental dyslexia: The role of the cerebellum. In Dyslexia: Advances in theory and practice (pp. 173-196). Springer, Dordrecht.
• Owsley, C. (2013). Visual processing speed. Vision research, 90, 52-56.
• Paulesu, E., Démonet, J. F., Fazio, F., McCrory, E., Chanoine, V., Brunswick, N., ... & Frith, U. (2001). Dyslexia: cultural diversity and biological unity. Science, 291(5511), 2165-2167.
• Peter, B., Matsushita, M., & Raskind, W. H. (2011). Global processing speed in children with low reading ability and in children and adults with typical reading ability: Exploratory factor analytic models. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 54(3), 885-899.
• Rey, V., De Martino, S., Espesser, R., & Habib, M. (2002). Temporal processing and phonological impairment in dyslexia: Effect of phoneme lengthening on order judgment of two consonants. Brain and language, 80(3), 576-591.
• Rumsey, J. M., Horwitz, B., Donohue, B. C., Nace, K., Maisog, J. M., & Andreason, P. (1997). Phonological and orthographic components of word recognition. A PET-rCBF study. Brain: a journal of neurology, 120(5), 739-759.
• Stoodley, C. J., & Stein, J. F. (2006). A processing speed deficit in dyslexic adults? Evidence from a peg-moving task. Neuroscience Letters, 399(3), 264-267.
• Van Overwalle, F., & Mariën, P. (2016). Functional connectivity between the cerebrum and cerebellum in social cognition: a multi-study analysis. NeuroImage, 124, 248-255.
• Willburger, E., Fussenegger, B., Moll, K., Wood, G., & Landerl, K. (2008). Naming speed in dyslexia and dyscalculia. Learning and individual differences, 18(2), 224-236.
• Wong, A. L., Haith, A. M., & Krakauer, J. W. (2015). Motor planning. The Neuroscientist, 21(4), 385-398.