Okul Öncesi Öğretmenlerinin Kullandıkları Öğretim Yöntemleri Hakkındaki Görüşleri

Öz

Araştırmanın amacı, MEB’e bağlı bağımsız anaokulu ve anasınıflarında görev yapan okul öncesi öğretmenlerinin öğretim yöntemleri hakkındaki görüşlerini ortaya koymaktır. Araştırma, nitel araştırma tekniklerinden biri olan olgubilim çalışmasıdır. Araştırma kapsamında veriler görüşme tekniği ile elde edilmiştir. Araştırmada verilerin toplanması için araştırmacılar tarafından hazırlanmış yarı yapılandırılmış sorulardan oluşan görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Ankara ve Kayseri’de devlet anaokulu ve anasınıflarında görev yapan 31 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda okul öncesi öğretmenlerinin özel öğretim yöntemlerini gerekli gördükleri; özel öğretim yöntemlerinden en çok drama ve beyin fırtınası tekniğini kullandıkları; özel öğretim yöntemlerinin çocukların başta kalıcı öğrenmeyi sağlama, yaratıcı düşünmeyi geliştirme vb. yönlerine fayda sağladığı; öğretmenlerin özel öğrenme yöntemlerini kullanma gerekçelerinin olumsuz davranışları önlemek olduğu ve öğretmenlerin, özel öğretim yöntemlerini uygularken çocukların dikkatlerinin çabuk dağılması, süre ve materyal sıkıntısı yaşandığı, ailelerin sürece yeterince katılmadığı yönünde sorunlarla karşılaştıkları sonucuna ulaşılmıştır

Anahtar Kelimeler

• Okul Öncesi Eğitim, Özel Öğretim Yöntemleri

PRESCHOOL TEACHERS’ OPINIONS ABOUT TEACHING METHODS

Öz

The purpose of this study is to deliver the opinions of preschool teachers, who work in public preschools, about teaching methods. The study follows phenomenological method which is a qualitative research technique. Data are collected with interview technique. In this study in order to collect data, semi structured interview form prepared by researchers is used. The study group consists of 31 preschool teachers who work in public preschools in Ankara and Kayseri. As a result of this study it is found that preschool teachers consider special teaching methods necessary; they use mostly drama and brain storming techniques; they think that special teaching methods are beneficial for permanent learning and creative thinking; the purpose of applying special teaching methods is to prevent negative behaviors; and teachers face problems while applying special teaching methods such as distraction of children, time and material shortage, and lack of participation of families

Anahtar Kelimeler

• Preschool education, phenomenological methods

Kaynakça

1. Adıgüzel, H.Ö., “Yaratıcı drama derslerine (okulöncesinde drama ve ilköğretimde drama) ilişkin tutum ölçeği geliştirilmesi”, Yaratıcı Drama Dergisi, 2006b 1(2), 7-11.
2. Alisinanoğlu F, Dinç B, Güven G ve diğerleri, Okul öncesi Dönemde Özel Öğretim Yöntemleri, Pegem Yayıncılık, Ankara 2011.
3. Aral, N., Kandır, A., Yaşar, C.M., Öğretmen rehber kitabı, okul öncesi eğitim ve anasınıfı programları, Ya-Pa Yay., İstanbul 2000.
4. Aslan E., Drama temelli sosyal beceri eğitiminin 6 yaş çocuklarının sosyal ilişkiler ve işbirliği davranışlarına etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü 2008.
5. Balat, Gülden Uyanık, Okul Öncesinde Özel Öğretim Yöntemleri, R. Zembat (Editör), Okul Öncesi Eğitimde Anlatım, Tartışma, Soru Cevap, Örnek Olay, Gezi Gözlem Ve Gösteri Öğretim Yöntemleri, Anı Yayıncılık, 2010. 155-284.
6. Brewer, J., A., Introduction to early childhood education, (Sixth Edition), Pearson, Boston 2007.
7. Çelik E, Çağdaş A., Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin empatik eğilimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, S. 23, 2010.
8. Fontaıne, N. S., Torre, L. D., Grafwallner, R. & Underhıll, B., Increasing quality in early care and learning environments, Early Child Development And Care, 2006, 176, (2), 157–169.

9. Gürkan, Tanju, Okul Öncesinde Özel Öğretim Yöntemleri, R. Zembat (Editör). Okul Öncesi Eğitim Programı, Birinci Baskı, Anı Yayıncılık, 2010, ss. 35- 60.
10. Güven Metin, G., Dramanın 5-6 yaş çocuklarının sosyal-duygusal gelişimlerine etkisinin incelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, 1999.
11. Kamay, P.O. ve Kaşker, Ş.Ö, İlk fen deneyimlerim, SMG Yayıncılık, Ankara 2006.
12. Kıldan O, Pekdaş M., Erken Çocukluk Döneminde Fen ve Doğa İle İlgili Konuların Öğretilmesinde Okulöncesi Öğretmenlerinin Görüşlerinin Belirlenmesi, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 2009, 10 (1): 113-127.
13. McCaslin, N., Creative drama in the clasroom and beyond, Pearson Education, United States of America 2006.
14. Min Lin, S., The effect of creative drama on story comprehension for children in Tawan, Unpublished doctorate thesis, Arizona State University 1999.
15. Özözer Y. (2004). Ne parlak fikir. yaratıcı düşünme yöntemleri. Sistem Yayıncılık, İstanbul.
16. Poyraz, H. Ve Dere, H., Okul öncesi eğiminin ilke ve yöntemleri. Anı Yayıncılık, Ankara 2006.
17. Sansar S.B., Okul öncesi öğretmenlerin fen öğretimine yönelik tutumları ile fen etkinliklerinde kullandıkları yöntemler arasındaki ilişkinin incelenmesi (Kütahya ili örneği), Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Tezi, 2010.