TÜRKİYE’DE FEN VE TEKNOLOJİ EĞİTİMİ VE KÜLTÜR

Öz

Türkiye de fen ve teknoloji eğitiminin tarihi gelişimi incelendiği za-man, sürekli olarak öğretim programının yenilendiği ancak; fen ve teknoloji eğitiminde yeterince başarılı olunamadığı tespit edilmiştir. Şimdiye kadar yapılan çalışmalarda fen ve teknoloji eğitiminin daha çok bilimin evrensel olduğu anlayışa göre yapıldığı, toplumun kendi kültürünün ihmal edildiği görülmektedir. Fen ve teknoloji eğitiminin, toplumun kendi dinamikleri içinde kültürüyle beraber, halkın bütün kitlelerini içine alarak yapılması gerekmektedir. Böyle bir eğitim sürecinden geçen bireylerin kendi problem-lerini çözebileceği, sanatsal değerlerini oluşturabileceği ve bu değerlerin topluma katkılarının neler olacağını fark ederler. En önemlisi de toplumun kültürünü dikkate alınarak yapılan fen ve teknoloji eğitiminde daha başarılı olunacağı sonucunun elde edilmesidir.

Anahtar Kelimeler

• -

Kaynakça

1. Arslan, M. (1999). Cumhuriyet Dönemi İlköğretim Programları Belli ve Başlı Özellikleri, Milli Eğitim, S: 144, ss, 92-113.
2. Arslan, L. (2008). Yenilenen Öğretmen yetiştirme Programları bağlamında
3. Çilenti, K. ve Özçelik, D. A. (1991). Biyoloji Öğretimi, Anadolu Üniversitesi, Açık öğretim Fakültesi yayını, Eskişehir, 215.
4. Demirsoy, A. (1993). Cumhuriyetin kuruluşundan bugüne Türkiye’ de biyo- loji bilimindeki gelişmeler, Bilim ve Teknik Dergisi Eki-1, 31-44.
5. Dönmezer, S. (1990) . Sosyoloji İstanbul, Beta Yayını, ss.115-140.
6. Ergün, M. (1997). Bilim Felsefesi, (online erişim: 05.03.2007)
7. http://www.egitim.aku.edu.tr/bilimfelsefesi.pdf
8. Erkal, E. M. (1993). Sosyoloji (Toplum bilimi) İstanbul, Der Yayınları, ss.125- 148.

9. Gücüm, B.(1998). Fen Bilgisi Öğretimi.Anadolu Üniversitesi yayınları, Eski- şehir.
10. Gürses, A. Açıkyıldız, M.. Bayrak, R.. Yalçın, M.. ve Doğar, Ç. (2004). Fen Eğitimi: Kültürel Bir Bakış,Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, s:12, No:1, ss.31-40
11. Güvenç, B. (1996). İnsan ve kültür, İstanbul, Remzi Kitabevi, 95-147.
12. Kaptan, F.. ve Korkmaz, H. (2001). Mevcut Fen Bilgisi Programı ile 2001- 2002 Öğretim Yılında Uygulamaya Konulacak Olan Yeni Fen Bilgisi Programının Karşılaştırılması, Çağdaş Eğitim, S. 273, ss.33-38.
13. Kiziroğlu, İ. (1988). Günümüzde biyoloji dersi ve amaçları. Hacettepe Üni- versitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S:3, ss.243-250.
14. Koçak, K. (1996). Eğitim-öğretim programının dayandığı temeller. Çağdaş Eğitim Dergisi, S. 227, s. 20-23.
15. Milli Eğitim Bakanlığı (2005). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu Devlet Kitapları Müdürlüğü, Ankara.
16. Sülün, A.. Gürbüz, H. ve Kandemir A. (2004). Türkiye de mevcut eğitim sis- teminde biyoloji kütürünün oluşumu Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi.S. 26, ss.160-166.
17. TIMSS (2003). International Mathematics Report, Findings From IEA’s Trends in International Mathematics and Science Study at the Fourth and Eighth Grades.
18. Tanili, S. (1988). Nasıl bir eğitim istiyoruz? İstanbul: Amaç Yayınevi, 29-57.
19. Uygur, N. 1984). Kültür kuramı, İstanbul, Remzi Kitabevi, 17-31.
20. Ünal, S.. Çoştu, B.. ve Karataş, F. Ö. (2004). Türkiye de Fen Bilimleri Eğitimi Alanındaki Program Geliştirme Çabalarına Bir Bakış. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, S: 24 (2), ss. 183-202.
21. Yaman, M. ve Soran, H. (2000). Türkiye’ de ortaöğretim kurumlarında biyo- loji öğretiminin değerlendirilmesi Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fa- kültesi Dergisi, S,18, ss.229-237.
22. Yaşar, Ş., Ayas, A. P., Kaptan, F. ve Gücüm, B. (1998). Fen Bilgisi Öğreti- miAnadolu Üniversitesi yayınları, , Eskişehir
23. Yetkin, Y. (2000). Biyoloji ve eğitimin insan davranışları üzerine etkileri. Sağ- lık Bilimleri Araştırma Dergisi. S, 11,ss. 27-35.
24. Yılmaz, M. ve Soran, H. (1999). Ortaöğretimde değişen eğitim sistemlerinin biyoloji dersine etkileri, Hacettepe Üniversitesi., Eğitim Fakültesi Dergi- si, S. 16-17: ss.178-188. * * * *