İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN FEN LABORATUVAR UYGULAMALARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ

Öz

Bu çalışmanın amacı ilköğretim öğrencilerinin fen laboratuvarı uygulamalarına karşı tutumlarının incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda on sorudan oluşan bir tutum anketi geliştirilerek öğrencilerin fen laboratuvarlarına olan ilgi ve tutumlarının tespit edilmesine çalışılmıştır. Yapılan anket verilerine göre ilköğretim öğrencilerinin fen laboratuarına karşı olumlu tutum geliştirdikleri sonucuna ulaşılmıştır. 

Anahtar Kelimeler

• Fen laboratuarı, tutum ölçeği, fen eğitimi, ilköğretim okulu

Kaynakça

1. Ayas, A. ve Demirbaş, A. (1997). Turkish secondary students’ conceptions of the introductory chemistry concepts in Turkey. Journal of Chemical Education, 74 (5), 518 – 521.
2. Aydoğdu, C. (2003). Kimya Eğitiminde Yapılandırmacı Eğitime Dayalı Laboratuar ile Doğrulama Metoduna Dayalı Laboratuar Eğitiminin Öğrenci Başarısı Bakımından Karşılaştırılması, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 14-18.
3. Bekar, S. (1996). Laboratuvar Destekli Fen Bilgisi Öğretiminin Öğrenci Başarısına Etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Ü. Fen Bilimleri Enstitüsü, ANKARA
4. Büyükkaragöz, S.S., Çivi, C., (1999). Genel Öğretim Metodları Öğretimde Planlama Uygulama, Yayın No:936,10. Bası, 49-52, İstanbul, Beta Basım Yayım Dağıtım A.Ş.
5. Collette, Alfred T. ve Chiappetta E. L., 1989. Science Instruction in the Middle Secondary Schools, (2nd Edition), USA: Merrill Publishing Company.
6. Çepni, S., Akdeniz, A. R., ve Ayas, A., (1995). Fen Bilimlerinde Lâboratuvarın Yeri ve Önemi (III): Ülkemizde Lâboratuvar Kullanımı ve Bazı Öneriler, Çağdaş Eğitim, S.206, s.24-28.
7. Demirci, B., (1993). Çağdaş Fen Bilimleri Eğitimi ve Eğitimcileri, H.Ü. Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9. 155-157.
8. Ekici, E., Ekici,T. F., Uşak, M., Gezer, K., Fen Bilimleri Laboratuar Uygulamalarında Karşılaşılan Güçlüklerin Saptanması ve Bir Çözüm Önerisi, “Laboratuar Rehber Öğreticisi”, Yeni Bin Yılın Başında Türkiye de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, 7-8 Eylül 2001, İstanbul.

9. Hewson, M.G., Hewson , P.W., (1983). Effect of Instruction Using Students Prior Knowledge and Conceptual Change Strategies on Science Learning, Journal of Research in Science Teaching, 20(8):731-743.
10. Hofstein, A. ve Lunetta N.V., (1982). The Role of the Laboratuvary in Science Teaching: Neglected Aspect of Research, Review of Educational Research.52.2.(201- 217).
11. Lagowski, J.J., (1989). Reformating The Laboratory. Journal Of Chemical Education. 66. 1. (12-14).
12. Odubunni, O., Balagun, T.A., (1991). The Effect of Laboratory and Lecture Teaching Methods on Cognitive AchievementinIntegrated Science, Journal of Research in Science Teaching, 28, 213-224.
13. Stavy, R., (1991). Using Analogy to Overcome Misconceptions about Conservation of Matter. Journal of Research in Science Teaching, 28(4), 305-313.
14. Şahin-Pekmez, E., Aktamış, H., Bilge, C., B., (2010). Fen Laboratuarı Dersinin Öğretmen Adaylarının Bilimsel Süreç Becerileri ve Bilimsel Yaratıcılıklarına Etkisi, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt. 11, Sayı. 1, ss. 93–112.
15. Tezbaşaran, A., 1997. Likert Tipi Ölçek Geliştirme Kılavuzu, İkinci baskı, Türk Psikologlar Derneği Yayını, Ankara.
16. Yılmaz, A., Morgil, F.İ., (1999). Kimya Öğretmenliği Öğrencilerinin Laboratuvar Uygulamalarında Kullandıkları Laboratuvarın Şimdiki Durumu ve Güvenli Çalışmaya İlişkin Öğrenci Görüşleri, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 104-109.
17. Weaver, G. C., (1998). Strategies in K-12 Science Instruction to promote Conceptual Change, Science Education, 82, 455-472. ****