Opinions of Students, Teachers and Parents on Homework

Öz

Öğrenci, Öğretmen ve Velilerin Ev Ödevlerine İlişkin Görüşleri

Öz

Özet Bu araştırmanın amacı öğrenci, öğretmen ve velilerin ev ödevlerine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırmada, ev ödevi denildiğinde katılımcıların aklına gelen ilk kelimeleri ve düşüncelerini kısaca ifade etmeleri istenmiştir. Ayrıca katılımcıların ev ödevlerine ilişkin önerileri dikkate alınmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması ile desenlenen araştırmada keşfetmeye dayalı durum çalışması türüne başvurulmuş, amaçlı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya ilkokuldan 54, ortaokuldan 164 ve liseden 163 olmak üzere toplamda 381 öğrenci, 53 öğretmen ve 51 veli katılımı sağlanmıştır. Araştırma verilerinin çözümlenmesi, içerik analizi ile yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler doğrultusunda ev ödevleri; bütün kademelerdeki öğrencilerin aklına gelen ilk kelimeler bağlamında genel olarak değerlendirildiğinde ev ödevlerinin dengeli, anlamlı ve öğrenci merkezli olması gerektiğine ilişkin bir sonucun ortaya çıktığını söylemek mümkündür. Ev ödevlerine olumlu yaklaşımların yanısıra olumsuz yaklaşımlar da söz konusu olmuştur. Öğretmenlerin ifade ettiği, ev ödevlerini çağrıştıran ilk kelimelere göre bir durum değerlendirmesi yapıldığında; öğrencilerle benzer bir sonucun olduğu, dolayısıyla ev ödevlerinin öğrenci merkezli olması, öğrencinin gelişimini destekleyecek nitelikte olması gerektiği sonucuna ulaşılabilir. Velilerin ev ödevlerini öğrenciye kazandırılacak davranış ve beceriler açısından ele alarak, en çok “tekrar ve pekiştirme” daha sonra “görev, sorumluluk, disiplin” gibi anlamlar yüklemesi de ortaya çıkan sonuçlar arasındadır. Abstract The aim of this research is to determine the opinions of students, teachers and parents regarding homework. In the research, participants were asked to briefly express the first words and thoughts that come to their minds when homework is mentioned. In addition, participants' suggestions regarding homework were taken into consideration. In the research designed with a case study, which is one of the qualitative research methods, the exploratory case study type was used and the purposeful sampling method was used. A total of 381 students, 54 from primary school, 164 from secondary school and 163 from high school, 53 teachers and 51 parents participated in the research. The analysis of the research data was done with content analysis. In line with the data obtained from the research, when homework is evaluated in general in the context of the first words that come to the minds of students at all levels, it is possible to say that a result has emerged that homework should be balanced, meaningful and student-centered. In addition to positive approaches to homework, there were also negative approaches. When a situation assessment is made according to the first words that remind homework of teachers; It can be concluded that there is a similar result with students, therefore homework should be student-centered and should support the student's development. Parents' evaluation of homework in terms of behaviors and skills to be acquired by the student, and their attribution of meanings such as “repetition and reinforcement", then “duty, responsibility, and discipline” are also among the results.

Anahtar Kelimeler

• Ev ödevi
• öğrenci
• öğretmen
• veli.

Kaynakça

1. Alpayar, C. (2020). Öğretmen ve öğrenci gözünden bir ev ödevi portresi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 42-60. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2020.20.52925-511016
2. Arıkan, Y. D. ve Altun, E. (2007). Sınıf ve okulöncesi öğretmen adaylarının çevrimiçi ödev sitelerini kullanımına yönelik bir araştırma. İlköğretim Online, 6(3), 366-376. https://dergipark.org.tr/en/pub/ilkonline/issue/8603/107153
3. Baran, B., Sevindik, H. ve Karademir, Y. (2016, 26-29 Nisan). 6. sınıf bilişim teknolojileri ve yazılım dersinde verilen ev ödevinin öğrencilerin ders başarısına etkisinin incelenmesi. [Konferans sunumu]. 3. Uluslararası Eğitimde Yeni Yönelimler Konferansı, 41-48.
4. Baynazoğlu, L. (2019). Sınıf öğretmenlerinin ev ödevleri hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 48(221), 51-71. https://dergipark.org.tr/en/pub/milliegitim/issue/43527/532803
5. Baynazoğlu, L. (2021). Milli Eğitim Bakanlığında ev ödevlerinin yeri ve değişimi. Çaydan-lık Eğitim ve Kültür Dergisi, sayı 7, 22-26. https://rize.meb.gov.tr/rista/caydanlik-dergi.asp?d=incele-indir&s=7
6. Büyüktokatlı, N. (2009). İlköğretimde ev ödevi uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. (Tez no: 234842). [Yükseklisans tezi, Selçuk Üniversitesi].
7. Calp, Ş. (2011). İlköğretimde ev ödevi: Beşinci sınıf öğrencilerinin algıları. Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Dergisi, 2(2), 120-136. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/261064
8. Cooper, H. (2007). The battle over homework: Common ground for administrators, teachers and parents. Corwin Press.

9. Cooper, H., Civey, J. and Patall, E. A. (2006). Does homework ımprove academic achievement? A synthesis of research. 1987-2003, Review of Educational Research, 76, 1-62. https://doi.org/10.3102/00346543076001001
10. Cooper, H., Lindsay, J. J., Nye, B. and Greathouse, S. (1998). Relationships among attitudes about homework, amount of homework assigned and completed, and student achievement, Journal of Educational Psychology, 90, 70-83. https://psycnet.apa.org/buy/1998-00166-006
11. Creswell, J. W. (2016). Nitel araştırma yöntemleri. (M. Bütün & S. B. Demir, Çev. Ed.). Siyasal Kitabevi.
12. Davey, L. (2009). The application of case study evaluations. Elementary Education Online, 8(2), ç:1-3. https://scholarworks.umass.edu/items/07c0f995-00cb-45e6-aaa8-0701181569ee
13. Duban, N. (2016). Sınıf öğretmenlerinin ev ödevleri hakkındaki görüşleri. International Journal of Education Technology and Scientific Researches, 1(1), 55-67. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/298261
14. Duru, S. ve Çöğmen, S. (2017). İlkokul-ortaokul öğrencileri ve velilerin ev ödevlerine yönelik görüşleri. İlköğretim Online, 16(1). https://doi.org/10.17051/io.2017.76577
15. Gedik, N., Altintas, E. ve Kaya, H. (2018). Fen ve teknoloji dersinde verilen ev ödevleri hakkındaki öğrenci görüşleri. Journal of European Education, 1(1), 6-13. https://www.ajindex.com/dosyalar/makale/acarindex-1423906193.pdf
16. Güneş, F. (2014). Eğitimde ödev tartışmaları. Bartın University Journal of Faculty of Education, 3(2), 1-25. https://doi.org/10.14686/BUEFAD.201428169
17. Hoover Dempsey, K. V., Bassler, O. C. and Burow, R. (1995). Parents’ reported involvement in students’ homework: Strategies and practices, Elementary School Journal, 95, 435-450. https://www.journals.uchicago.edu/doi/abs/10.1086/461854
18. Hoover-Dempsey, K. V. and Sandler, H. M. (1995). Parental involvement in children’s education: Why does it make a difference? Teachers College Record, 97(2), 310–331. https://doi.org/10.1177/016146819509700202
19. Hoover-Dempsey, K. V. and Sandler, H. M. (1997). Why do parents become involved in their children’s education? Review of Educational Research, 67(1), 3–42. https://doi.org/10.3102/00346543067001003
20. Ilgar, Ş. (2005). Ev ödevlerinin öğrenci eğitimi açısından önemi. HAYEF Journal of Education, 2(1), 119-134. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/93042
21. Kapıkıran, Ş. ve Kıran H. (1999). Ev ödevinin öğrencinin akademik başarısına etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (5)5, 54-60. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/114951
22. Keith, T. Z. and Keith, P.B. (2006). Homework. In G. G. Bear & K. M. Minke (Eds.), Children’s needs III: Development, prevention, and intervention (pp. 615−629). National Association of School Psychologists.
23. Kohn, A. (2006). The homework myth: Why our kids get too much of a bad thing. Da Capo Lifelong Books.
24. Landry-Cuerrier, J. and Migneault, M. L. (2009). L’école, la famille et les devoirs. Vie pédagogique, 151, 97-102. https://periscope-r.quebec/full-text/numero_151.pdf#page=97
25. Miles, M. B. and Huberman, A. M. (2016). Nitel veri analizi. (Çev. S. Akbaba Altun ve A. Ersoy). Pegem Akademi.
26. Ok, M. ve Çalışkan, M. (2019). Ev ödevleri: Öğretmen, öğrenci ve veli görüşleri. OPUS International Journal of Society Researches, 11(18), 594-620. https://doi.org/10.26466/opus.544599
27. Özer, B. ve Öcal, S. (2013). Sınıf öğretmenlerinin ev ödevlerine yönelik uygulamalarının ve görüşlerinin değerlendirilmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 2(1), 133-149. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/136807
28. Rinashe, H. M. (1997). Parental involvement in the education of children with special needs. Zimbabwe Bulletin of Teacher Education. 5(2):20-28. https://opendocs.ids.ac.uk/articles/journal_contribution/Parental_Involvement_in_the_Education_of_Children_with_Special_Needs/26457007?file=48106861
29. Sarıgöz, O. (2011). Ortaöğretim öğrencilerinin kimya derslerinde verilen ev ödevleri hakkındaki düşüncelerinin değerlendirilmesi. Electronic Journal of Vocational Colleges, 1(1), 80-87. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/62636
30. Susam, B. ve Demir, M. K. (2019). Sınıf öğretmenlerinin ev ödevi verme kriterleri. Researcher, 7(2), 1-15. https://dergipark.org.tr/en/pub/researcher/issue/66634/1042610
31. Turanlı, A. S. (2009). Öğretmenlerin ödeve ilişkin görüşleri: ortamsal etmenlere dair nitel bir çalışma. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(3), 129-143. https://arastirmax.com/en/system/files/dergiler/240/makaleler/3/37/arastirmax-ogretmenlerin-odeve-iliskin-gorusleri-ortamsal-etmenlere-dair-nitel-bir-calisma.pdf
32. Van Voorhis, F. L. (2004). Reflecting on the homework ritual: Assignments and designs. Theory into Practice, 43(3), 205-12. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4303_6
33. Yeşilyurt, S. (2006). Lise öğrencilerinin biyoloji derslerinde verilen ev ödevlerine karşı tutumları üzerine bir çalışma. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 37-53. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/67747
34. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
35. Yolcu, S. (2007). İnternet ortamında hizmet veren ödev sitelerinin eğitim-öğretim açısından değerlendirilmesi. (Tez no: 211608). [Yükseklisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi].