ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE AKADEMİK BAŞARININ YORDAYICISI OLARAK PSİKOLOJİK İYİ OLUŞ VE SOSYAL YETKİNLİK

Bünyamin Ateş

doi:10.17755/esosder.263225

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE AKADEMİK BAŞARININ YORDAYICISI OLARAK PSİKOLOJİK İYİ OLUŞ VE SOSYAL YETKİNLİK

Öz

Bu araştırmada, psikolojik iyi oluş ve sosyal yetkinlik değişkenlerinin üniversite öğrencilerinin akademik başarı düzeylerini ne kadar yordadığı incelenmiştir. Bu çalışmanın, araştırma grubu 2015-2016 öğretim yılında Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi ve Fen-Edebiyat Fakültesinde öğrenim gören ve seçkisiz olarak belirlenen 343 (%54) kız, 292 (%46) erkek olmak üzere toplam 635 öğrenciden oluşmuştur. Araştırma grubunun yaş ortalaması 20.86’dır. Araştırmada veri toplama araçları olarak Psikolojik İyi Oluş Ölçeği, Sosyal Öz-yeterlilik Algısı Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler çoklu doğrusal regresyon analizinden adımsal (stepwise) regresyon analizi yöntemi ile incelenmiştir. Araştırma bulgularına göre, psikolojik iyi oluş ve sosyal yetkinlik değişkenlerinin akademik başarıyı anlamlı düzeyde yordadığı belirlenmiştir.

Kaynakça

Akbulut, Y. (2010). Sosyal bilimlerde SPSS uygulamaları. İstanbul: İdeal Kültür Yayıncılık.
Aryana, M. (2010). Relationship between self-esteem and academic achievement amongst pre-university students. Journal of Applied Sciences,10(20), 2474-2477.
Aydın, B. (1990). Üniversite öğrencilerinde depresyon, bilişsel çarpıtmalar ve akademik başarı. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2, 27-36.
Bakırcıoğlu, R. (2012). Eğitim ve psikoloji sözlüğü. Ankara: Anı Yayıncılık.
Balkıs, M., Duru, E., Buluş, M., & Duru, S. (2011). Tükenmişliğin öğretmen adayları arasındaki yaygınlığı, demografik değişkenler ve akademik başarı ile ilişkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 151-165.
Batman, D., & Yiğit, N. (2016). Öğretmen adaylarının akademik başarılarını etkileyen faktörleri belirleme ölçeği: Geliştirilmesi, güvenirliği ve geçerliliği. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(1), 217-232.
Bilgin, M. (1999). 14-18 yaş grubu ergenlere yönelik sosyal yetkinlik beklentisi ölçeği geliştirme çalışması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 2(12), 7-15.
Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (15. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.

Costa, A., & Faria, L. (2015). The impact of emotional intelligence on academic achievement: A longitudinal study in Portuguese secondary school. Learning and Individual Differences, 37, 38-47.
Day, L., Hanson, K., Maltby, J., Proctor, C., & Wood, A. (2010). Hope uniquely predicts objective academic achievement above intelligence, personality, and previous academic achievement. Journal of Research in Personality, 44(4), 550-553.
Demirtaş, H., & Özer, N. (2007). Öğretmen adaylarının zaman yönetimi becerileri ile akademik başarısı arasındaki ilişkisi. Eğitimde Politika Analizleri ve Stratejik Araştırmalar Dergisi, 2(1), 34-47.
El-Anzi, F. O. (2005). Academic achievement and its relationship with anxiety, self-esteem, optimism, and pessimism in Kuwaiti students. Social Behavior and Personality, 33(1), 95-104.
Erdoğdu, Y. (2006). Yaratıcılık ile öğretmen davranışları ve akademik başarı arasındaki ilişkiler. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 5(17), 95-106.
Feldman, D. B., & Kubota, M. (2015). Hope, self-efficacy, optimism, and academic achievement: Distinguishing constructs and levels of specificity in predicting college grade-point average. Learning and Individual Differences, 37, 210-216.
Fenollar, P., Román, S., & Cuestas, P. J. (2007). University students' academic performance: An integrative conceptual framework and empirical analysis. British Journal of Educational Psychology, 77(4), 873-891.
Ferris, G. R., Perrewé, P. L., & Douglas, C. (2002). Social effectiveness in organizations: Construct validity and research directions. Journal of Leadership & Organizational Studies, 9(1), 49-63.
Ford, M. E. (1982). Social cognition and social competence in adolescence. Developmental Psychology, 18(3), 323-340.
Gedviliene, G. (2014). The case of Lıthuanıa and Belgıum: Teachers and students’socıal competence. European Scientific Journal. 10(13),181-294.
Green, K. D., Forehand, R., Beck, S. J., & Vosk, B. (1980). An assessment of the relationship among measures of children's social competence and children's academic achievement. Child Development, 51(4),1149-1156.
Halisdemir, D. (2013). Üniversite öğrencilerinin psikolojik iyi oluşları, kendini affetme düzeyleri ve geçmişe yönelik anne kabul red algıları arasındaki ilişkiler, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Kaya, A., Bozaslan, H. & Genç, G. (2012). Üniversite öğrencilerinin anne-baba tutumlarının problem çözme becerilerine, sosyal kaygı düzeylerine ve akademik başarılarına etkisi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi,18, 208-225.
Kaya, F., & Oğurlu, Ü. (2015). The relationship among self-esteem, intelligence, and academic achievement. International Journal of Human Sciences, 12(1), 951-965.
Keyes, C. L., Shmotkin, D., & Ryff, C. D. (2002). Optimizing well-being: The empirical encounter of two traditions. Journal of Personality and Social Psychology, 82(6), 1007-1022.
Komarraju, M., Karau, S. J., & Schmeck, R. R. (2009). Role of the big five personality traits in predicting college students' academic motivation and achievement. Learning and Individual Differences, 19(1), 47-52.
Laidra, K., Pullmann, H., & Allik, J. (2007). Personality and intelligence as predictors of academic achievement: A cross-sectional study from elementary to secondary school. Personality and Individual Differences, 42(3), 441-451.
Lianos, P. G. (2015). Parenting and social competence in school: The role of preadolescents' personality traits. Journal of Adolescence, 41, 109-120.
Magelinskaitė, Š., Kepalaitė, A., & Legkauskas, V. (2014). Relationship between social competence, learning motivation, and school anxiety in primary school. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 2936-2940.
Malik, F. & Shujja, S. (2013). Social competence and school systems as predictor of academic achievement in high and low achieving Pakistani school children. Journal of Behavioural Sciences, 23(1), 77-92.
Márquez, P. G. O., Martín, R. P. & Brackett, M. A. (2006). Relating emotional intelligence to social competence and academic achievement in high school students. Psicothema, 18,118-123.
McKenzie, K., & Schweitzer, R. (2001). Who succeeds at university? Factors predicting academic performance in first year Australian university students. Higher Education Research and Development, 20(1), 21-33.
Nartgün, Ş., & Çakır, M. (2014). Lise öğrencilerinin akademik başarılarının akademik güdülenme ve akademik erteleme eğilimleri açısından incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(3), 379-391.
Özden, K. (2014). Üniversite öğrencilerinde psikolojik iyi oluşun psikososyal yordayıcılarının sosyal bilişsel kariyer kuramı açısından incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul Arel Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Palancı. M. (2004). Üniversite öğrencilerinin sosyal kaygı problemlerini açıklama ve gidermeye yönelik gerçeklik terapisi oryantasyonlu bir yardım modelinin geliştirilmesi. Yayımlanmamış doktora tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Trabzon.
Parker, J. D., Creque, R. E., Barnhart, D. L., Harris, J. I., Majeski, S. A., Wood, L. M., Bond, B. J. & Hogan, M. J. (2004). Academic achievement in high school: Does emotional intelligence matter? Personality and Individual Differences, 37(7), 1321-1330.
Rose‐Krasnor, L. (1997). The nature of social competence: A theoretical review. Social Development, 6(1), 111-135.
Ryff, C. D. (1989a). Beyond Ponce de Leon and life satisfaction: New directions in quest of successful ageing. International Journal of Behavioral Development,12(1), 35-55.
Ryff, C. D. (1989b). Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 57(6), 1069-1081.
Ryff, C. D. (1995). Psychological well-being in adult life. Current Directions in Psychological Science, 4(4), 99-104.
Ryff, C. D., & Keyes, C. L. M. (1995). The structure of psychological well-being revisited. Journal of Personality and Social Psychology, 69(4), 719-727.
Ryff, C. D., & Singer, B. H. (2008). Know thyself and become what you are: A eudaimonic approach to psychological well-being. Journal of Happiness Studies,9(1), 13-39.
Ryff, C. D., Magee, W. J., Kling, K. C., & Wing, E. H. (1999). Forging macro-micro linkages in the study of psychological well-being. (Ed. Ryff C.D., Magee, J.W.). The self and society in aging processes, (pp 247-278). Springer Publishing Company: New York.
Seçer, İ. (2015). SPSS ve LISREL ile pratik veri analizi. (2. Baskı) Ankara: Anı Yayıncılık.
Springer, K. W., & Hauser, R. M. (2006). An assessment of the construct validity of Ryff’s scales of psychological well-being: Method, mode, and measurement effects. Social Science Research, 35(4), 1080-1102.
Springer, K. W., Hauser, R. M., & Freese, J. (2006). Bad news indeed for Ryff’s six-factor model of well-being. Social Science Research, 35(4), 1120-1131.
Süral, S., & Sarıtaş, E. (2015). Sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının fen ve teknoloji öğretimi dersindeki öğrenme stilleri ile akademik başarıları arasındaki ilişki. Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1(1),31-44.
Telef, B. B. (2011). Psikolojik iyi oluş ölçeği (PİOO): Türkçeye uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması. 11. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi, 3–5 Ekim, Selçuk- İzmir.
Telef, B. B. (2013). Psikolojik iyi oluş ölçeği (PİOO): Türkçeye uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 374-384.
Torres, M. V. T., Cardelle-Elawar, M., Mena, M. J. B., & Sanchez, A. M. M. (2003). Social background, gender and self-reported social competence in 11-and 12-year-old Andalusian children. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 1(2), 38-56.
Ulusoy, A. (2009). Gelişim ve öğrenme. (6. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Vleioras, G., & Bosma, H. A. (2005). Are identity styles important for psychological well-being? Journal of Adolescence, 28(3), 397-409.
Win, R., & Miller, P. W. (2005). The effects of individual and school factors on university students' academic performance. Australian Economic Review,38(1), 1-18.
Yıldırım, İ., & Ergene, T. (2003). Lise son sınıf öğrencilerinin akademik başarılarının yordayıcısı olarak sınav kaygısı, boyun eğici davranışlar ve sosyal destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 224-234.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

-

Yazarlar

Bünyamin Ateş

Yayımlanma Tarihi

29 Ekim 2016

Gönderilme Tarihi

19 Nisan 2016

Kabul Tarihi

-

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2016 Cilt: 15 Sayı: 59

DOI

https://doi.org/10.17755/esosder.263225

IZ

https://izlik.org/JA98UD25PJ

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Ateş, B. (2016). ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE AKADEMİK BAŞARININ YORDAYICISI OLARAK PSİKOLOJİK İYİ OLUŞ VE SOSYAL YETKİNLİK. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 15(59). https://doi.org/10.17755/esosder.263225

AMA

1.Ateş B. ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE AKADEMİK BAŞARININ YORDAYICISI OLARAK PSİKOLOJİK İYİ OLUŞ VE SOSYAL YETKİNLİK. esosder. 2016;15(59). doi:10.17755/esosder.263225

Chicago

Ateş, Bünyamin. 2016. “ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE AKADEMİK BAŞARININ YORDAYICISI OLARAK PSİKOLOJİK İYİ OLUŞ VE SOSYAL YETKİNLİK”. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi 15 (59). https://doi.org/10.17755/esosder.263225.

EndNote

Ateş B (01 Ekim 2016) ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE AKADEMİK BAŞARININ YORDAYICISI OLARAK PSİKOLOJİK İYİ OLUŞ VE SOSYAL YETKİNLİK. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi 15 59

IEEE

[1]B. Ateş, “ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE AKADEMİK BAŞARININ YORDAYICISI OLARAK PSİKOLOJİK İYİ OLUŞ VE SOSYAL YETKİNLİK”, esosder, c. 15, sy 59, Eki. 2016, doi: 10.17755/esosder.263225.

ISNAD

Ateş, Bünyamin. “ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE AKADEMİK BAŞARININ YORDAYICISI OLARAK PSİKOLOJİK İYİ OLUŞ VE SOSYAL YETKİNLİK”. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi 15/59 (01 Ekim 2016). https://doi.org/10.17755/esosder.263225.

JAMA

1.Ateş B. ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE AKADEMİK BAŞARININ YORDAYICISI OLARAK PSİKOLOJİK İYİ OLUŞ VE SOSYAL YETKİNLİK. esosder. 2016;15. doi:10.17755/esosder.263225.

MLA

Ateş, Bünyamin. “ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE AKADEMİK BAŞARININ YORDAYICISI OLARAK PSİKOLOJİK İYİ OLUŞ VE SOSYAL YETKİNLİK”. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, c. 15, sy 59, Ekim 2016, doi:10.17755/esosder.263225.

Vancouver

1.Bünyamin Ateş. ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE AKADEMİK BAŞARININ YORDAYICISI OLARAK PSİKOLOJİK İYİ OLUŞ VE SOSYAL YETKİNLİK. esosder. 01 Ekim 2016;15(59). doi:10.17755/esosder.263225

PSİKOLOJİK DANIŞMAN ADAYLARINDA AKADEMİK BAŞARININ YORDAYICISI OLARAK PSİKOLOJİK SAĞLAMLIK, BİLİŞSEL ESNEKLİK VE ÖZ-YETERLİK

Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

https://doi.org/10.17556/erziefd.894637

MÜZİK EĞİTİMİ ALAN VE ALMAYAN EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ETKİLİ İLETİŞİM BECERİLERİ İLE DUYGUSAL ZEKÂLARININ İNCELENMESİ VE KARŞILAŞTIRILMASI

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

https://doi.org/10.17240/aibuefd.2022..-831526

Investigation of the effects of secondary school students' psychological resilience and academic grit levels on mathematics achievement

Journal for the Education of Gifted Young Scientists

https://doi.org/10.17478/jegys.1346129

Investigation of Academic Success, Psychological Flexibility and Self-efficacy in Teacher Candidates

Language Teaching and Educational Research

https://doi.org/10.35207/later.1292374

İslami İyi Oluş, Psikolojik İyi Oluş ve Sosyal Medya Tutumu İlişkisi: Üniversite Öğrencileri Üzerine Nicel Bir Araştırma

Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

https://doi.org/10.18506/anemon.1231032

Young People's Career Roadmap: Demographic Factors Determining Emotional and Psychological Well-Being in Secondary School

Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi

https://doi.org/10.51460/baebd.1453079

Sosyal İlişki Gereksinimi ile Mental İyi Oluş Arasında Duygu Düzenleme Güçlüğü ve Anlam Temelli Başa Çıkmanın Paralel Aracılığı

Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi

https://doi.org/10.51460/baebd.1693728

Sporcularda Manevi İyi Oluşun Akademik Başarı Üzerindeki Rolü

The Online Journal of Recreation and Sports

https://doi.org/10.22282/tojras.1662913

Üniversite Öğrencilerinde İnsan Hakları Algısı ve İyilik Hali Arasındaki İlişkide Olumlu Gelecek Beklentisinin Aracı Rolü

Çankırı Karatekin Üniversitesi Karatekin Edebiyat Fakültesi Dergisi

https://doi.org/10.57115/karefad.1761185

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE AKADEMİK BAŞARININ YORDAYICISI OLARAK PSİKOLOJİK İYİ OLUŞ VE SOSYAL YETKİNLİK

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE AKADEMİK BAŞARININ YORDAYICISI OLARAK PSİKOLOJİK İYİ OLUŞ VE SOSYAL YETKİNLİK

Öz

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Öğretmen Adaylarında Psikolojik İyi Oluşun Yordayıcısı Olarak Algılanan Sosyal Yetkinlik ve Güvengenlik

Life Skills as a Predictor of Psychological Well-Being of Pre-Service Pre-School Teachers in Turkey

İlahiyat Fakültesi Öğrencilerinde Akademik Motivasyon ile Psikolojik İyi Oluş İlişkisi Üzerine Bir Araştırma

MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ İYİ OLUŞLARI İLE MÜZİK PERFORMANS KAYGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİ

The Predictive Role of Teacher Candidates' Life Satisfaction and Communication Skills on Academic Success

PSİKOLOJİK DANIŞMAN ADAYLARINDA AKADEMİK BAŞARININ YORDAYICISI OLARAK PSİKOLOJİK SAĞLAMLIK, BİLİŞSEL ESNEKLİK VE ÖZ-YETERLİK

MÜZİK EĞİTİMİ ALAN VE ALMAYAN EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ETKİLİ İLETİŞİM BECERİLERİ İLE DUYGUSAL ZEKÂLARININ İNCELENMESİ VE KARŞILAŞTIRILMASI

The effect of organisational virtuousness on ethical climate and psychological well-being

Genel Özyeterliğin Akademik Özgüvene Etkisinde Boş Zaman Tatmininin Aracılık Rolü

Hemşirelik Öğrencilerinin Tükenmişlik Düzeyi ile Psikolojik İyi Oluşları Arasındaki İlişkinin Belirlenmesi

Investigation of the effects of secondary school students' psychological resilience and academic grit levels on mathematics achievement

Investigation of Academic Success, Psychological Flexibility and Self-efficacy in Teacher Candidates

İslami İyi Oluş, Psikolojik İyi Oluş ve Sosyal Medya Tutumu İlişkisi: Üniversite Öğrencileri Üzerine Nicel Bir Araştırma

Young People's Career Roadmap: Demographic Factors Determining Emotional and Psychological Well-Being in Secondary School

Sosyal İlişki Gereksinimi ile Mental İyi Oluş Arasında Duygu Düzenleme Güçlüğü ve Anlam Temelli Başa Çıkmanın Paralel Aracılığı

Sporcularda Manevi İyi Oluşun Akademik Başarı Üzerindeki Rolü

Üniversite Öğrencilerinde İnsan Hakları Algısı ve İyilik Hali Arasındaki İlişkide Olumlu Gelecek Beklentisinin Aracı Rolü