EVALUATION OF PROSPECTS ABOUT CONTRIBUTION OF STUDENT PROJECTS IN LIFE SCIENCE COURSE TO “SENSE of RESPONSIBILITY”

Yıl 2018, , 1374 - 1385, 24.10.2018

Mevlüt Gündüz

https://doi.org/10.17755/esosder.341436

Cited By: 2

Öz

Responsibility is a skill that can be learned. From
very young ages, children can gain responsibilities by giving them
responsibilities appropriate to their age and abilities, giving them the
opportunity to see the results of their work. The purpose of this study is to
have primary school students make various projects and reveal the changes in
their views on their sense of responsibility. The case study (case study) which
is one of the qualitative research methods was used in the research. The data
were collected through interview form developed by the researcher in accordance
with qualitative research techniques. A descriptive analysis approach was used
in the analysis of the collected qualitative data. As a result of the research,
it was seen that the projects made contributed positively to the sense of
responsibility of the students and the students felt themselves responsible for
the project.

Anahtar Kelimeler

Life Science, Project, Value, Responsibility

ÖĞRENCİLERİN HAYAT BİLGİSİ DERSİNDE YAPTIKLARI PROJELERİN “SORUMLULUK” DUYGUSUNA KATKISI HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Öz

Sorumluluk
duygusu, öğrenilebilen bir beceridir. Çok küçük yaşlardan itibaren çocuklara
yaşlarına ve yeteneklerine uygun sorumluluklar vererek, yaptıklarının
sonuçlarını görme fırsatları sağlayarak sorumluluk duygusu kazandırılabilir. Bu
çalışmanın amacı, ilkokul öğrencilere çeşitli projeler yaptırarak, onların
sorumluluk duygusuna yönelik görüşlerindeki değişimleri ortaya çıkarmaktır. Araştırmada nitel araştırma
yöntemlerinden birisi olan durum araştırması (örnek olay) kullanılmıştır. Araştırmada
veriler, nitel araştırma tekniklerine uygun olarak araştırmacı tarafından
geliştirilen, görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Toplanan nitel verilerin
analizinde betimsel analiz yaklaşımı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda,
yaptırılan projelerin öğrencilerin sorumluluk alma duygusuna olumlu yönde katkı
sağladığı ve öğrencilerin proje yaparken kendilerini sorumlu hissettikleri
görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Hayat Bilgisi, proje, değer, sorumluluk

Kaynakça

• Akbaş, O. (2009).İlköğretim Okullarında Görevli Branş Öğretmenlerinin Değer Öğretimi Yaparken Kullandıkları Etkinlikler: 2004 ve 2007 Yıllarına İlişkin Bir Karşılaştırma, Kastamonu Eğitim Dergisi, Mayıs 2009,Cilt: 17, No: 2, 403–414
• Aladağ, S. (2009).İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretiminde Değer Eğitimi Yaklaşımlarının Öğrencilerin Sorumluluk Değerini Kazanma Düzeyine Etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimler Enstitüsü, Ankara
• Aslantaş, S. (2008).İlköğretim II. Kademe Proje Tabanlı Öğrenme Yönteminin Görsel Sanatlar Dersine Katkısı, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans tezi, Ankara
• Astill, B.R., Feather, N.T and Keeves, J.P. (2002). A multilevel analysis of the effects of parents, teachers and schools on student values, social psychology education. 5, 345-363
• Avcı, A.(2006). Elektronik Eğitim Seti Tasarımında Entegre Programlama Yazılımı İle Desteklenen Proje Tabanlı Öğrenmenin Öğrencilerin Elektronik Devre Tasarımı Yapma ve Geliştirme Performanslarına ve Kalıcılığa Etkisi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Adana
• Babadoğan, C. (2003).“Sorumlu Davranış Geliştirme Stratejileri Bağlamında Öğrenen Sınıf’ Milli Eğitim Dergisi, 157 (Kış-2003)
• Barak, M and Raz, E. (2000). Hot-air balloons: project-centered study as a bridge between science and technology education. Science education, 84(1), 27- 42
• Başbay, A. (2006). Basamaklı Öğretim Programıyla Desteklenmiş Proje Tabanlı Öğrenmenin Sürece, Öğrenen ve Öğretmen Görüşlerine Etkisi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara
• Curtis, D. (2002). Power of Projects. Educational Leadership, Vol. 60, No:1
• Cüceloğlu, D. (1996).İçimizdeki Çocuk, İstanbul: Remzi Kitapevi
• Cüceloğlu, D. (2002). Anlamlı ve Coşkulu Bir Yaşam İçin Savaşçı, İstanbul: Remzi Kitabevi A.Ş
• Çakallıoğlu, S. N. (2008). Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımına Dayalı Fen Bilgisi Öğretiminin Akademik Başarı ve Tutuma Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana
• Demirhan, C ve Demirel, Ö. (2003). Program Geliştirmede Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımı, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 3, Sayı 5, s.48-61
• Erdoğan, G.(2007).Çevre Eğitiminde Küresel Isınma Konusunun Öğrenilmesinde Proje Tabanlı Öğrenmenin Etkisi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak
• Karasu, M ve Aktepe, V. (2009). Öğretmenlerin Değerler Eğitimine Bakış Açıları,8.Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir, 21-23 Mayıs, s.397-413
• Kazak, N.(2001). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları
• Koçoğlu, Ç. (2003).Öğrencilerin Hiperortam Tasarımcısı Olarak Katıldığı Öğrenme Çevresinin Yaratıcı Düşünmeye Etkisi, Yüksek lisans tezi, Çukurova Üniv. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana
• Korkmaz, H. (2002).Fen Eğitiminde Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının İlköğretim Öğrencilerinin Yaratıcı Düşünme, Problem Çözme ve Akademik Risk Alma Düzeylerine Etkisi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara
• Kuş, E. (2003). Nicel ve Nitel Araştırma Teknikleri, Anı Yayıncılık, Ankara
• Lomigo, J. (2002).A study of the reported long term attitudinal and behavioral effects of an eight-grade environmental education project and the development of an innovation configuration to promote environmental education, Unpublished Ph.D Thesis, Andrews University
• MEB. (2006). Okulöncesi Eğitim Programı (36-72 Aylık Çocuklar İçin),Ankara
• Meyerson, P and Adams, S. (2003). Designing A Project-Based Learning Experience For An İntroductory Educational Psychology Course: A Quasi- Experiment. Report No. TM 035 072, Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association Chicago, IL, April 21-25, 2003, ERIC Document Reproduction Service, No. ED 478205
• Miles, M. B and Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. Thousand Oaks, CA: Sage
• Moti, F and Barzilai A.(2004). Integrating alternative assessment in a project based learning course for pre-service science and technology teachers,Assessment & Evaluation In Higher Education, 29(1), 41-61
• Muniandy, B., Mohamad, R., Fook, F. S and Idrus, R. M. (2009). Technology application in projectbased learning,Journal of Communication and Computer, 6 (12): 74-84
• Perry, A.D and Wilkenfeld, B.S.(2006). Using an Agenda Setting Model to Help Students Develop & Exercise Participatory Skills and Values,Journal of Political Science Education, 2, 303-312
• Ramey, C. L. (1997). The effect of project-based learning on the achievement and attitudes of calculus students: a case study, Unpublished Ph.D Thesis, University of Missouri, Kansas City
• Rosenfeld, S and Ben-Hur, Y.(2001).Project Based Learning (pbl) İn Science Technology: A Case Study of Professional Development, Science and Technology Education: Preparing Future Citizens Paralimni, Kyprus
• Ruyter, D. (2002).“The Virtue of Taking Responsibility”, Educational Philosophy and Theory,34,1,25 - 36
• Scales, P.C., Blyth, D.A., Berkas, T.H and Kielsmeier, J.C.(2000).The Effects of Service-Learning On Middle School Students’ Social Responsibility and Academic Success, [Electronic Version],Journal of Early Adolescence, Vol.20, No.3, 332-358
• Shacter, A. M and Edgerly, J. S.(1999). Campus environmental resource assessment projects for non-science majors,Journal of Chemical Education, 76(12), 1667- 1670
• Snook, I. (2007). Values Educatıon in Context. D.N. Aspin and J.D. Chapman (eds.), Values Educatıon and Lifelong Learning, pp. 80-92
• Solomon, G.(2003). Project-Based Learning: A Primer, Technology and Learning, 23, 6, 20-30
• Such, E and Walker, R. (2004).“Being Responsible and Responsible Beings: Children’s Understanding of Responsibility” Children & Society, Volume 18, s.231-242
• Suh, B. K and Traiger, J. (1999). Teaching values through elementary social studies and literature curricula,Education, 119(4), 723–727
• Sürücü, Ö.(2007). “Çocuklarda Otokontrol ve Sorumluluk Bilinci”, Çoluk Çocuk Dergisi Aylık Anne Baba ve Eğitimci Dergisi, Nisan (69), s. 16-17
• Tepecik, B.( 2008).Sosyal Bilgiler Dersinde Sorumluluk Değerinin Kazandırılmasına İlişkin Öğretmen Görüşleri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimler Enstitüsü, Eskişehir
• Toci, M. J. (2000). The Effect of A Technology Supported, Project- Based Learning Environment on Instrinsic and Extrinsic Motivational Orientation, The Pennsylvania State University, Pennsylvania
• Turan, S ve Aktan, D. (2008). Okul Hayatında Var Olan ve Olması Düşünülen Sosyal Değerler, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 227-259
• Vaiz, O.(2003). Proje Tabanlı Öğrenmede Portfolyoların (Öğrenci Gelişim Dosyalarının) Kullanımı ve Öğrenme Sürecine Yansımaları, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara
• Wolk, S. (1994). Project Based Learning: Pursuits With a Purpose. Educational Leadership, 52: 3
• Yıldırım, A ve Şimşek, H. (2005).Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Teknikleri, Seçkin Yayınları, Geliştirilmiş 5. Baskı, Ankara
• Yontar, A. (2007). Sorumluluk Eğitiminde Ceza Uygulamalarına İlişkin İlköğretim 5.Sınıf Öğrenci ve Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi, Çukurova Üniversitesi, Yayımlanmamış Lisansüstü Tezi, Adana
• Yurtal, F ve Yontar, A. (2006). Sınıf Öğretmenlerinin Öğrencilerinden Bekledikleri Sorumluluklar ve Sorumluluk Kazandırmada Kullandıkları Yöntemler, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt:15, Sayı:2