ETKİLİ OKULUN EĞİTİM-ÖĞRETİM SÜRECİ VE ORTAMI BOYUTLARININ NİTELİKLERİ

Yıl 2009, Cilt: 8 Sayı: 29, 76 - 83, 01.03.2009

İsmail Baştepe

Öz

-

Anahtar Kelimeler

-

ETKİLİ OKULUN EĞİTİM-ÖĞRETİM SÜRECİ VE ORTAMI BOYUTLARININ NİTELİKLERİ

Öz

kili okul, birey ve toplumun eğitim-öğretim isteklerini en üst düzeyde gerçekleştiren öğrenci merkezli çağdaş bir eğitim-öğretim kurumudur. Eğitim-öğretim süreci ve ortamı boyutları etkili okulun önemli boyutlarındandır. Eğitim-öğretim ise planlı ve amaçlı sosyal bir girişimdir. Bu sosyal girişimin etkili ve verimli olabilmesi için, planlanmış bir eğitim-öğretim sürecine ve amaca uygun donanımlı eğitim-öğretim ortamına gereksinim vardır. Bu çalışmanın amacı, etkili okulun eğitim-öğretim süreç ve ortamı boyutlarının niteliklerini açıklayarak önemini vurgulamaktır

Anahtar Kelimeler

Etkili Okul , Eğitim-Öğretim Süreci , Eğitim-Öğretim Ortamı

Kaynakça

• Alkan, C. (1979). Eğitim Ortamları, Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayını.
• Aydın, M. (1991). Eğitim Yönetimi: Kavramlar, Süreçler, İlişkiler. Ankara: Hatipoğlu Yayınları, No:30.
• Balcı, A. (1993). Etkili Okul: Kuram, Uygulama ve Araştırma, Ankara: Erek Ofset.
• Başar, H. (2001). Sınıf Yönetimi. Ankara: Pegem Yayınları 5. Baskı
• Başaran, E.İ. (1982). Örgütsel Davranış. Ankara: A.Ü. Eğitim Fakültesi Yayınları, No: 108.
• Brophy, J. E., and Good, T. L. (1986). Teachers Behaviour and Student Achievement in Wittrock, M. C. (ed). Handbook of Research on Teaching, New York: 3 rd Ed., Macmillian.
• Burns, L.T. and Howes, J.(1988). “Handing Control to Local Schools”, Education Dipest, Vol:54, No:3, Nov.,6-9.
• Creemers, B.P.M. (1990). School Effectiveness and Effective Instruction; The Need for a Further Relationship, Paper Presented at ICSEI, Jarusalem.
• Karslı, M.D. (2004). Yönetsel Etkililik. Ankara: Pegem A Yayınları.
• Levine, D.U., and Lezotte, L.W. (1990) Unusually Effective Schools.A Review and Analysis of Resourch and Practice, National Center for Effective Schools Research and Development.
• Purkey, C.S. (1985). School Reform. “The District Policy Implications of the Effective Schooll”, The Elemantary School Journal, 85,353.
• Purkey, C.S and Smith, M.S.(1983) Effective Schools:A Review,Elementary School Journal 83, 452-457.
• Perrot, E.(1982). Effective Teaching, A Pratical Quide to Improving Your Teaching. New York: Longman Inc.
• Ostroff, C., and Schmitt, N. (1993). “Configurations of Organizational Effectiveness and Efficiency”, Academy of Management Journal, 36.
• Özçelik, D.A. (1987). Eğitim Programları ve Öğretim, Genel Öğretim Yöntemi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları, No:2
• Rallis, S. (1988). Rooms at the Top: Conditions for Effective School Leadership. Phi Delta-Kappan, May, 643.
• Reaves, J.L. (1993). Improving Campus Performance, Advances in Educational Productivity. London: Vol. 3, TAI Pers Inc.
• Reitzug, U. (1989). Principal – Teacher Interactions in Instructionally Effective and Ordinary Schools. Urban Education. Vol. 24, No:1, Sape Publication. Inc., 38- 58.
• Stringfield, S., and Teddlie, C. (1988) A Time to Summerize: The Luisiane School Effectiveness Study. Educational Leadership, Vol 46, No.2, 43–9.
• Şişman, M (1996). Etkili Okul Yönetimi, İlkokullarda bir Araştırma. Eskişehir.
• Woolfolk, A., and Nicholich, L.M. (1980). Educational Psychology For Teachers, Prentice Hall, USA.