AN ANALYSIS FROM VARIOUS ASPECTS THE TEACHING PROFICIENCIES OF ASSISTANT INSTRUCTORS WORKING IN PRE-SCHOOL INSTITUTIONS: TOKAT SAMPLE

Öz

Abstract In this research, it is investigated that to what level temporary assistant instructors in the pre-school education system have the teaching proficiencies they should have and whether their proficiencies have changed on the basis of their age, graduation level, and work experience. The universe comprises temporary assistant instructors working in Tokat city center. The sample is based on 125 temporary assistant instructors working in the private and state pre-schools in Tokat. "Proficiency Survey Sheet" which is developed by Gökçe (1999) is used to gather the research information. SPSS 15,0 package program and Krusskall Wallis test is used in the data analysis procedure. The basic proficiencies the pre-school assistant instructors should have consist of 68 items under the 7 teaching proficiency subtitles. In general, it is found out that assistant instructors have "fairly good" level of teacher proficiency. It is also found out that "Professional-Personal Proficiency" level of assistant instructors is "the highest" and their proficiency of "Syllabus Design and Evaluating" level is the "lowest". It is found out that there is no significant differences among proficiencies on the basis of their age, graduation, work experience variables (p>0,005). On the contrary, it is found out that there is a significant difference among their proficiencies in respect of their "work experience" (p < 0,05). Keywords: Pre-school education, teacher proficiency, assistant pre-school instructors.

Anahtar Kelimeler

• -

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA ÇALIŞAN USTA ÖĞRETİCİLERİN ÖĞRETMENLİK YETERLİKLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ:TOKAT İLİ ÖRNEĞİ

Öz

Bu araştırmada, okul öncesi eğitimi kurumlarında öğretmen görev ve sorumluluğuyla çalışan kadrosuz usta öğreticilerin iyi bir okul öncesi eğitimi öğretmeninin sahip olması gereken yeterliklere ne düzeyde sahip oldukları ve sahip olunan öğretmen yeterliklerinin yaş, mezuniyet durumu, iş deneyimi gibi değişkenlere bağlı olarak değişip değişmediği araştırılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Okul öncesi eğitimi, öğretmen yeterlikleri, usta öğretici

Kaynakça

1. Bekman, S. (1990). Okul Öncesi Eğitimi. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, Sayı: 10. Ya-Pa Yayınları, İstanbul.
2. Büyükkaragöz, S. ve Kesici, Ş. (1996). Öğretmenlerin Hoşgörülü ve Demokratik Tutumları. Eğitim Yönetimi Dergisi, Ankara.
3. Çelenk, S. (2001). Okul Dışı Etkilerin İlk Okuma Yazma Öğretiminde Okuduğunu Anlama Başarısına Katkısı. Yayınlanmamış Araştırma (Yayın Kurulu Kararı Alınmış), Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
4. Ersan, N. (1993). Sınıf Yöneticisi Olarak Öğretmen. Eğitim ve Bilim Dergisi, Sayı:90.
5. Gökçe, E. (1999). İlköğretim Öğretmenlerinin Yeterlikleri (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
6. Güven, D. ve Cevher, N. (2005). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı:18.
7. Karataş, U. (2002).Okul Öncesi Öğretmenlerinin Yeterlikleri (Yayımlanmamı Yüksek Lisans Tezi). Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
8. Milli Eğitim Mevzuatı. (2006). Seçkin Yayıncılık, Ankara.

9. Oktay, A. (1991). Öğretmenlik Mesleği ve Öğretmenin Nitelikleri. Eğitim Bilimleri Dergisi, Sayı: 3.
10. Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliği (2008). Milli Eğitim Basımevi, Ankara.
11. Üstünoğlu, Ü. (1990). Okul Öncesi Öğretmeninin Nitelikleri. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt: 3, Sayı: 1, ss.155–160.
12. Yiğit, N. (2002). Öğretim Programları Geliştirmede Öğretmenin Rolü. Çağdaş Eğitim Dergisi. S. 296, ss. 27–33.