A STUDY EXAMINING PRESCHOOL TEACHERS' QUESTIONING STRATEGIES DURING TURKISH CLASS ACTIVITIES

Öz

The aim of this study is to identify the structure of the questions asked by preschool teachers during Turkish class activities and in which phase of the Turkish class activities they use the questioning strategies. In the light of this aim the sampling of the study was formed by 21 preschool teachers working in preschools affiliated with Ministry of Education. While collecting data, qualitative study method was utilized data in the study. During Turkish Activities totally 130 questions asked by teachers were recorded. Descriptive method was used in the analysis of qualitative data. At the end of the study it was identified that most of the teachers asked questions at the end of story telling (95.4%), the questions were under remembering level (80.8%), close ended, (78%) and lower cognitive questions (83,1).

Anahtar Kelimeler

• Preschool teacher, Turkish activities in preschool, Questioning strategies

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN TÜRKÇE ETKİNLİKLERİNDE SORU SORMA STRATEJİLERİNİN İNCELENMESİ

Öz

Bu araştırmada, Türkçe Etkinliklerinde, okul öncesi öğretmenlerinin, sordukları soru yapılarını belirlemek ve Türkçe Etkinliğinin hangi aşamalarında soru sorma stratejisine yer verdiğinin tespiti amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda araştırmanın çalışma grubunu, Milli Eğitim Bakanlığına bağlı anasınıfları ve anaokullarında görev yapan 21 okul öncesi öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmaya ilişkin veriler nitel araştırma yöntemiyle toplanmıştır. Türkçe etkinliğini uygulama süresince öğretmenlerin sordukları toplam 130 soru kaydedilmiştir. Nitel verilerin analizinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin büyük çoğunluğunun hikaye sonrasında (%95.4) hatırlama basamağında (%80.8), kapalı uçlu (%78), düşük bilişsel seviyeli (%83,1) sorular sordukları belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Okul öncesi öğretmeni, Okul öncesinde Tükçe etkinlikleri, Soru sorma stratejisi

Kaynakça

1. Akyol, H. (1997). Okuma metinlerindeki soruların sınıflandırılması. Eğitim ve Bilim, 21 (105), 10-17.
2. Anderson, L.W., Krathwohl, D.R., Airasian,P.W., Cruikshank, K.A., Mayer, R.E., Pintrich, P.R., Raths, J. ve Wittrock, M.C. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. New York: Longman.
3. Arnold, D. H., Lonigan, C. J., Whitehurst, G. J. ve Epstein, J. N. (1994). Accelerating language development through picture book reading: Replication and extension to a videotape training format. Journal of Educational Psychology, 86(2), 235-243.
4. Barone, D. M. (2011). Children’s literature in the classroom : Engaging lifelong readers. New York: The Guilford Press
5. Bay, D. N. (2011). Okul öncesi öğretmenlerine verilen soru sorma becerisi öğretiminin etkisinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
6. Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
7. Blatchford, I, Mani, L. (2008). Would you like to tidy up now? An analysis of adult questioning in the english foundation stage. Early Years, March, Vol. 28 (1), pp. 5–22. Cazden, C. B., (1988). Classroom discourse: The language of teaching and learning. Portsmouth, NH: Heinemann.
8. Cheminais, R. (2008). Every child matters. a practical guide for teaching assistants. New York: Reutledge Pres.

9. Churches, A. (2009). Bloom's Digital Taxonomy. Online: http://edorigami.wikispaces.com. (Erişim tarihi: 04.09.2012).
10. Cigdem Sahin, Kate Bullock ve Andrew Stables (2002): Teachers' beliefs and practices in relation to their beliefs about questioning at key stage 2, Educational Studies, 28:4, 371384
11. Cotton, K. (1989). Classroom Questioning. School Improvement Research Series III, ERIC Education Resources Information Center. (ED 312 030). de Rivera, C., Girolametto, L., Greenberg, J. ve Weitzman, E. (2005). Children's responses to educators' questions in day care play groups. American Journal of Speech-Language Pathology, 14(1), 14-26.
12. DeVries, R., Zan, B., Hildebrandt, C., Edmiaston, R., ve Sales, C. (2002). Development constructivist early childhood cirriculum. New York: Teacher College Press.
13. Dickinson, D. K. ve Caswell, L. (2007). Building support for language and early literacy in preschool classrooms through in-service professional development: Effects of the literacy environment enrichment program (LEEP). Early Childhood Research Quarterly, 22(2), 243-260.
14. Drabble, A. (2006). Engaging young children in shared conversations during whole group storybook reading. AARE Conference Adelaide, 2006 http://www.aare.edu.au/06pap/dra06193.pdf
15. Duster, S. (1997). Classroom Questioning How Teacher Use it to Promote Creativity And Higher Level Thinking. Master of Art Education, The Faculty of Pacific Lutheran University, America.