BİLİŞSEL ETNOGRAFYA: KURAMSAL ÇERÇEVELER, YÖNTEMLER VE SÜREÇLER

Yıl 2019, , 511 - 521, 31.07.2019

Orhan Aslan , Mehmet Dönmez , Sibel Doğan , Soner Yıldırım

https://doi.org/10.17943/etku.551259

Cited By: 1

Öz

Bilişsel etnografyanın temel amacı, var olan
bir görev ya da problem için bireyin zihinsel sürecinin derinliklerine inmek ve
sürece ait basamakları sorgulamaktır. Böylece, bireyin öğrenme sürecindeki
deneyimleri incelenerek, daha etkin bir öğrenme sağlanabilmektedir. Bu çalışma,
bilişsel etnografya araştırma yöntemini kullanmak isteyen ancak deneyimi
olmayan araştırmacılara, bir bilişsel etnografya çalışmasının nasıl
yürütülebileceği, nasıl veri toplanıp analiz edileceği hakkında rehberlik
sunmayı amaçlamaktadır. Çalışmanın ilk kısmında, bilişsel etnografyanın
kuramsal çerçevesi açıklanmıştır. İkinci kısmında, veri toplama ve analiz
sürecine odaklanılarak bilişsel etnografya yöntemi detaylı olarak
anlatılmıştır. Son kısımda ise, örnek bir bilişsel etnografya çalışması
verilerek, sürecin somutlaştırılması hedeflenmiştir.

Anahtar Kelimeler

bilişsel etnografya, zihinsel süreçler, araştırma yöntemi

Kaynakça

• Ball, L. J. & Ormerod, T. C. (2000). Putting ethnography to work: the case for a cognitive ethnography of design. International Journal of Human-Computer Studies, 53(1), 147–168. http://doi.org/10.1006/ijhc.2000.0372
• Clark, R. E. Feldon, D. F. van Merrienboer, J. Yates, K. A. & Early, S. (2008). Cognitive Task Analysis. In J. M. Spector, M. D. Merrill, J. van Merrienboer, & M. P. Driscoll, Handbook of Research on Educational Communications and Technology (pp. 577-593). New York London: Lawrence Erlbaum Associates.
• Doğan, S., Aslan, O., Dönmez, M., & Yıldırım, S. (2019). Investigation of Students' Cognitive Processes in Computer Programming: A Cognitive Ethnography Study. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 10(1).
• Dubbels, B. (2011). Cognitive ethnography: a methodology for measure and analysis of learning for game studies. International Journal of Gaming and Computer-Mediated Simulations (IJGCMS), 3(1), 68–78.
• Fraenkel, J.R. Wallen, N.E. & Hyun, H.H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th Ed.) McGraw-Hill Publishing Company. (International Edition).
• Huberman, A. M. & Miles, M. B. (1994). Data Management and Analysis Methods. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of Qualitative Research (pp. 428-444). Thousand Oaks: Sage Publications.
• Hutchins, E. (1991). The social organization of distributed cognition. In L. B. Resnick, J. M. Levine, & S. D. Teasley (Eds.), Perspectives on socially shared cognition (pp. 283–307). Washington, DC: American Psychological Association. http://doi.org/10.1037/10096-012.
• Hutchins, E. (1995a). Cognition in the Wild. Cambridge, MA: MIT Press. http://doi.org/10.1023/A:1008642111457
• Hutchins, E. (1995b). How a cockpit remembers its speeds. Cognitive Science, 19(3), 265–288. http://doi.org/10.1016/0364-0213(95)90020-9
• Hutchins, E. (2003, July). Cognitive ethnography (Plenary address). In R. Alterman, & D. Kirsh (Chairs), 25th meeting of the Cognitive Science Society, Boston.
• Hutchins, E., & Klausen, T. (1996). Distributed Cognition in an Airline Cockpit. In Y. Engeström & D. Middleton (Eds.), Cognition and Communication at Work (pp. 15-34). Cambridge: Cambridge University Press. http://doi.org/http://dx.doi.org/10.1017/CBO9781139174077.002
• Johnson, R. B. (1997). Examining the validity structure of qualitative research. Education, 118(2), 282-292.
• Kirsh, D. (2009). Problem Solving and Situated Cognition. In P. Robbins & M. Aydede (Eds.), The Cambridge Handbook of Situated Cognition (pp. 264-306). Cambridge: Cambridge University Press.
• Kirsh, D. (2010). Thinking with the body. In S. Ohisson & R. Catrambone (Eds.), Proceedings of the 32nd Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 2864–2869). Austin, TX: Cognitive Science Society. http://doi.org/10.1145/2037296.2037303
• Mathison, S. (1988). Why Triangulate? American Educational Research Association, 17(2), 13–17. http://doi.org/10.2307/1174583
• Merikle, P. M. Smilek, D. & Eastwood, J. D. (2001). Perception without awareness: Perspectives from cognitive psychology. Cognition, 79(1-2), 115-134. http://doi.org/10.1016/S0010-0277(00)00126-8
• Merriam, S. B. (1998). Qualitative research and case study applications in education. Dados (2nd ed.). San Francisco: Jossey-Bass Publishers. http://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
• National Research Council. (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school: Expanded edition. National Academies Press.
• Robbins, P. & Aydede, M. (2009). The Cambridge Handbook of Situated Cognition. Cambridge: Cambridge University Press. http://doi.org/10.1017/CBO9780511816826
• Thelen, E. Schöner, G. Scheier, C. & Smith, L. B. (2001). The dynamics of embodiment: A field theory of infant perseverative reaching. Behavioral and Brain Sciences, 24(1), 1–34.
• Williams, R. F. (2006). Using cognitive ethnography to study instruction. In S. A. Barab, K. E. Hay, & D. T. Hickey (Eds.), Proceedings of the 7th International Conference on Learning Sciences (pp. 838–844). International Society of the Learning Sciences. Retrieved from http://dl.acm.org/citation.cfm?id=1150156
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. Baskı). Seçkin Yayıncılık.