IDENTIFYING THE REASONS OF FUTURE MOTHERS AND FATHERS TO PARTICIPATE AND NOT PARTICIPATE IN PREGNANCY SCHOOL: THE SAMPLE OF AYDIN PROVINCE

Öz

This research was done to identify the participation and non-participation reasons of future mother and father in pregnancy school. The research was done in descriptive type. The sample included 100 couples. “Future Mother Information Form” and “Future Father Information Form” were used in data collection. Descriptive statistics and chi-square analysis were used in data analysis. It was established that the future fathers applied to the pregnancy school for reasons such as parenthood (25%), supporting partner (25%) and receiving information about the whole process. It was also established that future mothers mostly applied to the pregnancy school for delivery fear (26.5%) and to receive information about the whole process (26.5%). It was found that the future mothers with non-participation in the pregnancy school had reason such as program not hearing about it (20.7%). 50.6% of the future fathers stated that they did not attend the pregnancy school because of their heavy workloads. The participants’ attendance was found statistically significant in terms of the grounds of participation and non-participation in the pregnancy school (p<0.05). It was discovered that participants in the pregnancy school was not substantial and future husbands did not have sufficient knowledge about the pregnancy school. 

Anahtar Kelimeler

• Future father, midwife, nurse, pregnant, pregnancy school.

ANNE VE BABA ADAYLARININ GEBE OKULUNA KATILMA VE KATILMAMA NEDENLERİNİN BELİRLENMESİ: AYDIN İLİ ÖRNEĞİ

Öz

Araştırma anne ve baba adaylarının gebe okuluna katılma ve katılmama nedenlerinin belirlenmesi amacıyla yapıldı. Araştırma, tanımlayıcı tipte gerçekleştirildi. Örnekleme 100 çift alındı. Verilerin toplanmasında “Anne Adayı Bilgi Formu” ve” Baba Adayı Bilgi Formu” kullanıldı. Analizde tanımlayıcı istatistikler ve ki-kare analizi kullanıldı. Gebe okuluna katılan baba adaylarının ebeveynlik (%25), eşe destek olmak (%25) ve tüm süreçle ilgili bilgi almak (%25) amacıyla gebe okuluna başvurduğu belirlendi. Gebe okuluna katılan anne adayları ise, çoğunlukla doğum korkusu (%26.5) ve tüm süreçle ilgili bilgi almak (%26.5) için gebe okuluna katıldığı belirlendi. Gebe okuluna katılmayan anne adaylarının %20.7’si uygulamayı duymadığı için gebe okuluna katılmadığı belirlendi. Baba adaylarının %50.6’sı iş yoğunluğu nedeniyle gebe okuluna katılmadığını bildirdi. Katılımcıların gebe okuluna katılma durumu, katılma ve katılmama nedenleri bakımından istatistiksel açıdan anlamlı olduğu saptandı (p<0.05). Katılımcıların çoğunlukla gebe okuluna katılmadığı ve gebe okulu hakkında yeterli bilgi sahibi olmadığı belirlendi. 

Anahtar Kelimeler

• Baba adayı
• ebe
• gebe
• gebe okulu
• hemşire

Kaynakça

1. Referans1. World Health Organization. WHO recommendations: Intrapartum care for a positive childbirth experience. 2018, ISBN: 978-92-4-155021-5.
2. Referans2. World Health Organization. WHO İmproving health system performance. WHO recommendation on antenatal care contact schedules. Erişim adresi: extranet.who.int/rhl. 2016; 1-7.
3. Referans3. T.C. Sağlık Bakanlığı. Türkiye Halk Sağlığı Kurumu Kadın ve Üreme Sağlığı Daire Başkanlığı. Doğum Öncesi Bakım Yönetim Rehberi. 2018.
4. Referans4. Rathfisch G. Doğal doğum felsefesi. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri; 2012. s. 1-17.
5. Referans5. Serçekuş P, Mete S. Effects of antenatal education on maternal prenatal and postpartum adaptation. Journal of Advanced Nursing, 2010; 66(5): 999-1010.
6. Referans6. T.C. Sağlık Bakanlığı. Türkiye Halk Sağlığı Kurumu Kadın ve Üreme Sağlığı Daire Başkanlığı. Gebe bilgilendirme sınıfı eğitimci kitabı, Ankara: Türkiye Halk Sağlığı Kurumu Kadın ve Üreme Sağlığı Daire Başkanlığı, 2013. s. 2-17.
7. Referans7. Gönenç İM, Çakırer Çalbayram N. Gebelerin, gebe okulu programı hakkındaki görüşleri ve eğitim sonrası deneyimleri. Journal of Human Sciences, 2017; 14(2): 1609-1620. Doi:10.14687/jhs.v14i2.4424.
8. Referans8. Kania-Richmond A, Hetherington E, McNeil D, Bayrampour H, Tough S, Metcalfe A. The impact of introduction centering pregnancy in a community health setting: A qualitative study of experiences and perspectives of health center clinical and support staff. Maternal and Child Health Journal, 2017; 21(6): 1327-1335. Doi: 10.1007/s10995-016-2236-1.

9. Referans9. Sharma J, O'Connor M, Rima Jolivet R. Group antenatal care models in low and Middle income countries: A systematic evidence synthesis. Reproductive Health, 2018, 5; 15(1): 38. Doi: 10.1186/s12978-018-0476-9.
10. Referans10. Dinç H, Yazıcı S, Yılmaz T, Günaydın S. Gebe eğitimi. Sağlık Bilimleri ve Meslekleri Dergisi, 2014;1(1):68-76.
11. Referans11. Deibel M, Zielinski RE, Shindler Rising S, Kane-Low L. Where are the dads? A pilot study of a dads-only session in group prenatal care. The Journal of Perinatal ve Neonatal Nursing, 2018; 32(4): 324-332. Doi: 10.1097/JPN.0000000000000368.
12. Referans12. Firouzan V, Noroozi M, Farajzadegan Z, Mirghafourvand M. Barriers to men's participation in perinatal care: A qualitative study in Iran. BMC Pregnancy Childbirth, 2019; 19(1): 45. Doi: 10.1186/s12884-019-2201-2.
13. Referans13. Yılmaz Esencan T, Karabulut Ö, Demir Yıldırım A, Ertuğrul Abbasoğlu D, Külek H, Şimşek Ç, ve ark. Doğuma hazırlık eğitimi alan gebelerin doğum şekli, ilk emzirme zamanı ve ten tene temas tercihleri. Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi, 2018; 26(1): 31-43.
14. Referans14. Veringa IK, de Bruin EI, Bardacke N, Duncan LG, van Steensel FJ, Dirksen CD, et al. 'I've changed my mind.', Mindfulness-Based Childbirth and Parenting (MBCP) for pregnant women with a high level of fear of childbirth and their partners: Study protocol of the quasi-experimental controlled trial. BMC Psychiatry, 2016; 16(1): 377.
15. Referans15. Polite DF, Beck CT. Nursing research: Methods and principles. 7. Edition, Lippincott Publishers. 2012, 512-515.
16. Referans16. Turgut N, Güldür A, Çakmakçı H, Şerbetçi G, Yıldırım F, Ender Yumru A. Bebek A, et al. Gebe okulunda eğitim alan gebelerin bilgi düzeyleri üzerine bir araştırma. Hemşirelik Akademik Araştırma Dergisi, 2017; 3(1): 1-8.
17. Referans17. Soriano-Vidal FJ, Vila-Candel R, Soriano-Martín PJ, Castro-Sánchez E. The effect of prenatal education classes on the birth expectations of Spanish women. Midwifery, 2018; 60: 41-47.
18. Referans18. Nasiri S, Vaseghi F, Moravvaji SA, Babaei M. Men's educational needs assessment in terms of their participation in prenatal, childbirth and postnatal care. Journal of Education and Health Promotion, 2019; 8: 59. Doi: 10.4103/jehp.jehp_229_18.
19. Referans19. Lima-Pereira P, Bermúdez-Tamayo C, Jasienska G. Use of the Internet as a source of health information amongst participants of antenatal classes. Journal of Clinical Nursing, 2012; 21(3-4): 322-30. Doi: 10.1111/j.1365-2702.2011.03910.x.
20. Referans20. Eggermont K, Beeckman D, Van Hecke A, Delbaere I, Verhaeghe S. Needs of fathers during labour and childbirth: A cross-sectional study. Women Birth, 2017; 30(4): 188-97. Doi: 10.1016/j.wombi.2016.12.001.
21. Referans21. Slomian J, Emonts P, Vigneron L, Acconcia A, Glowacz F, Reginster JY, et al. Identifying maternal needs following childbirth: A qualitative study among mothers, fathers and professionals. BMC Pregnancy Childbirth, 2017; 17(1): 213. Doi: 10.1186/s12884-017-1398-1.
22. Referans22. McDonald SD, Sword W, Eryüzlü LN, Neupane B, Beyene J, Biringer AB. Why are half of women interested in participating in group prenatal care? Maternal and Child Health Journal, 2016; 20(1): 97-105. Doi: 10.1007/s10995-015-1807-x.
23. Referans23. Nash M. Addressing the needs of first-time fathers in Tasmania: A qualitative study of father-only antenatal groups. Australian Journal of Rural Health, 2018; 26(2): 106-111. Doi: 10.1111/ajr.12371.
24. Referans24. Barimani M, Forslund Frykedal K, Rosander M, Berlin A. Childbirth and parenting preparation in antenatal classes. Midwifery, 2018; 57: 1-7. Doi: 10.1016/j.midw.2017.10.021.
25. Referans25. Mortazavi F, Keramat A. The study of male involvement in prenatal care in Shahroud and Sabzevar, Iran. Qom University of Medical Sciences Journal, 2012; 6: 66–74.