Serbest Etkinlikler Dersinin Öğrenci Motivasyonuna Etkisine İlişkin Bir İnceleme

Yıl 2022, Cilt: 3 Sayı: 2, 1 - 12, 30.12.2022

Serkan Akbulut

Öz

Bu çalışmanın amacı, serbest etkinlikler dersinin öğrenci motivasyonu üzerindeki etkileri bağlamında amacına hizmet etme düzeyini ve programın okula olan yansımasını öğretmen ve öğrenci görüşleri açısından incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda altı sınıf öğretmeni ve altı öğrenci ile görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Katılımcıların serbest etkinlikler dersinin öğrenci motivasyonu üzerindeki etkisi, motivasyonu artırma bağlamındaki eksiklikleri ve eksikliklerin giderilmesi hakkındaki görüşlerini incelemek ve betimlemek amacıyla çalışma deseni, nitel betimsel araştırma deseni olarak belirlenmiştir. Nitel verilerin analizinde yararlanılan içerik analizinde elde edilen verilerden ortaya çıkan kavramlar doğrultusunda kodlama yapılmıştır. Verilerden elde edilen kodlar tümevarımcı analize göre ortaya çıkarılmıştır. Araştırmada ortaya çıkan en çarpıcı sonuç, serbest etkinlikler dersinin öğrenci motivasyonu üzerinde önemli etkilere sahip olduğu, öğrencilerin tüm gelişim alanlarına olumlu katkılar sağladığı, serbest etkinlikler ders saati içerisinde başka derslerin işlenmesinin sorunlara sebep olduğu ayrıca fiziki ortam, çevre şartları materyal ve kaynak kitap gibi konularda eksikliklerin olduğudur.

Anahtar Kelimeler

Serbest Etkinlikler, Motivasyon, Öğrenme

Teşekkür

sayın editör, makelemi sizlerin değerli görüşleri ve alan uzmanı üç akademisyen incelemesine göre güncelleyerek tekrar yükledim. derginizde yer almasından mutluluk duyacağımı saygılarımla arz ederim.

Kaynakça

• Akbulut, S. (2021). Deneyimsel öğrenme temalı ters yüz edilmiş öğretmen eğitimi: bir durum çalışması (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İzmir Demokrasi Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Aydemir, H., Bozkurt, E. ve Şekerci, H. (2015). Serbest etkinlik derslerine yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Turkish Journal of Educational Studies, 2 (2) , 41-74. Erişim Adresi: https://dergipark. org.tr.
• Ay, Y., Acat, M.B. ve Yüksel, İ. (2016). İlkokul programında yer alan serbest etkinlik uygulamalarının iyileştirilmesi: öğretmen, yönetici ve uzman görüşleri üzerine nitel bir araştırma. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 11/3, p. 371-388.
• Aydın, A., Bakırci̇, H., Ürey, M . (2012). Serbest etkinlik çalışmaları dersine yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşleri . Milli Eğitim Dergisi , 42 (193) , 214-230 . Erişim Adresi: https://dergipark. org.tr.
• Bamberger, Y. ve Tal, T. (2008). An experience fort he lifelong journey: The longterm effect of a class visit to a science center. Visitor Studies, 11 (2), 198-212.
• Bartko W. T. (2005). The ABCs of engagement in out of school time programs. New Directions For Youth Development, no.105, Spring.
• Bektaş, M. ve Dinçer, Ş. (2011, Mayıs, 5-8). Serbest etkinlik dersine ilişkin ilköğretim sınıf öğretmenlerinin görüşleri (Sözlü sunum). 10. Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, Cumhuriyet Üniversitesi.
• Birgül, S. (2018). Serbest etkinlikler dersinin incelenmesi: Nallıhan örneği (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Bozak, A., Apaydın, Ç., ve Demirtaş, H. (2012). The evaluation of the views of supervisors, administrators, and teachers on the effectiveness of leisure activities lessons. Elementary Education Online, 11(2), 520-529.
• Güzel Candan, D. & Evin Gencel, İ. (2015). Öğretme Motivasyonu Ölçeği’ni Türkçe’ye Uyarlama Çalışması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (36) , 72-89.
• Ci̇noğlu, M. Bağcı, E. (2018). İlkokullarda serbest etkinlikler uygulamaları dersinin değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi. Erişim Adresi: https://dergipark. org.tr.
• Dündar, H, Karaca, E. (2011). İlköğretim okullarında serbest etkinlikler dersinin değerlendirilmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 13 (2) , 105-122 . Erişim Adresi: https://dergipark. org.tr.
• Evin Gencel, İ. (2008). The effect of instruction based on Kolb’ experiential learning theory on attitude, achievement and retention in social studies. Elementary Education Online, 7(2), 401-420.
• Fletcher, C. A., Nickerson, P. ve Wright, L. K. (2003). Structured leisure activities in middle childhood: links to well-being, the university of north carolina at geensboro. Journal of Community Psychology, 31, 641-659.
• Gifford, V. ve Dean, M. (1990). Differences in extracurricular activity participation, achievement and attitudes towards school between ninth grade students attending junior high school and those attending senior high school. Adolescece,12 (44), 323-335.
• Gömleksi̇z, M, Özdaş, F. (2013). Serbest etkinlikler dersi konularının gerçekleşme düzeyine ilişkin öğretmen görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi. Erişim Adresi: https://dergipark. org.tr.
• Gültekin, M., Atalay, N. & Ay, Y. (2017). İlköğretimde serbest etkinliklere yönelik sınıf öğretmeni ve öğrenci görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22 (2), 419-437.
• Gün, E.S. (2013). Serbest etkinlik uygulamalarının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Middle Eastern&African Journal of Education Research, 3, 21-33.
• Gündüz, D. Y. (2014). İlkokul serbest etkinlikler uygulamasına bir durum çalışması (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Gürbüztürk, O. ve Çakmak, G. (2017). İlkokulda serbest etkinlikler dersinde etkinlik seçimini etkileyen faktörlere ilişkin öğretmen görüşleri. The Journal of İnternational Lingual, Social and Educational Sciences, 3 (2), 177-190
• Holloway, J. H. (2000). Extracurricular activities: the path to academic success. Educational Leadership, 57 (4), 211-222.
• Kazu, H., ve Aslan, S. (2013) Serbest etkinlik dersinin birleştirilmiş sınıflarda görev yapan öğretmenlerin görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi (Elazığ İli Örneği).
• Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 34 (Temmuz 2013/II), s. 133-145. Erişim Adresi: https://dergipark. org.tr.
• Lambert, V., & Lambert, C. (2012). Qualitative descriptive research: An acceptable design. Pacific Rim International Journal of Nursing Research, 16(4), 255-256. Erişim adresi: https://www.tci-thaijo.org/index.php/PRIJNR/article/view/5805
• Maynard, T. ve Waters, J. (2007). Learning in the outdoor environment: a missed opportunity ?. Early Years, 27 (3), 255-265.
• MEB (2010). MEB Talim ve Terbiye Kurulu 20.07.2010 tarihli ve 75 sayılı Kararı.
• Moriana, J. A., Alos, F., Alcala, R., Pino, M. J., Herruzo, J. ve Ruiz, R. (2006). Extracurricular activities and academic performance in secondary students. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 4 (1), 35-46.
• Morris, D. V. (2005). The clio clup an extracurricular model for elementary social studies enrichment. Gifted Child Today, 28 (1), 40-48.
• Morrisey, M. K., Werner, J. ve Wilson. (2005). The relationship between out-of-shcool activities and positive youth development: An investigation of the influences of communities and family. Family Therapy, 32 (2), 75-93.
• Özsel, Z. (2016). Serbest etkinlikler dersinin sınıf öğretmenlerinin görüşlerine dayalı olarak incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
• Sandelowski, M. (2000). Whatever happened to qualitative description? Research in Nursing & Health, 23(4), 334-340. Erişim adresi: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/
• Sandelowski, M. (2010). What's in a name? Qualitative description revisited. Research in Nursing & Health, 33(1), 77-84. doi: 10.1002/nur.20362
• Saraçoğlu, M, Çi̇ftçi̇, Y. (2020). Serbest etkinlik uygulamalarının sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre değerlendirilmesi. Journal of Computer and Education Research , 8 (16) , 356-385 . DOI: 10.18009/jcer.692480.
• Şen, S, Sarıkaya, İ. (2015). Serbest zaman etkinlikleri dersi uygulamalarının mesleki kıdem değişkenine göre incelenmesi. Electronic Journal of Education Sciences. Erişim Adresi: https://dergipark. org.tr.
• Ürey, M. ve Çepni, S. (2014). Serbest etkinlik çalışmaları dersine yönelik bir program önerisi: okul bahçesi programı. Millî Eğitim Dergisi Yayınları, 44(202), 37-58.
• Willis, D. G., Sullivan-Bolyai, S., Knafl, K., & Cohen, M. Z. (2016). Distinguishing features and similarities between descriptive phenomenological and qualitative description research. Western Journal of Nursing Research, 38(9), 1185-1204. doi: 10.1177/0193945916645499
• Wilson, B. G. (1997). Reflections on constructivism and instructional design. In C. R. Dills & A. A. Romiszowski (Eds.), Instructional development paradigms. (Chapter 7). Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications.
• Yahşi, Ö. & Kırkıç, K. A. (2020). PISA ve TIMSS uygulamalarının okullara olan etkisinin okul yönetici görüşlerine göre incelenmesi: İzmir örneği. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 11(22), 324-347.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11.bs.). Ankara: Seçkin Yayınları.
• Yılmaz Gündüz, D. (2020). İlkokul serbest etkinlikler uygulamasına ilişkin bir durum çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi , 28 (1) , 1-16 . DOI: 10.24106/kefdergi.3213.