İngilizce Öğretmenliği Öğrencilerinin Konuşma Sezdirimlerini Kullanma Becerileri

Öz

Bu çalısmada İngilizce Öğretmenliği bölümüne devam eden öğrencilerinin İngilizce dilinde sezdirileri üretme becerileri araştırılmıştır. Çalışmaya, bölüme birinci, ikinci ve üçüncü sınıfta devam eden 88 öğrenci katılmıştır. Çalışmaya katılım gönüllülük esasına dayanmaktaidi. Katılımcılara 12 durum içeren sezdiri üretme ölçeği verilmiştir. Bu durumlar, şikayet bildirme, istek bildirme, kızgınlık bildirme, eleştirme gibi konular içermektedir. Katılımcılara bu ifadeleri direk olarak değil, sezdiri yolu ile nasıl ifade edebilecekleri soruldu. Veriler toplandıktan sonra her bir katılımcıdan alınan ölçek notlandı ve her bir katılımcı için toplan ölçek puanı çıkarılmıştır. Veri SPSS programı aracılığı ile yaş, cinsiyet ve bölüme devem ettiği yıl gibi faktörler açısından incelendi. Bulgular katılımcıların sezdiri anlama becerilerinin genel olarak orta düzeyde olduğunu gösterdi. Kadınlar sezdirileri genel olarak daha iyi ifade ederken, erkekler daha çok direk ifadeler kullandılar. Bu sonuç sezdiri üretme becerisi ile ilgili bir gösterge olabileceği gibi, cinsiyete dayalı tercihlerin de bir sonucu olabilir. Yaş grupları karşılaştırıldığında, yaşı büyük olanların küçük olanlara göre daha başarılı olduğu görüldü. Yaş grupları ile ilgili sonuç dil öğrenmek için harcanan sürenin önem arz ettigini göstermektedir. Bölüme devam eden birinci, ikinci ve üçüncü sınıflar karşılaştırıldığında ise, ikinci sınıfların bir ve üçüncü sınıflara göre daha a sezdiri kullandığı görüldü. Bunun en temel sebebi bu grupta sezdirileri çok kullananlar ile çok az kullananlar arasındaki büyük farktı. Sezdiri üretme becerisi, dilin sadece sözlük anlamı ile değil ikincil anlamları ile veya kültürel anlamları ile kullanılabileceğine ilişkin farkındalık sonucu gelişir. Bu çalışmadan çıkan sonuçlar İngilizce öğrencilerine ve öğretmen adaylarına bu ve buna benzer konularla ile farkındalık kazanmalarını sağlamak üzere yardımcı olunması gerektiğini göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

• sezdiri üretim,ifade,İngilizce öğretmenleri,cinsiyet farkları,yaş,eğitim yılı

Production of Conversational Implicatures by Students of the ELT Department

Öz

This study was planned to investigate prospective English language teachers’ competence in implicature production. The participants were 88 trainee teachers who were studying English language teaching in the first, second and third years in a university in Cyprus. They were given an Implicature Production Instruments with twelve situations, and they were asked to respond according to the situations in an implicit way. The results showed that female participants used more implicatures than the male participants, older participants used more implicatures and that the third year participants used more implicatures as compared to the other years. The second-year group was not homogenous regarding implicature production. The outcomes indicated that although pragmatic competence concerning implicature production may develop naturally. English language learners and trainee teachers need to be supported regarding pragmatic competence in the same way as they are supported in other competency areas. 

Anahtar Kelimeler

• implicatures,English language teachers,expressions,gender difference,age,year of study

Kaynakça

1. Al-Fatlawi, D. (2018). Online Sarcasm and Its Perception by Second Language Learners: The Case of Iraqi EFL Learners in Iraq and the UK (Doctoral dissertation) Available from Lancaster University Webpage.
2. Austin, J.L. (1962). How to Do Things with Words. Oxford: OUP.
3. Bachman, L. (1990). Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford: OUP.
4. Bardovi-Harlig, K. (2009). Conventional Expressions as A Pragma-linguistic Resource: Recognition And Production Of Conventional Expressions In L2 Pragmatics. Language Learning 59(4), 755–795.
5. Canale, M. (1983). On some dimension of language proficiency. In J. Oller (Ed.), Issues in language testing research (pp. 333–342). Rowley, MA: Newbury House.
6. Canale, M. & Swain, M. (1980). Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing. Applied Linguistics, 1(1),1–47.
7. Council of Europe. (2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Retrieved from http://www.Coe.Int/T/Dg4/Linguistic/Source/Framework_En.Pdf
8. Da-Silva, T. B. B. (2012). Bringing Pragmatics into the ESL Classroom (Masters Dissertation) Available from PQDT Open Dissertations and Theses database.

9. Deboer, A. J. (2015). Second Language Learners' Recognition and Production of Conventional Expressions: The Role of Proficiency, Length of Stay, And Intensity of Interaction. Culminating Projects in English. Paper 6.
10. Gasior, W. Z. (2014). Intercultural Pragmatics: An Investigation of Expression Opinions in Irish English among Irish and Polish Students (PhD Dissertation) Available from University of Limerick Institutional Research Website.
11. Grice, P. (1975). Logic and Conversation. In S. Davis (Ed.). Pragmatics: A Reader. (1991). (305- 315). New York: Oxford.
12. Jernigan, J. (2007). Instruction and Developing Second Language Pragmatic Competence: An Investigation into the Efficacy of Output (Doctoral Dissertation) Available from Florida State University Libraries Website.
13. Kumaravadivelu, B. (2008). Understanding Language Teaching: From Method to Post Method. London: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
14. Mwinyelle, J. B. (2005). The Acquisition of Pragmatic Competence in an L2 Classroom: Giving Advice in Spanish (Doctoral Dissertation) Available from Texas Scholar Works Website.
15. Pearson, L. (2006). Patterns of Development in Spanish L2 Pragmatic Acquisition: An Analysis of Novice Learners’ Production of Directives. The Modern Language Journal, 90 -4
16. Rafieyan, V. (2016). Relationship between Language Learners’ Attitudes toward Cultural Instruction and Pragmatic Comprehension and Production. Advances in Language and Literary Studies 7(4), 473-493.
17. Rızaoğlu and Yavuz (2007). Turkish EFL Learners' Comprehension and Production of Implicatures in the Target Language. Dokuz Eylül University, Izmir. (Unpublished Master's Dissertation)
18. Şentürk, G. E. (2017). The Effect of L2 English Proficiency on Request, Advice and Apology of L1 Turkish-L2 English Learners. International Journal of Social Sciences and Education Research, 3-1
19. Taghizadeh, R. (2017). Pragmatic Competence in the Target Language: A Study of Iranian Learners of English (Doctoral Dissertation)Available from the University of Salford website.
20. Taguchi, N. (2005). Comprehending Implied Meaning In English As A Foreign Language. The Modern Language Journal, 89, 4
21. Taguchi, N. (2011). Pragmatic Development as a Dynamic, Complex Process: General Patterns and Case Histories. The Modern Language Journal, 95-4