The Evaluation of Social Studies Curriculum Attainments’ Suitability for 7th Grade Students

Yıl 2017, , 53 - 76, 15.07.2017

Cihan Kara

https://doi.org/10.18069/firatsbed.346480

Öz

There is need the
assessment of curricula to determine its mistakes and flaws. The attainments are the most important
element of a curriculum. The present study aims to evaluate attainments of 7^th
grade social studies curriculum in terms of their suitability and efficiency
according to pre-test and teacher views. The One Group Pre-Test Post-Test
Design, one of the experimental research, was employed for students. Developed by researcher reliability and validity studies
conducted, the average difficulty of .55 ; KR- 20 reliability coefficient of
.90, which is an achievement test as applied to the students pre-test  and final test and the "t" value
was found significant to Primary Grade 7 social studies program (SSP) to assess
the attainments of the second semester. Accordingly, it can be said that the attainments are
partly realized. With the exception of some others, it has generally been reached that
the attainments. On the
other hand especially given
the importance of process-oriented approach to program development and the data
of this study, Teachers’ perceptions were assessed through teacher perception
scale which has .90 KMO, 2432.066 Barlett Test, .93 internal consistency
coefficient, 26 items, and four sub-dimension. Findings of the research were
discussed and interpreted through findings based on the two instruments.

Anahtar Kelimeler

Attainments, pretest and posttest scores, teacher opinion, social studies program

7. SINIF SOSYAL BİLGİLER KAZANIMLARININ YERİNDELİĞİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Öz

Bir öğretim programındaki aksaklık ve eksikliklerin
belirlenmesinde yapılacak iş programın değerlendirilmesidir. Bir öğretim
programının en önemli öğesi ise kazanımlardır. Bu araştırmanın amacı 2004
İlköğretim 7. sınıf sosyal bilgiler öğretim programının genel hedefler de dâhil
olmak üzere kazanımlarının (özel hedefler) ön-son test sonuçlarına ve öğretmen
görüşlerine göre yerindeliğinin, etkililiğinin değerlendirilmesidir. Öğrenciler
için deneysel araştırma türleri içinde yer aldığı kabul edilen ön-deneysel
(pre-experimental) araştırma türü kapsamındaki Tek grup öntest ve sontest
yöntemi kullanılmıştır. 
İlköğretim sosyal bilgiler 7.sınıf programının (SBÖP) ikinci yarıyıl
kazanımlarını değerlendirmek için, araştırmacı tarafından geliştirilen geçerlik
ve güvenirlik çalışması yapılmış bir başarı testi öğrencilere ön test ve son
test olarak uygulanmış ve “t” değeri istatistiksel olarak manidar bulunmuştur.
Buna göre kazanımların kısmen gerçekleştiği söylenebilir. Bazıları hariç genel
olarak kazanımların yerinde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öte yandan özellikle
süreç odaklı program geliştirme yaklaşımlarında öğretmen görüşleri vazgeçilmez
bir önem taşımaktadır. Bu çalışmada  ilgi
çekici veriler  ve programcılara önemli
dönütler sağladığı düşünülen öğretmen görüşleri ise beşli  likert tipinde geliştirilen, KMO değeri .90 ,
Barttlet testi sonucu 2432.066; Cronbach Alpha katsayısı .93 olan 26 maddeden
ve dört alt boyuttan oluşan öğretmen görüşleri ölçeğiyle tespit edilmiş,
yorumlanmıştır. Her iki veri kaynağından elde edilen bulgulara göre de öneriler
geliştirilmiştir. 

Anahtar Kelimeler

Kazanımlar, öntest ve sontest puanları, öğretmen görüşleri, sosyal bilgiler programı

Kaynakça

• Akdağ, H. (2008). “İlköğretim 6. ve 7.Sınıf Sosyal Bilgiler Öğretim Programının Öğretmen ve Öğrenci Açısından Uygulama Dönütleri (Konya İli Örneği)”. (yayımlanmamış doktora tezi) Gazi Üniversitesi, Eğitim ilimleri Entitüsü: Ankara
• Akpınar, B. (2010). Eğitim Programları ve Öğretim. Ankara: Data.
• Alagöz, B.(2009). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarında Çevre Bilincinin Geliştirilmesinde Probleme dayalı Öğrenme Yönteminin Etkisi. (Yayınlanmamış doktora tezi) Gazi Üniversitesi/ Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
• Altun, A. (2010) Medya Okuryazarlığının Sosyal Bilgiler Programıyla İlişkilendirilmesi ve Öğretimi. (Yayınlanmamış doktora tezi) Gazi Üniversitesi/ Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
• Arslan, H. (2007a). Epistemik Cemaat Bir Bilim Sosyolojisi Denemesi, İstanbul: Paradigma.
• Arslan, M. .(2007b) “Türk Eğitim Sisteminde Değerler Sorunu ve Eğitim Programlarına Yansıması” Değerler ve Eğitimi Uluslararası Sempozyumu, Edt. R. Kaymakcan ve diğerleri, İstanbul. DEM Yay: 635–656
• Aydın, H. (2006). Eleştirel Aklın Işığında Postmodernizm, Temel Dayanakları ve Eğitim Felsefesi. Eğitimde Politika Analizleri ve Stratejik Araştırmalar Dergisi, Cilt 1, http://turkoloji.cu.edu.tr/GENEL/hasan_aydin_postmodernizm_egitim_felsefesi.pdf (Erişim Tarihi 11-02-2012)
• Aydın, H. (2007). Felsefi Temeller Işığında Yapılandırmacılık, Ankara: Nobel.
• Aykaç, N. ve Başar, E. (2005). İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersi Eğitim Programının Değerlendirilmesi. Eğitimde Yansımalar VIII. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu. (14–16 Kasım 2005). Ankara: Sin Matbaacılık.
• Bacanlı, H. (2005). Duyuşsal Davranış Eğitimi. (2. Baskı). Ankara: Nobel.
• Bal, H. (2009). Sosyal Bilimlerde Nicel Araştırma Yöntem ve Teknikleri, Isparta, Fakülte Kitabevi.
• Balcı, A. (2007). Sosyal Bilimlerde Araştırma, Yöntem, Teknik ve İlkeler, (6. Baskı), Ankara: Pegem
• Bilen, M. (2006). Plandan Uygulamaya Öğretim. Ankara: Anı.
• Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pegem.
• Canerik, H. (2005). Sosyal Bilgiler Programı ve Öğretimi. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, 14–16 Kasım, Erciyes Üniversitesi, Kayseri. Ankara: Sim Matbaası.
• Cüro, E. (2009). Sosyal Bilgiler Öğretim Programının Toplumsal İhtiyaçları Karşılama Düzeyine İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Değerlendirilmesi (Diyarbakır İli Örneği). (yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi) Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü: Elazığ.
• Çeken, D. (2006). “Küreselleşme ve Türkiye’de Eğitim Politikaları: Yeni İlköğretim Müfredatı Sosyal Bilgiler Programı Üzerine Bir İnceleme”. (Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi), Ege Üniversitesi, Genel Sosyoloji ve Metodoloji Ana Bilim Dalı: İzmir.
• Çelenk, S. ve diğerleri (2000). İlköğretim Programları ve Gelişmeler. A.Tazebay. Yay. Haz Ankara: Nobel.
• Er, H. (2010). Sosyal Bilgiler Eğitimi Kapsamında İlköğretim Öğrencilerinin “Biyografi” Kullanımına İlişkileri. (Yayınlanmamış doktora tezi) Gazi Üniversitesi/ Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
• Demirel, Ö. (2008). Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Pegem.
• Demirkaya, Gedik, H. (2008) Sosyal Bilgiler Eğitiminde Güncel Olaylar. (Yayınlanmamış doktora tezi) Gazi Üniversitesi/ Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
• Doğanay, A. (2002). “Sosyal Bilgiler Öğretimi”, Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi, Öztürk & D. Dilek, (Ed.), Ankara. Pegema.
• Doğanay, A. Sarı, M. (2007). “İlköğretim Okullarında Oluşturmacılık Ne Kadar Oluşturuldu? : Sosyal Bilgiler, Fen ve Teknoloji ve Matematik Derslerinde Karşılaştırmalı Bir İnceleme, 16.Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, 5-7 Eylül 2007 Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Tokat, Türkiye (149-163)
• EPÖ. (2005). Eğitim Programları ve Öğretim Alanı Profesörler Kurulu İlköğretim 1-5. Sınıflar Öğretim Programlarını Değerlendirme Toplantısı (Eskişehir) Sonuç Bildirisi. http://ilkogretimonline.org.tr/vol5say1/ sbildirge%5B1%5D.pdf (Erişim Tarihi 24-12-2011).
• Erden, M. (1998). Eğitimde Program Değerlendirme. Ankara: Anı.
• Günay, M. (2010). “Bilim Felsefesi ve Eğitim Felsefesi Bağlamında Sosyal Bilgiler”, Sosyal Bilgilerin Temelleri, R.Turan. & K. Ulusoy. (Ed.), Ankara: Maya Akademi.
• Güven, S. (2004). “Program Geliştirme” Öğretimde Planlama-Uygulama-Değerlendirme.Elazığ: Üniversite kitabevi.
• Kan. A. , Ü. (2012) Sosyal Bilgiler Dersinde Bireysel ve Grupla Zihin Haritası Oluşturmanın Öğrenci Başarısına, Kalıcılığına ve Öğrenmedeki Duyuşsal Özelliklere Etkisi. (Yayınlanmamış doktora tezi) Fırat Üniversitesi/ Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Elazığ.
• Karakuş, Ö. Başıbüyük, O. (2009). Deneysel ve Deneysel Olmayan Araştırma Yöntemleri, Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri içinde Ed.Kaan Böke, İstanbul. Alfa.
• Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Ankara. Nobel.
• Kızılçelik, S. (2008). Sefaletin Sosyolojisi. Ankara: Anı.
• Koçoğlu, E. (2012). 6.Sosyal Bilgiler Dersinde Karikatür Kullanımının Erişie göre Değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış doktora tezi) Atatürk Üniversitesi/ Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Erzurum.
• Küçükahmet, L. (2005). 2004 Hayat Bilgisi Programının Değerlendirilmesi. Yeni İlköğretim ProgramlarınıDeğerlendirme Sempozyumu, 14–16 Kasım, Erciyes Üniversitesi, Kayseri. Ankara, Sim Matbaası.
• MEB. (2005). İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim programı ve Kılavuzu, Ankara. Devlet Kitapları Müdürlüğü. Merter, F. (2005). Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Dersi Programının Eğitim Sosyolojisi Bakış Açısından Olumlu ve Olumsuz Eleştirisi. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, 14-16 Kasım, Erciyes Üniversitesi, Kayseri. Ankara. Sim Matbaası.
• Neuman, W. L. (2006). Toplumsal Araştırma Yöntemleri Nitel ve Nicel Yaklaşımlar I, Çev. S. Özge, İstanbul, Yayınodası. Özdemir, S. M. (2009). Sosyal Bilgiler Öğretimi Programı ve Değerlendirilmesi. Mustafa Safran (Ed). Sosyal Bilgiler Öğretimi. Ankara: Pegem.
• Pehlivan. H. (1997). Örnek Olay ve Oyunlarla Öğretimin Sosyal Bilgiler Dersinde Öğrenme Düzeylerine Etkisi. (Yayınlanmamış doktora tezi) Hacettepe Üniversitesi/ Sosyal Bilimler Enstitüsü Ankara.
• Plotnik, R. (2009). Psikolojiye Giriş. T.Geniş (Çev.). İstanbul: Kaknüs.
• Ricoeur, P. (2007). Yoruma Dair/Freud ve Felsefe, Çev. N.Alpay, İstanbul, Metis Yay.
• Safran, M. (2004). “İlköğretim Programlarında Yeni Yaklaşımlar Sosyal Bilgiler (4–5.sınıf) “, Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, Ankara. Yıl. 5, Sayı 54–55, MEB.
• Sönmez, V. (2009). Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı, Ankara, Anı.
• Sirin, S. R. (2005). Socioeconomic status and academic achievement: A meta-analytic review of research. Review of educational research, 75(3), 417-453.
• Tatar, B. (2004). Hermenötik, İstanbul. İnsan.
• Ünlüer, G. (2008). Sosyal Bilgiler Dersinde Gazete Kullanımının Öğrencilerin Akademik Başarılarına ve Tutumlarına Etkisi. (Yayınlanmamış doktora tezi) Anadolu Üniversitesi/ Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Eskişehir
• Yıldırım, A. , Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. 6. Baskı. Ankara: Seçkin.
• Yüksel, S. (2002). Yükseköğretimde Eğitim-Öğretim Faaliyetleri ve Örtük Program. 2002, http://kutuphane.uludag.edu.tr/PDF/egitim/htmpdf/2002-15(1)/M-25.pdf (Erişim Tarihi 11-10-2011).