Effects of Industry 4.0 on the Field of Education

Yıl 2022, Cilt: 6 Sayı: 1, 97 - 124, 23.06.2022

Edagül Çoban , Hasan Uzun

Öz

There has been a large spectrum of developments from history to the present, especially in the field of technology. One of these developments is Industry 4.0, which includes many elements like big data, artificial intelligence, the internet of things, cloud computing, 3D printers, cyber-physical systems, virtual reality, etc. Industry 4.0, which refers to the Fourth Industrial Revolution, promises to produce with intelligent factories and digital technologies with almost no need for labor. Today, when technology is developing very rapidly, people's daily lifestyles are also changing. In occupational groups where the use of technology is intense seeing differences in the way people express their feelings not only in their business or academic life, but also in their private lives. For this reason, it is necessary to design, develop and produce technology in every field in order to catch Industry 4.0 However, in addition to production, it is necessary to train a skilled labour capable of utilizing this new technology. At this point, the education sector appears to be an area that needs to be studied in detail within the scope of Industry 4.0. In this context, the aim of the study is to draw a conceptual framework regarding the innovations brought by Industry 4.0 to the field of education and to discuss its possible effects on the field of education.

Anahtar Kelimeler

Education, Industry 4.0, Technology

ENDÜSTRİ 4.0'IN EĞİTİM ALANINA ETKİLERİ

Öz

Geçmişten günümüze, özellikle teknoloji alanında geniş bir yelpazede gelişmeler yaşanmıştır. Bu gelişmelerden biri de bünyesinde büyük veri, yapay zekâ, nesnelerin interneti, bulut bilişim, 3D yazıcılar, siber fiziksel sistemler, sanal gerçeklik vb. birçok unsuru barındıran Endüstri 4.0’dır. Dördüncü Sanayi Devrimi'ni ifade eden Endüstri 4.0, neredeyse iş gücüne hiç ihtiyaç duymadan akıllı fabrikalar ve dijital teknolojilerle üretim yapmayı vadetmektedir. Teknolojinin oldukça hızlı geliştiği günümüzde insanların günlük yaşam tarzları da değişmektedir. Teknoloji kullanımının yoğun olduğu meslek gruplarında, insanların sadece iş veya akademik hayatlarında değil özel hayatlarında da duygularını ifade etme biçimlerinde farklılaşmalar görülmektedir. Bu nedenle Endüstri 4.0'ı yakalamak için her alanda teknoloji tasarlamak, geliştirmek ve üretmek gerekmektedir. Ancak üretimin yanı sıra bu yeni teknolojiyi kullanabilen nitelikli iş gücünün yetiştirilmesi de önemlidir. İşte tam da bu noktada eğitim sektörü, Endüstri 4.0 kapsamında detaylı olarak çalışılması gereken bir alan olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu bağlamda çalışmanın amacı, Endüstri 4.0’ın eğitim alanına getirdiği yeniliklere ilişkin kavramsal bir çerçeve çizerek eğitim alanına olası etkilerini ele almaktır. Ayrıca, dijital dönüşümün eğitim sistemi üzerindeki etkilerinin araştırılması eğitimin geleceği açısından önem arz etmektedir. Endüstri 4.0 ile birlikte eğitim alanında gerçekleşen dijital dönüşüm, eğitimi artık herkesin kolayca erişebileceği bir hizmet haline getirmiştir.

Anahtar Kelimeler

Eğitim, Endüstri 4.0, Teknoloji

Kaynakça

• Aksoy, S. (2017). Değişen teknolojiler ve Endüstri 4.0: Endüstri 4.0’ı anlamaya dair bir giriş. Sosyal Araştırmalar Vakfı Dergisi (4), ss.35-37.
• Arter, P., Brown, T., Law, M., Barna, J., Fruehan, A. ve Fidiam, R. (2018). Virtual Reality: Improving Interviewing Skills in Individuals with Autism Spectrum Disorder, In Proceedings of the Society for Information Technology & Teacher Education International Conference, Association for the Advancement of Computing in Education (AACE), Washington, DC, USA, 26 March 2018, ss.1086–1088.
• Bamiah, S. N., Brohi, S. N. ve Rad, B. B. (2018). Big data technology in education: Advantages, implementations, and challenges, Journal of Engineering Science and Technology, 13, ss.229-241.
• Banger, G. (2017). Endüstri 4.0 ekstra (1. Baskı), Dorlion Yayınları, Ankara.
• Burd, B., Barker, L., Divitini,M., Perez, F.A.F, Russell, I., Bill, S., Tudor, L. (2017). Courses, content, and tools for internet of things in computer science education. In: Proceedings of the ITiCSEConference on Working Group Reports, ss.125–139.
• Burke, S.L., Bresnahan, T., Li, T., Epnere, K., Rizzo, A. Partin, M., Ahlness, R.M. ve Trimmer, M. (2018). Using Virtual Interactive Training Agents (ViTA) with Adults with Autism and Other Developmental Disabilities, J. Autism Dev. Disord., 48, ss.905–912.
• Chen, L., Chen, P. ve Lin, Z. (2020). Artificial intelligence in education: a review, IEEE Access 8, ss.75264–75278
• Demir, Ö. ve Narlıkaya, Z. (2020). Industry 4.0 and Transformation Of Accounting, Industry 4.0 and Social Change, (Ed. Gökçe Cerev, Bora Yenihan) içinde, Bursa: Dora Yayın Dağıtım, 72-93.
• Demir, Ö. ve Narlıkaya, Z.(2021). Muhasebe Eğitiminde Dijitalleşme ve Etkileri, Teoriden Pratiğe Muhasebe Eğitimi (Ed. Tolga Oral) içinde, Ankara: Gazi Kitabevi, ss.85-116.
• Demirer, V., & Erbaş, Ç., (2015). Mobil Artırılmış Gerçeklik Uygulamalarının İncelenmesi ve Eğitimsel Açıdan Değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), ss.802-813.
• EBSO. (2015). Sanayi 4.0: Uyum Sağlamayan Kaybedecek. http://www.ebso.org.tr/ebsomedia/documents/sanayi-40_88510761.pdf Erişim tarihi: 15/02/2022
• Erturan, İlkay, E., Ergin, Emre (2018). Muhasebe Mesleğinde Dijitalleşme: Endüstri 4.0 Etkisi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, (72), ss.154 – 155.
• Fermanoğlu, M. (2020). Medyanın dijital Dönüşümü ve Dijital Medya Türleri. G. Tellive S. Aydın(Ed.) Dijital dönüşüm (ss:217). Topkapı -Zeytin burnu/İstanbul: Kültür Sanat Basımevi
• Güler, E. (2018). Endüstri 4.0’ın Muhasebe Ve Denetim Mesleğine Etkileri, Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 6, Sayı: 78, Eylül 2018, s.527.
• Gür, A., Ünay, S. ve Dilek, Ş. (2018). Sanayiyi Yeniden Düşünmek, SETA Yayınları, İstanbul.
• Halili, S.H. ve Lecturer, S. (2019). Technological Advancements In Education 4.0, The Online Journal of Distance Education and e-Learning, 7(1), 63-69.
• Han, M. (2011). Robotların Tarihsel Gelişimi, Çeşitleri ve Hayatımızdaki Yerlerinin İncelenmesi (Yüksek Lisans Tezi), Balıkesir Üniversitesi, ss.4-8, Balıkesir.
• https://www.bcg.com/publications/2015/engineered_products_project_business_industry_4_future_productivity_growth_manufacturing_industries.aspx Erişim Tarihi: 26/02/2022.
• Ip, H.H., Wong, S.W., Chan, D.F., Byrne, J., Li, C., Yuan, V.S., Lau, K.S. ve Wong, J.Y. (2018). Enhance Emotional And Social Adaptation Skills For Children With Autism Spectrum Disorder: A Virtual Reality Enabled Approach, Comput. Educ., 117, ss.1–15.
• Ivanchuk, M. A., ve Kulchyncky, V. V. (2019). Feedback in the educational process: Experience of using BYOD-Technology. Physical and Mathematical Education, 1(19), ss.62-67.
• Kamińska, D., Sapiński, T., Wiak, S., Tikk, T., Haamer, R. E., Avots, E., Helmi, A., Ozcinar, C. ve Anbarjafari, G. (2019). Virtual reality and its applications in education: Survey, Information, 10(10), s.318.
• Kayembe, C. ve Nel, D. (2019). Challenges And Opportunities For Education İn The Fourth Industrial Revolution. African Journal of Public Affairs, 11, ss.79-94.
• Keser, H. ve Semerci, A. (2019). Technology trends, Education 4.0 and beyond. Contemporary Educational Researches Journal. 9(3), 39-39.
• Learning Ecosystems and Regional Development, ss.51–63.
• Lu, Y., (2017). “Industry 4.0: A Survey on Technologies, Applications and Open ResearchIssues”, Journal of Industrial Information Integration, s.2.
• Mahesh, G., Jayahari, K. R., ve Bijlani, K. (2016). A smartphone integrated smart classroom. In 10th International Conference on Next Generation Mobile Applications, Security and Technologies.
• Maqbool, A., Hafiz, S.M.B., Muhammad, A.R., Jawad, K., Sungyoung, L., Muhammad, I., Mohammad, A.T.C., Soyeon, C.H., Byeong, H.K. (2017). IoTFLiP: IoT-baseFlip learning platform formedical education. In: Proceedings of Digital Communications and Networks, ss.188–1945.
• Metin, S., (2019).“İşletmelerin Dijital Dönüşüm (Endüstri 4.0) Farkındalık ve Algı Düzeyinin Değerlendirilmesi: Elazığ OSB Örneği”, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Teknoloji ve Bilgi Yönetimi Ana Bilim Dalı, Doktora Tezi, Elazığ.
• Mintz, R., Litvak, S. ve Yair, Y. (2001). 3D-virtual reality in science education: An implication for astronomy teaching, J. Comput. Math. Sci. Teach., 20, ss.293–305.
• Moreira, F.T, Magalhães, A., Ramos, F., Vairinhos, M. (2017).The power of the internet of things in education: an overview of current status and potential. In: Proceedings of Conference on Smart
• Mrabet, H.E. ve Moussa, A.A. (2017). Smart Classroom Environment Via IoT in Basic and Secondary Education. Transactions on Machine Learning and Artificial Intelligence, 5(4), ss.274-279.
• Naik, K. ve Joshi, A. (2017). Role of Big Data in Various Sectors. 2017 International Conference on I-SMAC (IoT in Social, Mobile, Analytics and Cloud), Tirupur, India, ss.117-122. Özsoylu, A. F. (2017). Endüstri 4.0, Çukurova Üniversitesi İİBF Dergisi, 21(1), ss.41-64.
• Parlak, B. (2017). Dijital Çağda Eğitim: Olanaklar ve Uygulamalar Üzerine Bir Analiz. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi Y.2017, C.22, Kayfor15 Özel Sayısı, s.1743.
• Ramlowat, D.D. ve Paattanayak, B.K. (2019). Exploring the Internet of Things (IoT) in Education: A Review, Exploring the Internet of Things (IoT) in Education: A Review: Proceedings of Fifth International Conference INDIA 2018 Volume 2 (Ed. Suresh Chandra Satapath, Vikrant Bhateja Radhakhrishna Somanah, Xin-She Yang ve Roman Senkerik) içinde (245-255), Singapore: Springer.
• Rübman, M., Lorenz, M., Gerbert, P., Waldner, M., Justus, J., Engel, P. ve Harnisch, M. (2015). Industry 4.0: The Future of Productivity and Growth in ManufacturingIndustries. Sarıtaş, M.T. (2015). The Emergent Technological And Theoretical Paradigms İn Education: The İnterrelations Of Cloud Computing (CC), Connectivism Internet Things (IoT) 12(6), ss.161–179.
• Schumacher, A., Erol, S., Sihn, W., (2016). “A Maturity Model for AssessingIndustry 4.0 Readiness and Maturity of Manufacturing Enterprises”, ProcediaCIRP, s.162.
• Seldon, A., Abidoye, O. ve Metcalf, T. (2020). The Fourth Education Revolution Reconsidered: Will Artificial Intelligence Enrich or Diminish Humanity?, Legend Press Ltd.
• Shariq, S., Sanin, C., Toro, C. ve Szczerbicki, E. (2015). Virtual Engineering Object (VEO): TowardExperience-Based Design and Manufacturing for Industry 4.0. Cybernetics and Systems, 46(1-2), ss.35-50.
• Strange, R., Zucchella, A., (2017). “Industry 4.0, Global Value Chains And International Busines”, Multinational Business Review, 25 (3), s.2.
• Tupa, J., Simota, J. and Steiner, F. (2017). Aspects Of Risk Management İmplementation For Industry 4.0. Procedia Manufacturing,11, ss.1223–1230.
• Tutar, S. (2018). Endüstri 4.0’ın Muhasebeye Etkisi, Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi İşletme Enstitüsü, Sakarya, s.95.
• Uysal, E. (2004). “Eğitim’e Felsefi Antropoloji Çerçevesinde Kavramsal bir Yaklaşım”, Cumhuriyet Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi 2(8), s.82.
• Vermesan, O. ve Friess, P., (2014). Internet of Things From Research And Innovation To Market Deployment, RiverPublishers, ss.1-351.
• Wang, B., Liu, H., An, P., Li, Q., Li, K., Chen, L., Zhang, Q., Zhang, J., Zhang, X. ve Gu, S. (2018). Artificial intelligence and education, In Reconstructing Our Orders (Ed. Donghan Jin) içinde, Springer: Singapore, ss. 129-161.
• Witkowski, Krzysztof, 2017, Internet of Things, Big Data, Industry 4.0 – Innovative Solutions in Logistics and Supply Chains Management, Procedia Engineering, 182, 768.
• Yadav, K. (2014). Role of cloud computing in education, International Journal of Innovative Research in Computer and Communication Engineering, 2(2), ss.3108-3112.
• Yıldırım, G. (2018). Teachers’ Opinions on Instructional Use of 3D Printers: A Case Study, International Online Journal of Educational Sciences, 10(4), ss.304-320.
• Yılmaz, Ö. (2020). Education 4.0 That Come With Industry 4.0, Industry 4.0 and Social Change, (Ed. Gökçe Cerev, Bora Yenihan) içinde, Bursa: Dora Yayın Dağıtım, ss.119-144.
• Yu, S., Yang, D. ve Feng, X. (2017). A Big Data Analysis Method for Online Education. 2017 10th International Conference on Intelligent Computation Technology and Automation (ICICTA), Changsha, China, ss.291-294.
• Zhang, L., Luo, Y., Tao, F., ve Liu, Y. (2012). Cloud Manufacturing: A New Manufacturing Paradigm. Enterprise Information Systems 8 (2), s.174.