The Effect of Multiple Choice Test That Is Supported With Decorative Picture on Test Score and Time of Completion

Öz

The aim of this study is to analyze the impacts of decorative pictures in multiple-choice questions on the students’ academic success and their quickness (the speed of) solving questions. The sample of the study was composed of 213 students attending a private a school in Tokat. As a data collection tool, the students were asked 15 multiple-choice questions used in the placement test in previous years. These questions were asked to the control group with their original form, whereas the same questions were asked without the decorative pictures on. When the findings were analyzed, it was found that the decorative pictures added for aesthetic purposes did not play a direct role in the rate of answering the right choices and the speed of completing the test

Anahtar Kelimeler

• Visual elements, decorative paintings, effects of decorative painting

Çoktan Seçmeli Testlerin Dekoratif Resimlerle Desteklenmesinin Testin Puanına ve Tamamlanma Süresine Etkisi

Öz

Bu çalışmanın amacı, çoktan seçmeli sorularda bulunan dekoratif resimlerin öğrencilerin akademik başarılarına ve soru çözme hızlarına etkisini incelemektir. Çalışmanın örneklemi Tokat ilinde özel bir öğretim kurumunda ortaokul düzeyinde öğrenim gören 213 öğrenciden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak geçmiş yıllarda seviye belirleme sınavlarında sorulmuş 15 çoktan seçmeli soru kullanılmıştır. Çalışmada kontrol grubuna bu sorular ilk halleriyle yöneltilmiştir. Deney gurubuna ise aynı sorular, sorularda yer alan dekoratif resimlerden arındırılmış bir halde sunulmuştur. Elde edilen bulgular incelendiğinde genel olarak estetik nedenlerle eklenmiş olan dekoratif resimlerin çoktan seçmeli testlerde soruların doğru cevaplanma oranlarına ve testin tamamlanma hızına doğrudan etki etmediğini görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

• Görsel öğeler, dekoratif resimler, dekoratif resimlerin etkisi

Kaynakça

1. Akpınar, B. (2010). İlköğretim 1–5. sınıflar Türkçe öğretim programları görsel okuma ve sunu öğrenme alanının değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 34(154), 37-49.
2. Alpan, G., (2008). Görsel Okuryazarlık ve Öğretim Teknolojisi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 74-102.
3. Avgerinou, M., & Ericson, J. (1997). A review of the concept of visual literacy.British Journal of Educational Technology, 28(4), 280-291.
4. Burmark, L., (2002). Visual Literacy: LearnToSee, SeeTolearn. Available www.ascd.org adresinden erişilmiştir.
5. Clark, R.C., & Lyons, C., (2010). Graphics for learning: Proven guidelines for planning, designing, and evaluating visuals in training materials: Pfeiffer.
6. Dede, Y., (2007). Matematik Öğretim Biçimine İlişkin Öğrenci Görüşleri. ABÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 17-33.
7. Demirezen, S., & Akhan, N.E., (2011). İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük Ders Kitabındaki Görsel Ögelerin Öğrenmede Kalıcılığa Etkisi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi (27), 45-68.
8. Fleming, M.L., (1993). Instructional message design: Principles from the behavioral and cognitive sciences: Educational Technology.

9. Gagatsis, A., & Elia, I. (2004). The Effects of Different Modes of Representation on Mathematical Problem Solving. International Group For The Psychology Of Mathematics Education, (2), 447-454.
10. Göktaş, Y., Gedik, N Temur, Kocaman-Karoğlu, A., & Çağıltay, K., (2009). Öğretim Teknolojilerinin Osmanlı İmparatorluğu Dönemi’ndeki Tarihsel Gelişimi. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 81-92.
11. İpek, İ. (2003). Bilgisayarlar, görsel tasarım ve görsel öğrenme stratejileri. http://www.tojet.net/articles/v2i3/239.pdf adresinden erişilmiştir.
12. Ayçiçeği, A. (2012). Resmin Tanımaya Etkisi. Psikoloji ÇalışmalarıDergisi, 21, 93-110.
13. M. E. B. (2012). Ortaöğretime Geçiş (OGES) Sistemi ve Seviye Belirleme Sınavı Örnek Sorular. http://www.meb.gov.tr/duyurular/duyuruayrinti.asp?ID=9529 adresinden erişilmiştir.
14. Karasar, N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemi, 23. Basım. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık. ss. 79-87.
15. Pekcan, B., Yazılım Ergonomisi ve Bir İşletme Yazılımı Üzerine Uygulanması. Yüksek Lisans Tezi, Fen Bilimleri Ens. Adana, 2007.
16. Sanalan, V. A., Sülün, A., & Çoban, T. A. (2007). Görsel Okuryazarlık. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2).
17. Seferoğlu, S.S., (2011). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı. Pegem Akademi, 64. Ankara.
18. Solso, R. L., Maclin, M. K., & Maclin, O. H. (2007). Bilişsel psikoloji (Çev. A. AyçiçeğiDinn). İstanbul: Kitabevi.
19. Şahin, M. (2012). Ders Kitaplarının Mesaj Tasarımı İlkeleri Açısından Değerlendirilmesi. Journal of Kırşehir Education Faculty, 13(3) 129-154.
20. Şahin-İzmirli, Ö., Kabakçı, I., & İzmirli, S. (2009). Evaluation of The Student Workbook In Terms of Purpose of Use Of Pictures. Journal Of Theoretical & Applied Information Technology, 6(3), 83-89.
21. Topal, A. D., & Alkan, A. Mayer’in Bilimsel ve Matematiksel Mesaj Tasarım İlkelerine Göre Tasarlanmış Öğrenme Ortamının Öğrenci Başarısı Üzerine Etkisi. Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi (20), 93-106.
22. Yalçın, P., Yiğit, D., Sülün, A., Bal, D. A., Baştuğ, A., & Aktaş, M. (2003). Maddeyi tanıma ünitesinin kavratılmasında görsel öğretim materyallerinin etkisi üzerine bir araştırma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 11(1), 115-120.