Altıncı Sınıf “Vücudumuzdaki Sistemler” Ünitesine Yönelik Görev Temelli ve Şifre Çözmeye Dayalı Bir Kart Oyununun Geliştirilmesi ve Öğrenci Görüşleri

Pelin Sevgen; Çiğdem Şahin Çakır

TR EN

Altıncı Sınıf “Vücudumuzdaki Sistemler” Ünitesine Yönelik Görev Temelli ve Şifre Çözmeye Dayalı Bir Kart Oyununun Geliştirilmesi ve Öğrenci Görüşleri

Öz

Bu araştırmada, 6. sınıf Fen Bilimleri dersi “Vücudumuzdaki Sistemler” ünitesine yönelik olarak görev temelli ve şifre çözmeye dayalı bir kart oyunu geliştirilmiş ve oyuna ilişkin öğrenci görüşleri ayrıntılı biçimde incelenmiştir. Araştırma, tasarım tabanlı araştırma yaklaşımı çerçevesinde yürütülmüş olup, öğretim sürecinde geliştirilen eğitsel oyunun uygulanabilirliği ve etkililiği gerçek sınıf ortamında değerlendirilmiştir. Çalışma grubunu 20 ortaokul 6. sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Veriler yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen nitel veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırmanın bulguları, görev temelli ve şifre çözmeye dayalı kart oyununun öğrenciler üzerinde özellikle eğlence ve heyecan duygularını ön plana çıkardığını göstermektedir. Öğrenciler, oyunun takım çalışmasını teşvik ettiğini, iletişim ve sosyalleşme becerilerini desteklediğini ifade etmişlerdir. Bunun yanı sıra, oyun sürecinin konu tekrarına olanak sağladığı, yeni bilgilerin öğrenilmesini kolaylaştırdığı ve özellikle solunum sistemi konusunun daha iyi anlaşılmasına katkı sunduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin büyük çoğunluğu oyunu genel olarak olumlu değerlendirmiş; eğlenceli yapısı, aktif katılım sağlaması ve öğrenmeyi desteklemesi gibi yönlerini vurgulamıştır. Yalnızca birkaç öğrencinin oyunla ilgili küçük zorluklardan söz ettiği görülmüştür. Şifre çözme veya görevleri anlama gibi sınırlı sayıda öğrencinin yaşadığı güçlükler, oyunun belirli bölümlerinin zorluk derecelerinin farklılık göstermesinin bir sonucu olduğunu düşündürmektedir. Oyunun farklı zorluk seviyeleri olması, öğrencilerin oyunda motivasyonunu sürekli kılmakta ve öğrencilerin oyunu istekli ve heyecanlı bir şekilde devam ettirme noktasında etkili olmaktadır. Sonuç olarak, görev temelli ve şifre çözmeye dayalı kart oyununun öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve sosyal gelişimlerini desteklediği ve fen öğretiminde eğitsel oyunların etkili bir tamamlayıcı öğretim aracı olarak kullanılabileceği ortaya konulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Eğitsel Oyun, İnsan Vücudundaki Sistemler, Kart oyunu

Destekleyen Kurum

Giresun Üniversitesi

Etik Beyan

Bu makaledeki bütün bilgi ve belgeleri akademik kurallar çerçevesinde elde ettiğimi, görsel, işitsel ve yazılı tüm bilgi ve sonuçları bilimsel etik kurallarına uygun olarak sunduğumu, kullandığım verilerde herhangi bir tahrifat yapmadığımı, yararlandığım kaynaklara bilimsel normlara uygun olarak atıfta bulunduğumu, makalenin kaynak gösterilen durumlar dışında özgün olduğunu, çalışmanın tarafımdan/tarafımızdan üretildiğini, beyan eder, onaylarım.

Development of a Task-Based and Code-Breaking Card Game for the Sixth Grade “Systems in Our Body” Unit and Student Views

Öz

In this study, a task-based, code-breaking card game was developed for the "Systems in Our Body" unit of the sixth-grade science curriculum, and students' views on the game were examined in detail. The research was conducted within the framework of a design-based research approach, and the applicability and effectiveness of the educational game were evaluated in a real classroom setting. The study group consisted of 20 sixth-grade middle school students. Data were collected using a structured interview form, and the qualitative data were analyzed using content analysis. The results of the study showed that the task-based, code-breaking card game particularly evoked feelings of enjoyment and excitement among the students. The students stated that the card game promoted teamwork and supported the development of communication and socialization skills. In addition, the findings indicated that the game provided opportunities for reviewing the subject matter, facilitated the learning of new information, and contributed to a better understanding of the respiratory system in particular. The vast majority of the students evaluated the game positively, highlighting its enjoyable nature, opportunities for active participation, and contribution to learning. Negative opinions were quite limited, with only a few students reporting minor difficulties during gameplay. These difficulties, such as breaking the codes or understanding the tasks, appear to be related to the varying levels of difficulty of certain sections of the card game. Nevertheless, these varying difficulty levels may also help maintain students' motivation and sustain their engagement through a sense of challenge, enthusiasm, and excitement. In conclusion, the findings suggest that the task-based, code-breaking card game supports students' cognitive, affective, and social development and that educational games can serve as an effective complementary instructional tool in science education.

Anahtar Kelimeler

Educational game, Human Body Systems, Card game

Destekleyen Kurum

Giresun University

Etik Beyan

I hereby declare and confirm that all information and documents in this article have been obtained in accordance with academic rules; that all visual, auditory, and written data and results have been presented in compliance with scientific ethical standards; that no falsification has been made in the data I used; that all sources I benefited from have been cited in accordance with scientific norms; that the article is original except for the cited parts; and that the study has been produced by me/us.

Kaynakça

Achour, M., Khouna, J., & Tahiri, A. (2025). Can serious games reduce electric current misconceptions among 10 th grade moroccan science pupils. International Journal of Information and Education Technology, 15(4), 795-802. https://doi.org/10.18178/ijiet.2025.15.4.2285
Ağırgöl M., Kara E., & Dönel Akgül G. (2022). Eğitsel dijital oyunlarla işlenen fen bilgisi dersinin öğrencinin bilgilerinin kalıcılığına, akademik başarısına ve tutumuna etkisi. Journal of International Science and Education, 5(3), 157-176. https://doi.org/10.47477/ubed.1063920.
Akar, B., Güneş, İ., & Yıldırım, İ. (2023). Yenilenmiş Bloom taksonomisine göre vücudumuzdaki sistemler başarı testi geliştirme çalışması. Mustafa Kemal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(12), 161–183. https://doi.org/10.56677/mkuefder.1369107.
Akkan, D. & Ergun, M. (2024). Eğitsel dijital oyun destekli fen bilimleri dersinin öğrenci başarı ve motivasyonuna etkisi. International Journal of Education Technology and Scientific Researches, 9(29), 630-648. http://dx.doi.org/10.35826/ijetsar.759.
Akkuş, G. (2013). 6. sınıf öğrencilerinde dolaşım sistemi konusunda görülen kavram yanılgılarının giderilmesinde bilgisayar destekli kavram haritalarının etkisi (Yayın No. 357113) [Yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Arslan, K., & Görgülü Arı, A. (2023). The effect of teaching science with digital games on students’ cognitive structures and conceptual changes. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, 14, 174-203. https://doi.org/10.21733/ibad.1189330
Aydın Gündüz, E., & Kala, N. (2024). Vücudumuzdaki sistemler ve duyu organları konularında artırılmış gerçeklik destekli hibrit kutu oyunları geliştirme. Studies in Educational Research and Development, 8(1), 58–84.
Bakhtiari, R., Seraji, F., Farrokhnia, M., Habibzadeh, Z., & Noroozi, O. (2025). Games in education: A systematic review of studies in international and Iranian contexts. Educational Technology Research and Development, 73, 663–690. https://doi.org/10.1007/s11423-024-10426-1
Baltacı, A. (2018). Nitel araştırmalarda örnekleme yöntemleri ve örnek hacmi sorunsalı üzerine kavramsal bir inceleme. Bitlis Eren Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 231-274.
Bayram, H., Sökmen, N., & Gürdal, A. (1999). Öğrencilerin temel fen kavramlarını anlama düzeylerinin öğretim kademesi ile değişimi ve öğrencilerin mantıksal düşünme yetenekleri arasındaki ilişki. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(11), 39-48.

Beker Baş, M., & Karamustafaoğlu, O. (2020). Merkezi ve çevresel sinir sistemi konusunda geliştirilmiş bir eğitsel oyun. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), 80–92.
Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university (4th ed.). Open University Press.
Boyle, E. A., Hainey, T., Connolly, T. M., Gray, G., Earp, J., Ott, M., Lim, T., Ninaus, M., Ribeiro, C., & Pereira, J. (2016). An update to the systematic literature review of empirical evidence of the impacts and outcomes of computer games and serious games. Computers & Education, 94, 178–192. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.11.003
Candan Tosun, Ö., & Koçak, N. (2021). Fen Bilimleri dersi kapsamında eğitsel oyunlarla ilgili yapılmış çalışmaların analizi. Uluslararası Beşeri Bilimler ve Eğitim Dergisi, 7(15), 208–234.
Chaudhry, F., Bashir, A., ul Haq, K., & Riaz, H. (2021). Comparative study on the digital game and computer simulation to curtail student's misconception about heat and temperature. European Journal of Physics Education, 12(2), 1-10.
Cheung, S.Y., & Ng, K.Y. (2021). Application of the educational game to enhance student learning. Frontiers in Education, 6, 623793. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.623793.
Clark, D. B., Tanner-Smith, E. E., & Killingsworth, S. S. (2016). Digital games, design, and learning: A systematic review and meta-analysis. Review of Educational Research, 86(1), 79–122. https://doi.org/10.3102/0034654315582065
Collins, A., Joseph, D., & Bielaczyc, K. (2004). Design research: Theoretical and methodological issues. Journal of the Learning Sciences, 13(1), 15–42. https://doi.org/10.1207/s15327809jls1301_2
Connolly, T. M., Boyle, E. A., MacArthur, E., Hainey, T., & Boyle, J. M. (2012). A systematic literature review of empirical evidence on computer games and serious games. Computers & Education, 59(2), 661–686. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.03.004
Çiftçi, S., Sağlam, A., & Yayla, A. (2021). 21. yüzyıl becerileri bağlamında öğrenci, öğretmen ve eğitim ortamları. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (24), 718–734. https://doi.org/10.29000/rumelide.995863
Diken, E. H., & Özdemir, Ş. (2025). Madde ve ısı ünitesinin bilimsel öykülerle desteklenen eğitsel oyunlarla öğretimine yönelik öğrencilerin görüşleri. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 14(2), 852–868. https://doi.org/10.15869/itobiad.1655799.
Dolunay, A., & Karamustafaoğlu, O. (2021). Fen bilimleri öğretmenlerinin eğitsel oyunlar hakkında görüşleri: “En süratli ses” oyunu. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, (16), 48–69.
Durusoy, M., & Çelik, H. (2022). Eğitsel oyunlarla fen öğretiminde öğrenme ürünlerine yönelik öğrenci görüşleri. Kırıkkale Üniversitesi Kırıkkale Üniversitesi Eğitim Dergisi, 2(2), 1-17.
Erenler, S., & Uzun, N. (2024). 5. sınıf “İnsan ve Çevre” ünitesinde eğitsel oyun destekli etkinliklerin öğrencilerin akademik başarılarına ve çevresel tutumlarına etkisi. Ankara Üniversitesi Çevrebilimleri Dergisi, 11(2), 60–75. https://doi.org/10.62163/aucevrebilim.1596981.
Ertuğrul, A., & Karamustafaoğlu, O. (2021). Mıknatıs konusunun öğretimine yönelik geliştirilen eğitsel bir oyun hakkında öğretmen görüşleri. Journal of Computer and Education Research, 9(17), 16–38. https://doi.org/10.18009/jcer.794498.
Eser, E., Dişli, K., Çakır, Z., & Karakaya, F. (2024). Fen eğitiminde eğitsel oyunlar: Biopoly örneği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 22(3), 2054–2074. https://doi.org/10.37217/tebd.1495666.
Gee, J. P. (2003). What video games have to teach us about learning and literacy. Palgrave Macmillan.
Karamustafaoğlu, O., Pazar, Ş. B., & Karamustafaoğlu, S. (2018). Eğitsel oyunlarla dolaşım sistemi konusunun öğretimi: Kan yolu oyunu örneği. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi Eğitim Dergisi, 3(2), 1–18.
Kırtak Ad, V. N., & Işık, A. (2023). “FİZİKK Bul Bulabilirsen” eğitsel oyununun tasarlanması ve öğrenci görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 52(240), 2741-2762. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1163969.
Kiili, K. (2005). Digital game-based learning: Towards an experiential gaming model. The Internet and Higher Education, 8(1), 13–24. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2004.12.001.
Kiras, B., & Akçay Bezir, B. (2016). Yedinci sınıf vücudumuzda sistemler ünitesinin öğretiminde aktif öğrenme yöntemi uygulamalarının öğrencilerin bilimsel yaratıcılığına etkisi. International Journal of Active Learning, 1(2), 1-20.
Kirriemuir, J., & Mcfarlane, A. (2004). Literature review in games and learning. 18.05.2026 tarihinde https://telearn.archives-ouvertes.fr/hal-00190453 adresinden alınmıştır.
Korkusuz, M. E., & Karamete, A. (2013). Eğitsel oyun geliştirme modelleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 7(2), 78-109.
Krippendorff, K. (2013). Content analysis: An introduction to its methodology (3rd ed.). SAGE Publications.
Krystalli, P., & Arvanitis, P. (2024). Serious games and gamification in foreign language learning: Trends and challenges (2015-2024) analyzed through text analysis techniques. European Journal of Education (EJED), 7(2), 143-158. https://doi.org/10.26417/gqsf6258.
Küçük, R., & Şenel Çoruhlu, T. (2025). Eğitsel oyunların ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin kavramsal gelişimleri üzerine etkisinin araştırılması. Bartın University Journal of Educational Research, 9(1), 66–86. https://izlik.org/JA98YR99TW.
Millî Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı: İlkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar. 24.12.2025 tarihinde https://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=325 adresinden alınmıştır
Millî Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2024). Fen bilimleri dersi öğretim programı (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli. 24.12.2025 tarihinde https://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=1970 adresinden alınmıştır.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. SAGE Publications.
Özer, S. (2023). Dijital oyun tabanlı kriptoloji uygulamalarının problem çözme ve bilgi işlemsel düşünme becerilerine etkisi (Yayın No. 832069) [Yüksek lisans tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Özmen, H. (2004). Fen öğretiminde öğrenme teorileri ve teknoloji destekli yapılandırmacı (constructivist) öğrenme. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(1), 100-111.
Papastergiou, M. (2009). Digital game-based learning in high school computer science education: Impact on educational effectiveness and student motivation. Computers & Education, 52(1), 1–12. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2008.06.004.
Paras, B., & Bizzocchi, J. (2005, January). Game, motivation, and effective learning: An integrated model for educational game design. In Proceedings of DiGRA 2005 Conference: Changing Views: Worlds in Play. (pp. 16–20). Vancouver, Kanada. DOI: https://doi.org/10.26503/dl.v2005i1.243
Pehlivan, H., & Şahin, E. (2025). Türkiye’de fen eğitiminde eğitsel oyunlara yönelik gerçekleştirilen çalışmaların incelenmesi. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(3), 468-499.
Prensky, M. (2001). Digital game-based learning. McGraw-Hill.
Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223–231.
Squire, K. (2005). Changing the game: What happens when video games enter the classroom? Innovate: Journal of Online Education, 1(6). https://www.learntechlib.org/p/107270/.
Şahin Çakır, Ç., Akan, G., Naldemir, T., & Soytürk, N. (2020). Hücrepoli oyununun tanıtılması, oyun hakkında öğrenci, öğretmen görüşleri ve araştırmacı gözlemleri. Fen Matematik Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Dergisi, 3(3), 174–196.
Şentürk, C. (2020). Oyun temelli fen öğrenme yaşantılarının akademik başarıya, kalıcılığa, tutuma ve öğrenme sürecine etkileri. Milli Eğitim Dergisi, 49(227), 159–194. https://izlik.org/JA42LD57PC.
Tayfur, A. (2019). Oyun destekli değerlendirme sürecinin vücudumuzdaki sistemler ünitesinin öğretimine uygulanması (Yayın No. 573842) [Yüksek lisans tezi, Trabzon Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Vlachopoulos, D., & Makri, A. (2017). The effect of games and simulations on higher education: A systematic literature review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 14(22), 1–33. https://doi.org/10.1186/s41239-017-0062-1.
Wang, F., & Hannafin, M. J. (2005). Design-based research and technology-enhanced learning environments. Educational Technology Research and Development, 53(4), 5-23. https://doi.org/10.1007/BF02504682.
Wouters, P., van Nimwegen, C., van Oostendorp, H., & van der Spek, E. D. (2013). A meta-analysis of the cognitive and motivational effects of serious games. Journal of Educational Psychology, 105(2), 249–265. https://doi.org/10.1037/a0031311.
Yazıcıoğlu, S., & Çavuş-Güngören, S. (2019). Fen bilgisi öğretiminde oyun temelli etkinliklerin ortaokul öğrencilerinin başarı, motivasyon, tutum ve cinsiyet değişkeni üzerindeki etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 13(1), 389–413.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12. Baskı). Seçkin Yayıncılık.
Yıldız, E., Şimşek, Ü., & Ağdaş, H. (2017). Eğitsel oyun entegre edilmiş işbirlikli öğrenme modelinin öğrencilerin fen öğrenimi motivasyonları ve sosyal becerileri üzerine etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 37–54.
Yılmaz, M., & Karamustafaoğlu, O. (2024). Ses kirliliği konusunun eğitsel oyun yoluyla öğretimi. Külliye, 5(2), 287–308. https://doi.org/10.48139/aybukulliye.1387930.
Yılmaz, S., & Deniş Çeliker, H. (2022). Fen bilimlerinde eğitsel oyun ve bilimsel öykü kullanımı: 2010–2020 yılları arası yüksek lisans tezleri. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (AUJEF), 6(2), 145–166.
Yurt, E. (2007). Eğitsel oyun tekniği ile fen öğretimi ve yeni ilköğretim müfredatındaki yeri ve önemi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Muğla Üniversitesi.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Fen Bilgisi Eğitimi

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Pelin Sevgen ^*
0009-0005-2603-1758
Türkiye

Çiğdem Şahin Çakır
0000-0001-7041-3773
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

31 Temmuz 2026

Gönderilme Tarihi

30 Aralık 2025

Kabul Tarihi

24 Temmuz 2026

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2026 Cilt: 12 Sayı: 2

IZ

https://izlik.org/JA76SF35PM

APA

Sevgen, P., & Şahin Çakır, Ç. (2026). Altıncı Sınıf “Vücudumuzdaki Sistemler” Ünitesine Yönelik Görev Temelli ve Şifre Çözmeye Dayalı Bir Kart Oyununun Geliştirilmesi ve Öğrenci Görüşleri. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 12(2), 220-248. https://izlik.org/JA76SF35PM

AMA

1.Sevgen P, Şahin Çakır Ç. Altıncı Sınıf “Vücudumuzdaki Sistemler” Ünitesine Yönelik Görev Temelli ve Şifre Çözmeye Dayalı Bir Kart Oyununun Geliştirilmesi ve Öğrenci Görüşleri. GEBD. 2026;12(2):220-248. https://izlik.org/JA76SF35PM

Chicago

Sevgen, Pelin, ve Çiğdem Şahin Çakır. 2026. “Altıncı Sınıf ‘Vücudumuzdaki Sistemler’ Ünitesine Yönelik Görev Temelli ve Şifre Çözmeye Dayalı Bir Kart Oyununun Geliştirilmesi ve Öğrenci Görüşleri”. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi 12 (2): 220-48. https://izlik.org/JA76SF35PM.

EndNote

Sevgen P, Şahin Çakır Ç (01 Temmuz 2026) Altıncı Sınıf “Vücudumuzdaki Sistemler” Ünitesine Yönelik Görev Temelli ve Şifre Çözmeye Dayalı Bir Kart Oyununun Geliştirilmesi ve Öğrenci Görüşleri. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi 12 2 220–248.

IEEE

[1]P. Sevgen ve Ç. Şahin Çakır, “Altıncı Sınıf ‘Vücudumuzdaki Sistemler’ Ünitesine Yönelik Görev Temelli ve Şifre Çözmeye Dayalı Bir Kart Oyununun Geliştirilmesi ve Öğrenci Görüşleri”, GEBD, c. 12, sy 2, ss. 220–248, Tem. 2026, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA76SF35PM

ISNAD

Sevgen, Pelin - Şahin Çakır, Çiğdem. “Altıncı Sınıf ‘Vücudumuzdaki Sistemler’ Ünitesine Yönelik Görev Temelli ve Şifre Çözmeye Dayalı Bir Kart Oyununun Geliştirilmesi ve Öğrenci Görüşleri”. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi 12/2 (01 Temmuz 2026): 220-248. https://izlik.org/JA76SF35PM.

JAMA

1.Sevgen P, Şahin Çakır Ç. Altıncı Sınıf “Vücudumuzdaki Sistemler” Ünitesine Yönelik Görev Temelli ve Şifre Çözmeye Dayalı Bir Kart Oyununun Geliştirilmesi ve Öğrenci Görüşleri. GEBD. 2026;12:220–248.

MLA

Sevgen, Pelin, ve Çiğdem Şahin Çakır. “Altıncı Sınıf ‘Vücudumuzdaki Sistemler’ Ünitesine Yönelik Görev Temelli ve Şifre Çözmeye Dayalı Bir Kart Oyununun Geliştirilmesi ve Öğrenci Görüşleri”. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, c. 12, sy 2, Temmuz 2026, ss. 220-48, https://izlik.org/JA76SF35PM.

Vancouver

1.Pelin Sevgen, Çiğdem Şahin Çakır. Altıncı Sınıf “Vücudumuzdaki Sistemler” Ünitesine Yönelik Görev Temelli ve Şifre Çözmeye Dayalı Bir Kart Oyununun Geliştirilmesi ve Öğrenci Görüşleri. GEBD [Internet]. 01 Temmuz 2026;12(2):220-48. Erişim adresi: https://izlik.org/JA76SF35PM

Altıncı Sınıf “Vücudumuzdaki Sistemler” Ünitesine Yönelik Görev Temelli ve Şifre Çözmeye Dayalı Bir Kart Oyununun Geliştirilmesi ve Öğrenci Görüşleri

Öz

Anahtar Kelimeler

Destekleyen Kurum

Etik Beyan

Development of a Task-Based and Code-Breaking Card Game for the Sixth Grade “Systems in Our Body” Unit and Student Views

Öz

Anahtar Kelimeler

Destekleyen Kurum

Etik Beyan

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

IZ

Kaynak Göster