Opinions of Fine Arts High School Music Teachers on Instrument Lessons with Inclusion Students

Yıl 2025, Cilt: 45 Sayı: 1, 421 - 455, 30.04.2025

Berivan Dağhan , Bilgehan Eren

https://doi.org/10.17152/gefad.1470831

Öz

In this study, it was aimed to obtain the opinions of music teachers working in the music department of fine arts high schools about the process of teaching the course within the scope of musical instrument lessons conducted with inclusive students. The study group consisted of eighteen music teachers (N=18) working in three different public fine arts high schools in Ankara -Ankara Fine Arts High School (Çankaya), Ankara Mimar Sinan Fine Arts High School (Mamak), Ankara Itrî Fine Arts High School (Sincan) - in the first and second semesters of the 2021-2022 academic year and conducting instrument lessons with inclusive students. Qualitative method was preferred in the study and the data were collected with a semi-structured interview form prepared by the researchers. The collected data were analyzed and reported by content analysis. In line with the findings obtained from the research, it was determined that music teachers did not take special education courses in pre-vocational education processes, did not receive in-service training, and did not have readiness for musical instrument lessons with mainstreaming students. It was determined that teachers had difficulty in preparing and implementing IEP (Individualized Education Program) for mainstreaming students. Likewise, it has been determined that there is a need for studies that can be done to prepare and disseminate resources and materials for the needs of students with special needs in music and instrument education.

Anahtar Kelimeler

Special education , individuals with special needs , inclusion , music education , instrument education.

Güzel Sanatlar Lisesi Müzik Öğretmenlerinin Kaynaştırma Öğrencileriyle Yürütülen Çalgı Derslerine İlişkin Görüşleri

Öz

Bu araştırmada, güzel sanatlar liseleri müzik bölümünde görev yapan çalgı öğretmenlerinin kaynaştırma öğrencileriyle yürüttükleri çalgı dersleri kapsamında dersin işleniş sürecine ilişkin öğretmen görüşlerinin alınması amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Ankara ilindeki üç devlet güzel sanatlar lisesinde -Ankara Güzel Sanatlar Lisesi (Çankaya), Ankara Mimar Sinan Güzel Sanatlar Lisesi (Mamak), Ankara Itrî Güzel Sanatlar Lisesi (Sincan)- 2021-2022 öğretim yılının birinci ve ikinci yarı yıllarında görev yapmakta olan ve kaynaştırma öğrencileriyle çalgı eğitimi yürüten on sekiz (N=18) müzik öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada nitel yöntem tercih edilmiş olup, veriler, araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi yapılarak çözümlenmiş ve raporlaştırılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular doğrultusunda, müzik öğretmenlerinin meslek öncesi eğitim süreçlerinde özel eğitim dersi almadıkları, mesleki yaşamları boyunca özel eğitim alanında hizmet içi eğitimleri almadıkları ve kaynaştırma öğrencileriyle çalgı derslerine dair hazır bulunuşluklarının olmadığı belirlenmiştir. Öğretmenlerin kaynaştırma öğrencilerine yönelik BEP (Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı) hazırlamakta ve uygulamakta zorlandığı tespit edilmiştir. Aynı şekilde müzik ve çalgı eğitiminde özel gereksinimli öğrencilerin ihtiyaçlarına yönelik kaynak ve materyallerin hazırlanması ve yaygınlaştırılması için yapılabilecek çalışmaların gerekli olduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Özel eğitim , özel gereksinimli bireyler , kaynaştırma , müzik eğitimi , çalgı eğitimi.

Kaynakça

• Allan, A. (2020). Music teachers perceptions of approaches that affect learning and behavior in students with special needs. In Special Music Education and Music. In Special Music Education and Music Therapy Online Pre-Conferance Seminar, (s. 10-21).
• Arıkan, M. (2019). Kaynaştırma-bütünleştirme. Ü. Şahbaz (Dü.) içinde, Özel eğitim ve kaynaştırma (2.Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2020). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (29.baskı b.). Pegem Akademi.
• Deniz, A. A., & Şen, Ü. S. (2021). Ortaokul kaynaştırma öğrencilerine yönelik yürütülen müzik eğitiminde karşılaşılan sorunların incelenmesi. Sanat Eğitimi Dergisi, 9(2), 75-95.
• Draper, E. A. (2020). Individual education programs: What music teachers need to know when working with students with disabilities. General Music Today, 33(3), 42-45. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1048371320902754 adresinden alındı
• Eren, B. (2012). Müzik eğitiminde kaynaştırma uygulamaları ve Orff-schulwerk. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 14-25. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/200371 adresinden alındı
• Erol Düzbastılar, M., & Eyüpoğlu, G. (2019). Müzik öğretmenlerinin özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilerin müzik eğitimine ilişkin tutumlarının incelenmesi. International Journal of Social Sciences and Education Research Online, 5(4), 384-404. https://dergipark.org.tr/en/pub/ijsser/issue/49805/571267 adresinden alındı
• Foley, S. V. (2017). Music education and its impact on students with special needs. Scholarship and Engagement in Education, 1(1), 1-7. https://scholar.dominican.edu/seed/vol1/iss1/11/ adresinden alındı
• Francisco, M. P., Hartman, M., & Wang, Y. (2020). Inclusion and special education . Education Sciences, 10(9), 238. https://www.mdpi.com/2227-7102/10/9/238 adresinden alındı
• Habe, K., Biasutti, M., & Kajtna, T. (2021). Wellbeing and flow in sports and music students during the COVID-19 pandemic. Thinking Skills and Creativity, 39, 2-9. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1871187121000134 adresinden alındı
• Ünlü, E. (2021). Özel Eğitime Gereksinim Duyan Çocuklar ve Özel Eğitim (Bölüm 1). Özel Eğitime Gereksinimi olan Öğrenciler ve Özel Eğitim (21.baskı). içinde Ankara: Pegem Akademi.
• Ünver, R. S. (2021). Özel eğitim uygulama okullarında ikinci kademede yürütülen müzik ve oyun dersinin işlenişinin incelenmesi (Ankara ili örneği). (Yüksek Lisans Tezi).
• Iwarsson, S., & Ståhl, A. (2003). Accessibility, usability and universal design— positioning and definition of concepts describing person-environment relationships. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/dre.25.2.57.66. Disability & Rehabilitation, 2(25), 57-66.
• Kalaç, M. Ö., Telli, G., & Erönal, Y. (2020). Covid-19 mücadelesi kapsamında uzaktan eğitim sürecinde engelli öğrencilerin durumu sorunlar ve çözüm önerileri https://openaccess.maltepe.edu.tr/xmlui/bitstream/handle/20.500.12415/6911/COV%c4%b0D-19-M%c3%9cCADELES%c4%b0-KAPSAMINDA-UZAKTAN-E%c4%9e%c4%b0T. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Rektörlük Basımevi Müdürlüğü, 0040.
• Kutlu, M. (2018). Ortaokullar ve özel eğitim uygulama okullarında görev yapan müzik öğretmenlerinin özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilere ilişkin görüşleri (Yüksek lisans tezi). https://acikbilim.yok.gov.tr/bitstream/handle/20.500.12812/653674/yokAcikBilim_10205569.pdf?sequence=-1&isAllowed=y adresinden alındı
• Mccord, K., & Fitzgerald , M. (2006). Children with disabilities playing musical instruments. Music Educators Journal, 92(4), 46-52. doi:https://doi.org/10.2307/3401112
• Miles, M. B. (1994). Qualitative data analysis: An expanded Sourcebook (2nd ed). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Miles, M. B., & Hubermann, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded Sourcebook (2nd ed). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Millî Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Dayanışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü. (2016). Özel Eğitim Hizmetleri Tanıtım El Kitabı. https://docplayer.biz.tr/4079760-T-c-milli-egitim-bakanligi-ozel-egitim-rehberlik-ve-danisma-hizmetleri-genel-mudurlugu-ozel-egitim-hizmetleri-tanitim-el-kitabi.html adresinden alındı
• Millî Eğitim Bakanlığı. (1997, Haziran 6). Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname. https://www.mevzuat.gov.tr/MevzuatMetin/4.5.573.pdf adresinden alındı
• Oz, B. (2019). Türkiyede görme engelli öğrencilerin müzik eğitiminde karşılaştıkları sorunlar ile ilgili öğrenci görüşleri (Yüksek lisans tezi), Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden alındı
• Ozer, Z., & Demirbatır, R. E. (2021). Güzel sanatlar lisesi müzik alanı özel gereksinimli öğrencilerin öğrenim süreçlerinin müzik öğretmenlerinin görüşleri çerçevesinde değerlendirilmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 10(2), 844-866. http://cije.cumhuriyet.edu.tr/en/pub/issue/63040/796803 adresinden alındı
• Parasız, G., & Demirci, B. (2017). Müzik öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamalarına ilişkin görüşleri (Erzurum ili örneği). Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 322-339. https://dergipark.org.tr/en/pub/erziefd/issue/32738/286784 adresinden alındı
• Powell, L. (2021). Inclusion practices for students with autism in the music classroom: A survey of K-6 music educators' perceptions, training, and strategies (Doktora tezi). Auburn Unıversity. https://etd.auburn.edu/handle/10415/7869 adresinden alındı
• Resmî Gazete. (2018, Temmuz 7). Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği. https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_07/09101900_ozel_egitim_hizmetleri_yonetmeligi_07072018.pdf adresinden alındı
• Sönmez, A. (2017). Kaynaştırma öğrencilerine uygulanan müzik eğitimine ilişkin müzik öğretmenlerinin görüşleri (Yüksek lisans tezi). Kırıkkale Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. . http://acikerisim.kku.edu.tr/xmlui/handle/20.500.12587/15101 adresinden alındı
• Savaş Ceyhan, Ş., & Alıcı, S. (2023). Güzel sanatlar lisesinde çalgı eğitimi alan kaynaştırma öğrencilerine ilişkin öğretmen görüşleri (Bursa ili örneği). Uludağ Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 24(44), 133-149.
• Topalak, Ş. (2013). Güzel sanatlar lisesi çalgı eğitimi/öğretiminde karşılaşılan sorunların incelenmesi. SED-Sanat Eğitimi Dergisi, 1(2), 114-129. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/174021 adresinden alındı
• Wong, M.-y., & Chik, M.-y. (2015). Teaching students with special educational needs in inclusive music classrooms: experiences of music teachers in Hong Kong primary schools. Music Education Research, 18(2), 195-207. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/14613808.2015.1044509?scroll=top&needAccess=true adresinden alındı
• World Health Organization & World Bank. (2021, Ekim 3). World report on disability 2011. https://apps.who.int/iris/handle/10665/44575 adresinden alındı