Determining the Effects of Micro-Reflective Teaching Practices on the Development of Reflective Thinking Tendencies of Pre-service Physics Teachers

Yıl 2019, , 627 - 654, 01.08.2019

Demet Batman , Ahmet Zeki Saka

https://doi.org/10.17152/gefad.443243

Cited By: 4

Öz

Anahtar Kelimeler

Micro-Reflective teaching, Reflective thinking, Pre-Service teacher

Mikro-Yansıtıcı Öğretim Uygulamalarının Fizik Öğretmen Adaylarının Yansıtıcı Düşünme Eğilimlerine Etkilerinin Belirlenmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı, mikro-yansıtıcı öğretim uygulamalarının fizik
öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme eğilimlerine etkilerini belirlemektir. Araştırma,
ön test-son test tek gruplu basit deneysel desende tasarlanmıştır. Basit
deneysel desenin sınırlılıklarından dolayı araştırma kapsamında özel durum
yöntemi de kullanılmıştır. Video kayıtlarına dayalı yansıtıcı günlükler ve
YANDE (Yansıtıcı Düşünme Eğilimlerini Belirleme) ölçeği ile veri toplanan
çalışmanın örneklemini, Fatih Eğitim Fakültesi Fizik Öğretmenliği Programı 4.
sınıfında öğrenim gören 13 öğretmen adayı oluşturmaktadır. 2013-2014
eğitim-öğretim yılının bahar yarıyılında ve 2014-2015 eğitim-öğretim yılının
güz ve bahar yarıyıllarında sürdürülen uygulamalar, Özel Öğretim Yöntemleri-II
dersinin uygulama saatinde, Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulaması derslerinin
de fakültedeki ders saatlerinde yürütülmüştür. Uygulamalar kapsamında her aday
beşer kez mikro-yansıtıcı öğretim uygulaması yapmıştır. YANDE ölçeğinden elde
edilen veriler Wilcoxon işaretli sıralar testi kullanılarak, yansıtıcı günlüklerden
elde edilen veriler de yorumsal analize dayalı olarak çözümlenmiştir. YANDE
analizlerinde, sürekli ve amaçlı düşünme, sorgulayıcı ve etkili öğretim,
öğretim sorumluluğu ve bilimsellik, araştırmacı, öngörülü ve içten olma alt
boyutlarında uygulama öncesi ve sonrasında anlamlı bir farklılık olduğu, açık
fikirlilik ve mesleğe bakış alt boyutlarında anlamlı bir farklılık olmadığı
görülmektedir. Bu bulgularla birlikte, YANDE ölçeği toplam puan analizleri de
dikkate alındığında, mikro-yansıtıcı öğretim uygulamalarının öğretmen
adaylarının yansıtıcı düşünme eğilimlerini geliştirmede büyük ölçüde etkili
olduğu sonucuna ulaşılmıştır. 

Anahtar Kelimeler

Mikro-Yansıtıcı öğretim, Yansıtıcı düşünme, Öğretmen adayı

Kaynakça

• Akdemir, A. S. (2013). Türkiye’de öğretmen yetiştirme programlarının tarihçesi ve sorunları. Turkish Studies, 8(12), 15-28.
• Akıllı, M. (2007). Öz değerlendirme ve akran değerlendirmesi yöntemlerinin öğretmen eğitimine etkisi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Aslan, G. (2009). Sınıf öğretmenlerinin yansıtıcı düşünme eğilimleri ile sürekli kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
• Baskan, G. A. (2001). Öğretmenlik mesleği ve öğretmen yetiştirmede yeniden yapılanma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 16-25.
• Bower, M., Cavanagh, M., Moloney, R. and Dao, M. (2011). Developing communication competence using an online video reflection system: Pre-service teachers’ experiences. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 39(4), 311–326.
• Çakır, Ö. (2010). Materyal geliştirmede mikro-öğretim: Öğretmen adaylarının yöntem ve geribildirimler üzerine görüşleri. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(5), 55-73.
• Dervent, F. (2012). Yansıtıcı düşünmenin beden eğitimi öğretmen adaylarının mesleki uygulamalarına etkisi (Yayınlanmamış doktora tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Diana, T. J. (2014). Co-teaching: Enhancing the student teaching experience. Kappa Delta Pi Record, 50(2), 76-80.
• Doğanay, A., Akbulut-Taş, M., Yeşilpınar, M., Yolcu, E., Turhan-Türkkan, B., Sarı, M., … Akbulut, T. (2015). Hizmet öncesi öğretmen eğitiminde model arayışı. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 5(9), 1-21.
• Ekiz, D. (2006). Öğretmen eğitimi ve öğretimde yaklaşımlar. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Ergüven, S. (2011). Öğretmenlerin yansıtıcı düşünme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Niğde Üniversitesi, Niğde.
• Güney, K. ve Semerci, Ç. (2009). Mikro-yansıtıcı öğretim yönteminin öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünmesine etkisi. Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları, 8(1), 77-83.
• I’Anson, J., Rodrıgues, S. and Wilson, G. (2003). Mirrors, reflections and refractions: the contribution of microteaching to reflective practice. European Journal of Teacher Education, 26(2), 189-199.
• Karadağ, M. (2010). Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin yansıtıcı düşünme düzeylerinin incelenmesi (Şanlıurfa ili örneği) (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi, Adana.
• Karaman, P. (2014). Öğretmen adaylarının ölçme-değerlendirme okuryazarlıklarının belirlenmesi ve mikro-öğretim yoluyla geliştirilmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.
• Kerimgil, S. (2008). Yapılandırmacı öğrenmeye dayalı bir öğretim programının öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme ve demokratik tutumlarına etkisi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi, Elazığ.
• Köksal, N. ve Demirel, Ö. (2008). Yansıtıcı düşünmenin öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamalarına katkıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 189-203.
• Kuran, K. (2009). Mikro öğretimin öğretmenlik meslek bilgi ve becerilerinin kazanılmasına etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(11), 384-401.
• Küçükahmet, L. (2007). 2006–2007 öğretim yılında uygulanmaya başlayan öğretmen yetiştirme lisans programlarının değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 203–218.
• Külahçı, Ş. G. (1994). Mikro öğretimde Fırat Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi deneyimi II. Değerlendirme. Eğitim ve Bilim, 18(92), 36-44.
• Lee, G. C. and Wu, C. C. (2006). Enhancing the teaching experience of pre-service teachers through the use of videos in web-based computer-mediated communication (CMC). Innovations in Education and Teaching International, 43(4), 369-380.
• Robson, C. (1998). Real world research: A reasource for social scientists and practitioner-researchers. Massachusetts: Blackwell Publishers.
• Safran, M. (2014). Eğitim fakülteleri, öğretmen yetiştirme süreci ve yeni arayışlar. http://www.egitim.hacettepe.edu.tr/belge/ ispite_2014.pdf adresinden erişilmiştir.
• Selçuk, Z. (2001). Okul Deneyimi ve uygulama (2. baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Semerci, N. (1999). Kritik düşünmenin mikro öğretim dersinde eleştiri becerisini geliştirmeye etkisi (Fırat Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi örneği) (Yayınlanmamış doktora tezi). Fırat Üniversitesi, Elazığ.
• Semerci, Ç. (2007). Öğretmen ve öğretmen adayları için yansıtıcı düşünme eğilimi (YANDE) ölçeğinin geliştirilmesi. Kuramdan Uygulamaya Eğitim Bilimleri, 7(3), 1351-1377.
• Tan, A. L., Tan, S. C. and Wettasinghe, M. (2011). Learning to be a science teacher: Reflections and lessons from video-based instruction. Australasian Journal of Educational Technology, 27(3), 446-462.
• Tan-Şişman, G. (2017). Öğretmen yetiştirme lisans programları ders içeriklerinde “eğitim programı” kavramı. İlköğretim Online, 16(3), 1301-1315.
• Tican, C. (2013). Yansıtıcı düşünmeye dayalı öğretim etkinliklerinin öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme becerilerine, eleştirel düşünme becerilerine, demokratik tutumlarına ve akademik başarılarına etkisi (Yayınlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Yıldırım, A. (2011). Öğretmen eğitiminde çatışma alanları ve yeniden yapılanma. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Dergisi, 1(1), 1-17.
• Yıldız, Z. (2013). İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenlerinin yansıtıcı düşünme eğilimlerinin değerlendirilmesi (Göller Yöresi örneği) (Yayınlanmış doktora tezi). Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta.