Özel Yetenekli Öğrencilerle Yürütülen Müzik Öğretim Programlarında Zenginleştirme Örneklerinin İncelenmesi
Öz
Özel yetenekli öğrencilerin eğitiminde kullanılan öğretim programı genel örgün eğitim programlarından içerik olarak farklıdır. Bu bağlamda özel yetenekli öğrencilerin eğitiminde yetenek alanını destekleyici temel unsurlar oldukça önemlidir. Bireysel farklılıkları göz önünde bulunduran, yeniliklere açık ve çeşitliliği olan öğretim programları tercih edilmesi gerekmektedir. Alan yazında yer alan tüm çalışmalar, özel yetenekli öğrencilerin eğitiminde kullanılan öğretim programlarının içerik yönünden zenginleştirilmiş olması gerektiğini ortaya koymaktadır. Bu gereklilik tüm yetenek alanları için geçerlidir. Müzik alanında özel yetenekli olduğu tanılanmış bireylerle yürütülen müzik eğitiminde kullanılan programlar da zenginleştirilmiş olmalıdır. Araştırma, öğretim programında zenginleştirme ile ilgili yapılmış olan çalışmalar göz önüne alınarak zenginleştirilmiş bir müzik öğretim programına ilişkin önerilerde bulunmayı amaçlamaktadır. Öğretim programı zenginleştirme ve müzik alanında özel öğretim yöntemlerine ilişkin bilgilerin yer aldığı bu çalışmada doküman incelemesi yapılacaktır. Araştırma betimsel bir nitelik taşımaktadır.
İlkokul düzeyinde yapılan zenginleştirme çalışmalarının incelendiği bu araştırmanın sonucunda materyal, yöntem ve teknikler boyutunda özel öğretim yöntemleri olan müzik eğitimi yaklaşımlarından yararlanıldığı fakat uygulama sürecinde bu yaklaşımların temel prensiplerinin göz önünde bulundurulmadığı görülmektedir.
Anahtar Kelimeler
Müzik eğitimi, , Özel yetenekli öğrenciler, Öğretim programı, Zenginleştirme
Kaynakça
- Akkaş, E., Tortop, H. S. (2015). Üstün yetenekliler eğitiminde farklılaştırma: Temel Kavramlar, modellerin karşılaştırılması ve öneriler. Üstün Zekâlılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 2(2), 31-44
- Brody, Z. S. (2016). Suzuki yetenek eğitimi’ felsefesine kısa bir bakış. Sanat & Tasarım Dergisi, Sayı 10, s. 79-88.
- Erdal, G. (2005). Müzik öğretim yöntemlerinden Dalcroze metodu ve kullanımı. Erciyes Üniversitesi GSF. Müzik Sempozyumu Bildirisi, Kayseri
- Genç, M. A. (2016). Üstün yetenekli bireylere yönelik eğitim uygulamaları. Üstün Zekâlılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 3(3), 49-66.
- Güzel Özmen, R. (2009). Kaynaştırma ortamlarında öğretimsel düzenlemeler. Ataman, A. (Ed.) Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitime giriş içinde (s. 59-87). Ankara: Gündüz.
- Kalyoncu N. (2006). Türkiye`de Orff-Schulwerk uygulamaları (Abant İzzet Baysal Üniversitesi Örneği). Yaratıcı Drama Dergisi, 1-2, 89-104.
- Kandemir T. (2009). İlköğretim sınıf müzik eğitiminde Orff yaklaşımıyla doğaçlama çalışmalarının müziksel yaratıcılık sürecine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Kemalbey Eren, E. (2019). Emıle Jaques-Dalcroze ve ritmik yöntemi. Eurasian Journal of Music and Dance Dergisi, 2019(14),131-145.
- Olenchak, F. R. (1995). Effects of Enrichment on Gifted/Learning-Disabled Students. Talents and Gifts, 18 (4), 385-398
- Orff Merkezi Türkiye. Orff-Schulwerk nedir?. http://www.orffmerkezi.org/ adresinden erişilmiştir.