Mobil Planetaryum Etkinliği: Ortaokul Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi
Öz
Bu çalışmanın amacı, öğrencileriyle birlikte okul ortamında düzenlenen mobil planetaryum etkinliğine katılan ortaokul öğretmenlerinin etkinlik hakkındaki görüşlerini incelemektir. Çalışmada nitel bütüncül tek durum deseni kullanılmıştır. Ölçüt örnekleme yöntemi kullanılarak toplam sekiz ortaokul öğretmeni çalışmaya dahil edilmiştir. Öğretmenlerin mobil planetaryum etkinliğine yönelik görüşleri, derinlemesine yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla incelenmiştir. Çalışma kapsamında ayrıca etkinlik çerçevesinde öğretmenlerin beklenen rollerine yönelik düşünceleri tespit edilmeye çalışılmıştır. İçerik analizi yöntemiyle elde edilen bulgular, öğretmenlerin tamamının ailenin çocuğuyla birlikte etkinliğe katılımına yönelik olumlu görüşe sahip olduklarını göstermektedir. Bununla birlikte katılımcı öğretmenler, etkinliğin okul ortamında yapılmasının maliyet açısından avantajlı olduğunu belirtmişlerdir. Öte yandan öğretmenlerin bu tür ortamlardaki beklenen rollerinin alanyazında değinilen bazı öğretmen rolleriyle benzerlik gösterdiği tespit edilmiştir. Bu bağlamda öğretmenlerin beklenen rolleri; öğrencileri tanıma, öğrencilerin hazırlığı, etkinliğe dâhil olma ve ziyaret sonrası yapılacaklar olmak üzere dört ayrı kategoride tartışılmıştır. Okul ortamında düzenlenen mobil planetaryum etkinliğinin öğretmen gözünden değerlendirildiği bu çalışmadan elde edilen sonuçların gelecekteki benzer çalışmalara ışık tutacağı düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler
Destekleyen Kurum
Hacettepe Üniversitesi Bilimsel Araştırmalar Birimi Koordinatörlüğü
Proje Numarası
STS-2016-11735
Teşekkür
Bu çalışmaya sağladığı destek için Hacettepe Üniversitesi Bilimsel Araştırmalar Birimi Koordinatörlüğüne (Proje No: STS-2016-11735) teşekkür ederiz. Ayrıca, kısmi maddi desteği için Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumuna (TÜBİTAK) teşekkür ederiz.
Kaynakça
- Alon, N. L., & Tal, T. (2017). Teachers as secondary players: Involvement in field trips to natural environments. Research in Science Education, 47(4), 869-887. doi:10.1007/s11165-016-9531-0
- Anderson, D., Kisiel, J., & Storksdieck, M. (2006). Understanding teachers' perspectives on field trips: Discovering common ground in three countries. Curator: The Museum Journal, 49(3), 365-386.
- Anderson, D., Lucas, K. B., Ginns, I. S., & Dierking, L. D. (2000). Development of knowledge about electricity and magnetism during a visit to a science museum and related post‐visit activities. Science Education, 84(5), 658-679.
- Anderson, D., & Zhang, Z. (2003). Teacher perceptions of field-trip planning and implementation. Visitor Studies Today, 6(3), 6-11.
- Bakioğlu, B. & Karamustafaoğlu, O. (2017). A study on developing a guide material for science classes supported by out-of-school learning, Universal Journal of Educational Research, 5(5), 773-786.
- Bamberger, Y., & Tal, T. (2007). Learning in a personal context: Levels of choice in a free choice learning environment in science and natural history museums. Science Education, 91(1), 75-95. doi:10.1002/sce.20174
- Bamberger, Y., & Tal, T. (2008). Multiple outcomes of class visits to natural history museums: The students’ view. Journal of Science Education and Technology, 17(3), 274-284. doi:10.1007/s10956-008-9097-3
- Bell, R. L., & Trundle, K. C. (2008). The use of a computer simulation to promote scientific conceptions of moon phases. Journal of research in science teaching, 45(3), 346-372.
- Braund, M., & Reiss, M. (2006). Towards a more authentic science curriculum: The contribution of out-of‐school learning. International Journal of Science Education, 28(12), 1373-1388.
- Chastenay, P. (2016). From geocentrism to allocentrism: Teaching the phases of the moon in a digital full-dome planetarium. Research in Science Education, 46(1), 43-77.