Not Alma Stratejisi Araştırmalarının Sistematik Olarak İncelenmesi
Öz
Bu araştırmada Türkiye’de not alma stratejisi ile ilgili yapılan yüksek lisans ve doktora tezleri ile
akademik makalelerin sistematik ve betimsel olarak incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada
sistematik derleme yöntemi kullanılmıştır. Derlemeye alınacak araştırmalara anahtar sözcükler
aracılığıyla YÖK Ulusal Tez Merkezi, ULAKBİM TR Dizin ve Dergipark veri tabanlarından
ulaşılmıştır. Elde edilen bulgulara göre araştırmaların %83’ünde not almanın akademik başarı,
dinleme becerisi ve bilgilerin bellekte kalıcılığı gibi değişkenlerle olan ilişkisi irdelenmiştir.
Araştırmaların %65’i deneysel yöntemler kullanılarak yürütülmüş ve öğretim sürecinin işleyişini
ve öğrencilerin bu süreçle ilgili görüşlerini ortaya çıkarabilecek nitel yöntemlere çok az
başvurulmuştur. Bilgisayarla not alma, özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin eğitiminde not alma,
not almanın tarihi, bilişsel psikoloji ve not alma gibi not alma ile bağlantılı olabilecek pek çok
konu göz ardı edilmiştir. Yapılan çalışmaların büyük çoğunluğunda veriler üniversite ve ortaokul
öğrencilerinden toplanmıştır. Sonuç olarak not alma stratejisinin daha farklı alanlarla
ilişkilendirilmesi, kullanılagelen yöntem ve yaklaşımlar dışında ele alınması ve farklı çalışma
gruplarından veri toplanması gerektiği ortaya çıkmaktadır.
Anahtar Kelimeler
Not alma, Sistematik derleme, Yüksek lisans tezleri, Doktora tezleri, Bilimsel makaleler.
Kaynakça
- Atrash, A., Abel, M.-H., Moulin, C., Darène, N., Huet, F. ve Bruaux, S. (2015). Note-taking as a main feature in a social networking platform for small and medium sized enterprises. Computers in Human Behavior, 51, 705–714.
- Blair, A. (2010). The Rise of Note‐Taking in Early Modern Europe. Intellectual History Review, 20(3), 303–316.
- Boyle, J. R. (2012). Note-Taking and Secondary Students with Learning Disabilities: Challenges and Solutions. Learning Disabilities Research & Practice, 27(2), 90–101.
- Boyle, J. R., Forchelli, G. A. ve Cariss, K. (2015). Note-Taking Interventions to Assist Students With Disabilities in Content Area Classes. Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth, 59(3), 186–195.
- Bozkurt, Z. (2009). The effect of language of note taking on successful task completion. (Yüksek Lisans Tezi), İhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Bui, D. C. ve Myerson, J. (2014). The role of working memory abilities in lecture note-taking. Learning and Individual Differences, 33, 12–22.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
- Castelló, M., & Monereo, C. (2005). Students’ Note-Taking as a Knowledge-Construction Tool. L1-Educational Studies in Language and Literature, 5(3), 265–285.
- Corey, S. M. (1935). The efficacy of instruction in note making. Journal of Educational Psychology, 26, 188-194.
- Crawford, C. C. (1925). The correlation between college lecture notes and quiz papers. The Journal of Educational Research, 12(4), 282-291.